中學(xué)教師資格《教育知識與能力》試題及答案

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　　中學(xué)教師資格《中學(xué)教育知識與能力》試題及答案

　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了(　　)。

　　A.理論聯(lián)系實際原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則

　　2.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?(　　)

　　A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化

　　3.美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說抹殺了教育的(　　)。

　　A.目的性 B.自然性 C.遺傳性 D.獲得性

　　4.強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是(　　)。

　　A.弗洛伊德 B.威爾遜 C.格塞爾 D.皮亞杰

　　5.1993年，中共中央國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，“(　　)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”

　　A.教育必須為當(dāng)前建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B.教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與社會活動相結(jié)合 C.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

　　6.學(xué)生受經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，它能夠影響問題解決時的傾向性，這是(　　)。

　　A.定勢 B.遷移作用 C.動機狀態(tài) D.變式

　　7.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這句話出自(　　)。

　　A.蘇霍姆林斯基 B.凱洛夫 C.馬卡連柯 D.烏申斯基

　　8.下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯誤的一項是(　　)。

　　A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案 B.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的 C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動使用的

　　9.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的(　　)特征。

　　A.氣質(zhì) B.性格 C.能力 D.動機

　　10.直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映，這是(　　)。

　　A.感覺 B.知覺 C.記憶 D.思維

　　11.考試中的是否達(dá)到測驗?zāi)康某潭?，及是否測出了所要測量的東西是指(　　)。

　　A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.擬合度

　　12.柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是指(　　)。

　　A.個別教學(xué)法 B.班級授課制 C.分組教學(xué)法 D.道爾頓制

　　13.教學(xué)過程中的特殊性不表現(xiàn)在(　　)。

　　A.間接性與簡捷性 B.交往性與實踐性 C.直觀性與鞏固性 D.教育性與發(fā)展性

　　14.20世紀(jì)60年代初，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是(　　)。

　　A.桑代克 B.斯金納 C.華生 D.布魯納

　　15.提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是(　　)。

　　A.贊科夫 B.蘇霍姆林斯基 C.皮亞杰 D.布魯納

　　16.創(chuàng)造性思維的核心是指(　　)。

　　A.形象思維 B.發(fā)散思維 C.輔合思維 D.直覺思維

　　17.學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義以便于記憶的方法叫做(　　)。

　　A.語義聯(lián)想法 B.視覺想象法 C.關(guān)鍵詞法 D.諧音聯(lián)想法

　　18.學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個英語字母的記憶兩頭容易，中問難，對這種現(xiàn)象的解釋是(　　)。

　　A.痕跡消退說 B.動機說 C.同化說 D.首因效應(yīng)和近因效應(yīng)

　　19.皮亞杰通過觀察兒童的活動，用自編的(　　)同兒童交談，考察兒童關(guān)于公正、責(zé)任、欺騙等道德發(fā)展的問題。

　　A.對偶故事法 B.臨床法 C.兩難故事法 D.行為療法

　　20.可采用(　　)來治療失眠。

　　A.系統(tǒng)脫敏法 B.肌肉松弛法 C.自我暗示法 D.行為療法

　　21.布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是(　　)。

　　A.新舊知識的聯(lián)系 B.對新知識的理解 C.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征 D.對新知識的應(yīng)用

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)判斷正誤。并說明理由。

　　22.從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是單軌學(xué)制。

　　23.美育就是藝術(shù)教育。

　　24.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是備課。

　　25.高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。

　　三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)

　　26.簡述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。

　　27.如何保持中學(xué)生的心理健康?

　　28.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。

　　29.我國中學(xué)德育的主要原則有哪些?基本要求是什么?

