心理咨詢案例:他為何會害怕老師的目光?

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　　個案陳述：

　　這是一個長相端正、個子稍高的男生，他叫小明，是高一年級的學(xué)生。他只是在剛剛走進(jìn)咨詢室的那一刻快速地看了心理教師一眼，接著坐在那里很長時間不敢抬頭正視老師的目光，偶爾在陳述問題時斜視一下其他的方向，顯得十分局促不安。不過，在老師的幫助下小明最終還是說明了自己的苦惱。

　　原來，他的苦惱來自他童年時代的心理創(chuàng)傷。那是他在幼兒園大班學(xué)習(xí)的時候，同桌是一個小姑娘，性格活潑，長得也漂亮，很快他們就成了好朋友。這時的小孩子從影視節(jié)目中也都知道，當(dāng)朋友過生日的時候應(yīng)該送給朋友一件生日禮物表示祝賀。有了這個念頭之后，小明就開始把媽媽每天給他的買零食的錢悄悄地?cái)€了起來。到了同桌女孩生日的那一天，小明就買了一支鋼筆送給了小姑娘?？墒钦?dāng)他為自己的成功感到非常高興的時候，媽媽不知怎么知道了這件事?；氐郊依铮瑡寢寙柮髁饲闆r立刻就發(fā)火了，上去就打了小明兩個耳光，而且還狠狠地罵了他一頓：“你剛這么大點(diǎn)就不學(xué)好，搞閑情，沒出息!……”這兩個耳光和劈頭蓋臉的責(zé)罵使小明感到自己一定是干了一件非常丟人的大錯事，所以第二天到了幼兒園見到同桌的女孩時就覺得很不自然。正巧這時小姑娘的父母工作發(fā)生調(diào)動，幾天之后小姑娘也轉(zhuǎn)走了，小明就更覺得難過了，因?yàn)樗娴暮芟矚g這個小朋友。

　　這件不愉快的事情隨著年齡的增大，在小明的記憶里漸漸地模糊了?？墒蔷驮谛∶魃闲W(xué)五年級的時候，學(xué)校里發(fā)生了一對六年級的男女學(xué)生因早戀而離家出走的事情，校長在校會上嚴(yán)厲批評了這種行為，接著班主任老師在班會上又反復(fù)批評這兩個學(xué)生的早戀錯誤。校長和老師的嚴(yán)厲批評立刻就使小明想起了自己幼年時的“錯事”，女班任老師的激烈批評又再次使他想起了媽媽當(dāng)時的責(zé)打，他覺得班任老師的話都是在指責(zé)自己，老師一定知道了自己當(dāng)時的“丑事”。當(dāng)時，小明一邊聽著老師的批評一邊羞愧地責(zé)備自己：“我那么小的時候就有這種事了!……”沉重的自責(zé)和羞恥感使他在整個班會的時間里一直都沒能抬起頭來。從這時起，小明開始疏遠(yuǎn)女同學(xué)，不敢和女同學(xué)接近說話，他覺得女人的眼睛可以看出自己心中的“壞念頭”，所以漸漸地他不再敢面對女性的眼光了，尤其是女老師的目光。尤其讓他感到不可思議的是，即使走在馬路上對那些從身邊經(jīng)過的女人的目光也不敢正視。偶然相視會感到心跳加快，恐慌不安。于是他就特別注意躲避女人的眼光，在課堂上即使老師只是隨意地掃視到他的時候，他也要慌忙將視線轉(zhuǎn)到別的方向，有時還會感到全身一陣發(fā)熱冒出熱汗。

