2014年心理咨詢(xún)師重要考點(diǎn)精講:動(dòng)機(jī)的種類(lèi)

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　　動(dòng)機(jī)的種類(lèi)

　　人類(lèi)的動(dòng)機(jī)是復(fù)雜多樣的，從不同的側(cè)面或角度可把動(dòng)機(jī)分成如下幾種：

　　1.根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，可把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。生理性動(dòng)機(jī)是以有機(jī)體的生理需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)，是先天具有的，比較低級(jí)的動(dòng)機(jī)。如饑餓、干渴、瞌睡等。人的生理性動(dòng)機(jī)也受社會(huì)生活條件的制約，具有社會(huì)性。社會(huì)性動(dòng)機(jī)是以人的社會(huì)性需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)。是在后天的社會(huì)生活中獲得的，比較復(fù)雜的、高級(jí)的動(dòng)機(jī)狀態(tài)。研究表明，社會(huì)性動(dòng)具有持久性，能夠持續(xù)幾個(gè)月、幾年、甚至終生，而且不會(huì)充分滿足，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到后，又會(huì)指向另一個(gè)新的目標(biāo)。而且在人與人之間存在很大的個(gè)別差異。

　　2.根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生過(guò)程中需要和誘因哪個(gè)起主要作用，可把動(dòng)機(jī)分為外因性動(dòng)機(jī)和內(nèi)因性動(dòng)機(jī)。內(nèi)因性動(dòng)機(jī)是指主要由個(gè)體的內(nèi)在心理因素轉(zhuǎn)化而來(lái)的動(dòng)機(jī)。好奇心、興趣，自我實(shí)現(xiàn)，自尊心、好勝心、上進(jìn)心、責(zé)任心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、理想等心理因素，在一定條件下都可以轉(zhuǎn)化為推動(dòng)人們進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)因性動(dòng)機(jī)。內(nèi)因性動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力量較大，維持時(shí)間較長(zhǎng)。由內(nèi)因性動(dòng)機(jī)所引發(fā)的活動(dòng)，本身就可以使人們得到某種滿足，而且活動(dòng)本身就是對(duì)活動(dòng)者的一種獎(jiǎng)勵(lì)，勿需外力推動(dòng)。外因性動(dòng)機(jī)是指主要由外在條件(誘因)誘發(fā)而來(lái)的動(dòng)機(jī)。例如，為獲得獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)學(xué)金是誘因，而并非對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身感興趣。一般情況下，外因性動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力較小，持續(xù)時(shí)間較短。外在條件一旦消失，這種動(dòng)機(jī)也會(huì)很快失去作用。當(dāng)然，對(duì)于那些完全缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用外因性動(dòng)機(jī)引發(fā)其學(xué)習(xí)活動(dòng)還是十分必要和有效的。

　　3.根據(jù)對(duì)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的意識(shí)程度，可把動(dòng)機(jī)分為有意識(shí)動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)。有意識(shí)動(dòng)機(jī)是指行為者能覺(jué)察到的，并對(duì)其內(nèi)容有明確意識(shí)的動(dòng)機(jī)。人類(lèi)的大多數(shù)行為動(dòng)機(jī)是可以被自身所意識(shí)到的。也就是說(shuō)，在多數(shù)情況下，行為者都非常清楚地知道是什么促使他去活動(dòng)，什么是能滿足他需要的目標(biāo)和手段。無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)是一種在不知不覺(jué)中出現(xiàn)的，決定人活動(dòng)傾向的動(dòng)機(jī)。它在人類(lèi)舉止行為的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中起著重要作用。定勢(shì)、習(xí)慣、情緒波動(dòng)、靈感等均有無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)的成分。其中習(xí)慣是由于多次重復(fù)某種活動(dòng)的行為方式而鞏固下來(lái)，并變?yōu)闈M足某種需要的動(dòng)機(jī)。如，一個(gè)養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的人，幾天沒(méi)看書(shū)就會(huì)感到渾身不自在，一有空就讀書(shū)。

　　4.根據(jù)動(dòng)機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用時(shí)間，可把動(dòng)機(jī)分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)與具體活動(dòng)本身相聯(lián)系，影響范圍小、持續(xù)作用時(shí)間短的動(dòng)機(jī)。例如，有的學(xué)生為了應(yīng)付老師的課堂提問(wèn)而復(fù)習(xí)功課;有的為了得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。這是一種狹隘的近景性動(dòng)機(jī)，易受偶然因素影響，常隨情境變化而變化。但由于近景性動(dòng)機(jī)較具體，作用也較強(qiáng)，也是不容忽視的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與活動(dòng)的社會(huì)意義相聯(lián)系，影響范圍大，持續(xù)作用時(shí)間長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。例如，有的學(xué)生為了建設(shè)國(guó)家而學(xué)習(xí);為了將來(lái)成為知名老師、教授而學(xué)習(xí)等等。這種遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的推動(dòng)力量較小，尤其是年幼兒童，只能起到間接的推動(dòng)作用。兩種動(dòng)機(jī)相互補(bǔ)充，密切結(jié)合，可以形成強(qiáng)大的推動(dòng)力。只有將遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能在活動(dòng)中起到巨大的推動(dòng)作用。

　　5.根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的地位和所起作用大小，可把動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)。在一段時(shí)間內(nèi)或一種活動(dòng)中，總有一些或一種動(dòng)機(jī)處于支配地位，起主導(dǎo)作用，這種動(dòng)機(jī)稱(chēng)為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。其它動(dòng)機(jī)則處于從屬地位，只起輔助作用，這類(lèi)動(dòng)機(jī)稱(chēng)為輔助性動(dòng)機(jī)。當(dāng)輔助性動(dòng)機(jī)與主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)一致時(shí)，推動(dòng)作用會(huì)得到加強(qiáng)，反之，則會(huì)削弱對(duì)活動(dòng)的推動(dòng)力量。

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