　　四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料前日在某地舉行的歌唱大賽和模特大賽爆出“冷門”：奪冠的兩位分別是15歲和16歲的學(xué)生。從兩項比賽的參賽情況來看，選手呈低齡化趨勢。一些家長甚至不顧孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路。對此，許多教育界老師提出了強烈批評，認(rèn)為這是揠苗助長的行為，是家長教育孩子的一種浮躁心態(tài)的表現(xiàn)，不利于孩子日后的成長。問題：請運用與全面發(fā)展教育有關(guān)的原理進(jìn)行分析。

　　31.材料在一節(jié)美術(shù)公開課上，教師在教學(xué)生畫吃蟲草。整個一節(jié)課，教師完全按照備課內(nèi)容、時間安排進(jìn)行。在課堂上用15分鐘講授吃蟲草的特性，用10分鐘讓學(xué)生六個人一組，分組討論“吃蟲草為什么可以吃蟲子”。然后，教師在聽取了兩個組的討論結(jié)果后，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。最后讓學(xué)生根據(jù)正確的描述，在10分鐘之內(nèi)畫一棵吃蟲草。而在下課后，發(fā)現(xiàn)有1/5的學(xué)生仍然在埋頭畫畫，還有幾個學(xué)生根本就沒有動筆。課后，評課者的意見如下：“把美術(shù)課上成了生物課”“討論流于形式，學(xué)生沒有真正參與到討論中來”“這節(jié)課沒有融入感情，沒有表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程”。問題：根據(jù)此次新課程改革的理念，請用教育學(xué)相關(guān)原理對案例進(jìn)行分析。你如果是這個美術(shù)教師，你會怎么上這節(jié)課?

　　一、單項選擇題

　　1.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

　　2.B【解析】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點。老師點撥校園文化特別是良好的校風(fēng)，具有鮮明的教育作用，尤其對學(xué)生個性和品德的陶冶和導(dǎo)向功能，是其他教育形式難以替代的。良好的校風(fēng)是學(xué)校整體優(yōu)化的一種表現(xiàn)形態(tài)，對新師新生能起到潛移默化的影響。關(guān)于校風(fēng)的考查，主要以單項選擇題和辨析題的形式為主。

　　3.A【解析】孟祿認(rèn)為教育起源于“普遍采用的方法是簡單的無意識的模仿”，否認(rèn)了教育的社會屬性，否認(rèn)了教育是一種有目的的活動，他把動物本能和兒童無意識的模仿同有意識的教育混為一談。

　　4.C【解析】格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展具有決定作用，他的理論屬于內(nèi)發(fā)論。

　　5.D【解析】1993年，中共中央國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”這是到目前為止我國現(xiàn)行的教育目的最早的表述。

　　6.A【解析】定勢，也稱心向，是指受經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題解決時的傾向性。定勢在學(xué)習(xí)中具有兩面性，它能節(jié)省思考的時間，促進(jìn)問題的解決，但也可能使問題解決的思維活動變得呆板。老師點撥考生在復(fù)習(xí)時應(yīng)區(qū)分定勢和功能固著。功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。

　　7.C【解析】題干的描述出自馬卡連柯，體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

　　8.D【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動的使用而不是被動的使用。

　　9.B【解析】“自信、堅強、勤奮”描述的心理特征是人的性格，是一個人內(nèi)在所具有的心理特征，比較穩(wěn)定。

　　10.B【解析】知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對感覺信息的整合和解釋。

　　11.B【解析】效度是指考試中的是否達(dá)到測驗?zāi)康某潭?，及是否測出了所要測量的東西。測量結(jié)果與要考查的內(nèi)容越吻合，則效度越高;反之，則效度越低。老師點撥本題考查測驗的質(zhì)量指標(biāo)中的效度。測驗的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度，這些知識點在考試中通常以單項選擇題和辨析題的形式進(jìn)行考查，考生復(fù)習(xí)時要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)分，避免混淆。

　　12.D【解析】道爾頓制是美國的柏克赫斯特創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式，主張教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況并接受考查。