　　到了初中，在課堂上的情況更嚴(yán)重了。聽講時不只是害怕女老師的目光，就是男老師的目光也感到恐怖了。只是在這期間這種怪毛病對學(xué)習(xí)成績的影響還不大，所以心理負(fù)擔(dān)也不太沉重，總希望依靠自己的努力能夠克服這個毛病。但是升入高中以后，課程負(fù)擔(dān)加重了，學(xué)習(xí)上競爭的壓力也加大了，所以他越來越感到害怕老師目光的毛病是他學(xué)習(xí)上最大的障礙。他不知多少次地嘗試著看一眼老師的目光，然而每一次都在瞬間慌忙地躲開老師的眼睛。有時遇到不得不向老師當(dāng)面請教的問題時，也是低著頭向老師提問，心情也十分慌亂，結(jié)果常常是不懂的問題依然沒有弄明白。而且每一次事后都感到后悔、自責(zé)，可是下一次還是照樣重復(fù)這樣的“悲劇”。于是，隨著學(xué)習(xí)成績的明顯下降，他開始痛恨自己的無能和膽怯，自卑的情緒也越來越嚴(yán)重。

　　當(dāng)然，小明同學(xué)畢竟是一個理智而勇敢的青年，他相信科學(xué)，相信心理咨詢的助人藝術(shù)，所以他終于勇敢而果決地走進(jìn)了心理咨詢室，獲得了及時有效的心理援助，走進(jìn)了生活的新天地。

　　簡要評估和診斷

　　小明的心理和行為問題屬于對他人的目光恐怖，是社交恐怖癥的一種。

　　小明的困惑和苦惱導(dǎo)源于童年時期母親不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。小明給同桌的女孩送生日禮物完全是小孩子門正常健康的交往活動，無可指責(zé)。如果母親覺得孩子不該節(jié)省必要的零花錢，可以耐心、平靜地引導(dǎo)孩子，說明道理。然而這位媽媽因?yàn)樾奶圩约旱暮⒆?，竟然用成年人異性交往中的劣行?zé)罵一個幼稚的兒童，結(jié)果深愛自己孩子的母親，卻用自己的責(zé)打向自己深愛的兒子的心靈注入了一個錯誤而可怕的評價 ──“搞閑情，丟人，沒出息”。

　　發(fā)展心理學(xué)告訴我們，兒童的自我意識還不成熟，他們的自我認(rèn)識和自我評價基本上都以成年人的評價為標(biāo)準(zhǔn)，特別是父母和教師等孩子眼中的權(quán)威人物的評價。這個帶有強(qiáng)烈情感色彩的錯誤評價重重地壓在孩子的心上形成一個精神創(chuàng)傷，一個心理病灶。隨著時間的推移似乎孩子已經(jīng)淡忘了，其實(shí)這創(chuàng)傷依然清晰地儲存在記憶的深處，只要具備一定的環(huán)境條件，這“病灶”就一定會引發(fā)相應(yīng)的心理行為問題，甚至形成心理障礙或更嚴(yán)重的精神疾病。小明正是在小學(xué)期間由班主任的嚴(yán)厲批評喚醒了他記憶中那個令人難堪的扭曲的評價，強(qiáng)化了自卑情結(jié)，加重了心靈創(chuàng)傷。

　　由于小明是個性格比較內(nèi)向的孩子，有很強(qiáng)的自尊心，在道德品行方面又習(xí)慣于苛求自己，所以他在人際交往中就非常敏感地關(guān)注周圍人們對自己的評價，甚至產(chǎn)生“過敏性思維聯(lián)想”，特別是對女性目光的過敏性聯(lián)想。由害怕而逃避，而逃避一次就會感到一種暫時的安全感，可是每逃避一次也就必然強(qiáng)化一次過敏和恐怖的強(qiáng)度。如此惡性循環(huán)，恐怖的對象就泛化了，由害怕女教師的目光泛化為也害怕男教師的目光了。特別是到了高中，沉重的學(xué)習(xí)壓力使小明認(rèn)為害怕老師的目光是提高學(xué)習(xí)成績的最大障礙，可是自己又無法改變這種現(xiàn)狀，于是這種強(qiáng)烈的情感更加重了上述的惡性循環(huán)。這種行為特點(diǎn)又帶有明顯的強(qiáng)迫癥的傾向。

　　對于小明這種恐怖癥，森田療法是最有效的心理治療方法，另外行為療法中系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練也是有效的治療手段。

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