　　13.C【解析】教學(xué)過程中的特殊性表現(xiàn)為間接性與簡捷性、交往性與實踐性、教育性與發(fā)展性。1

　　4.D【解析】20世紀(jì)60年代初，布魯納在美國發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

　　15.D【解析】布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。

　　16.B【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。它是創(chuàng)造性思維的核心。老師點撥發(fā)散思維的特征在考試中出現(xiàn)的頻率也較高，其特征主要有三個：(1)流暢性，即個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。(2)變通性，即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變、觸類旁通。(3)獨創(chuàng)性，即個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。

　　17.D【解析】在學(xué)習(xí)新材料時，運用聯(lián)想假借意義，對記憶很有幫助，這種方法叫做諧音聯(lián)想法，此類記憶方法多通過諧音產(chǎn)生聯(lián)想、派生而得。

　　18.D【解析】在回憶系列材料時，回憶的順序有一定的規(guī)律性。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。這種在回憶系列材料時發(fā)生的現(xiàn)象叫做系列位置效應(yīng)。

　　19.A【解析】皮亞杰采用自編的對偶故事法研究道德發(fā)展的問題。柯爾伯格在皮亞杰的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究兒童道德發(fā)展，他使用的是兩難故事法。

　　20.B【解析】肌肉松弛法可以用來治療失眠，其原理是讓人們先感受緊張再感受松弛，在一緊一松中漸漸舒緩身體和心靈。

　　21.C【解析】布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征。

　　二、辨析題

　　22.錯誤【答案要點】從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。分支型學(xué)制是20世紀(jì)上半葉由蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制形式，這是一種介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)。

　　23.錯誤【答案要點】美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚情操和文明素質(zhì)的教育。普通中學(xué)在美育方面的要求主要是：通過音樂、美術(shù)、文學(xué)教育和其他各種審美活動，充實學(xué)生的精神生活，豐富學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握一種藝術(shù)活動技能。

　　24.錯誤【答案要點】教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。上課不僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵，也是教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力及對教育事業(yè)態(tài)度的集中反映。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須上好課。備課則是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的起點，備課的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)是否具有針對性、是否實現(xiàn)有效性。老師點撥教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)主要以單項選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)。本題難度較小，考生只需先答出“教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課”，然后再展開論述即可。

　　25.正確【答案要點】研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性;(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。

　　三、簡答題

　　26.【答案要點】(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得的基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)位本位、科目過多和缺乏整合的狀況，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重課本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)和技能。(4)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參加、勤于動手的能力。(5)改變課程評價過于強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)展評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　27.【答案要點】(1)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。(2)幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己、正確評價自己、完全接納自己。(3)幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。(4)讓學(xué)生保持健康、愉快的情緒。(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識。

　　28.【答案要點】教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充;另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是一項龐大的系統(tǒng)工程，教師的成長與發(fā)展有以下基本途徑：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，為培養(yǎng)、提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩;非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識和洞察力，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。(2)開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教師教學(xué)水平的一條重要途徑。(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練。要想促進(jìn)新教師的成長，也可以對他們進(jìn)行專門化訓(xùn)練。有人曾將某些“有效的教學(xué)策略”教給新教師，其中的關(guān)鍵程序有：①每天進(jìn)行回顧;②有意義地呈現(xiàn)新材料;③有效地指導(dǎo)課堂作業(yè);④布置家庭作業(yè);⑤每周、每月都進(jìn)行回顧。(4)反思教學(xué)經(jīng)驗。對教學(xué)經(jīng)驗的反思又稱反思性實踐或反思性教學(xué)，是指教師以自己的教學(xué)活動為意識對象，對自己的教育理念、教學(xué)行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評價、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過程。

　　29.【答案要點】我國中學(xué)德育的原則主要有：(1)導(dǎo)向性原則。貫徹這一原則的基本要求是：①堅持正確的政治方向;②德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求;③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。(2)疏導(dǎo)原則。貫徹這一原則的基本要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想;②因勢利導(dǎo)，循循善誘;③以表揚激勵為主，堅持正面教育。(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。貫徹這一原則的基本要求是：①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;②教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度;③教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。(4)教育的一致性與連貫性原則。貫徹這一原則的基本要求是：①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量;②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響;③對學(xué)生進(jìn)行德育要有計劃、有系統(tǒng)。(5)因材施教原則。貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界;②根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。老師點撥在考試中，德育的主要原則還會以材料分析題的形式出現(xiàn)，通常是給出一段材料，讓考生指明題干中所涉及的德育原則，并回答該原則的概念、貫徹該原則的基本要求等。因此考生在復(fù)習(xí)時，要以理解為主，避免死記硬背。

　　四、材料分析題

　　30.【答案要點】我國教育目的的基本精神在于：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、實踐能力和獨立個性的社會主義現(xiàn)代化需要的各級各類人才。(1)全面發(fā)展，一般來說包括生理和心理兩個方面的發(fā)展。生理方面的發(fā)展主要指受教育者身體的發(fā)育、機能的成熟和體力、體質(zhì)的增強。心理方面的發(fā)展主要指受教育者的智、德、美等幾個方面的發(fā)展：①智的發(fā)展，包括科學(xué)文化知識的掌握和智力的發(fā)展，教育目的中所說的“有文化”，實際上指的就是智的方面的發(fā)展。②德的發(fā)展，除了倫理學(xué)上所說的道德品質(zhì)外，還包括思想觀點、政治態(tài)度，主要是使受教育者能夠從廣大人民的根本利益出發(fā)處理個人與自然、個人與社會的關(guān)系。教育目的中所說的“有社會主義覺悟”“有理想、有道德、有紀(jì)律”“獻(xiàn)身精神”“科學(xué)精神”等，都是指德的發(fā)展。③美的發(fā)展，包括感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力及高尚的審美情操的發(fā)展，主要培養(yǎng)受教育者對美的追求。

　　(2)對于普通中小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展來說，體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動五個組成部分，各有特點、規(guī)律和功能，它們相對獨立、缺一不可;同時，又相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透，在實踐中組成統(tǒng)一的教育過程。因此，我們必須考慮人的發(fā)展的全面性和整體性，堅持五育并舉，處理好它們之間的關(guān)系，使其相輔相成，發(fā)揮其整體功能。在實際生活中，對于學(xué)生的發(fā)展，有時需要針對某種傾向，著重強調(diào)或抓好某一方面的教育，但這并不意味著可以忽視和放松其他方面的教育，否則，就會出現(xiàn)重大的缺陷或失誤。

　　31.【答案要點】(1)該教師的不足之處在于：從上課的角度來看，第一，教師對教學(xué)的任務(wù)還不是很明晰，所以在上課中用多于2/3的時間去分析背景知識;第二，完全按照備課的內(nèi)容和時間來上課，流于死板，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué);第三，對于課堂教學(xué)的情境沒有給予足夠的重視，在學(xué)生討論后從自己的教案上把“正確答案”公布在黑板上;第四，有一部分學(xué)生沒有完成課堂任務(wù)，說明這堂課的教學(xué)任務(wù)沒有完成。從教學(xué)策略角度來看，該教師的課堂教學(xué)既包括集體講授，又有小組討論、個人操作，形式豐富，屬于綜合性教學(xué)策略。但是，在具體的教學(xué)方式操作上，沒有對學(xué)生的討論給予足夠的重視，讓“小組討論流于形式”，學(xué)生討論的結(jié)果沒有得到教師的反饋，因此，不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(2)如果我是美術(shù)教師，我的做法是：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，并處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。老師點撥本題較為靈活，難度中等?？忌谧鞔饡r，應(yīng)緊扣題干中給出的材料。在闡述教師的不足之處時，應(yīng)避免長篇大論，找不到重點，可以分條列出，給人以條理清晰的感覺。

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