教師資格小學教育知識與能力簡答題之布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說

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　　【環(huán)球網(wǎng)校老師整理的答案要點】布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。(1)學習觀。布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構;學習包括獲得、轉化和評價三個過程。(2)教學觀。教學的目的在于理解學科的基本結構;掌握學科基本結構的教學原則：動機原則、結構原則、程序原則、強化原則。

　　對教學的啟示：教師首先必須全面深入地分析教材，明確學科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關系。在引導學生理解教材結構的過程中，首先應注意教學本身應有新異性，同時跨度應適當，其難度不能過高或過低，以便激發(fā)學生的好奇心和勝任感;最后，應根據(jù)學生的經(jīng)驗水平、年齡特點和材料性質，選取靈活的教學程序和結構方式來組織實際的教學活動過程;同時，應注意提供有助于學生矯正和提高的反饋信息，并教育學生進行自我反饋，以提高學習的自覺性和能動性。

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　　【摘要】影響問題解決的因素？環(huán)球網(wǎng)校老師就來和大家一起解決這個問題。下文為《教師資格小學教育知識與能力簡答題之影響問題解決的因素》，希望大家都能取得好成績。

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　　簡述影響問題解決的因素。

　　【環(huán)球網(wǎng)校老師整理的答案要點】影響問題解決的主要因素包括：

　　(1)問題的特征。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。

　　(2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質與量都影響著問題解決。與問題解決有關的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。

　　(3)定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。

　　(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。

　　(5)情感與動機狀態(tài)。一般說來，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決。動機是促使人解決問題的動力。沒有解決問題的動機，就不可能有解決問題的行為，問題當然不可能解決。

　　(6)個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實驗表明：一個人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質相聯(lián)系。此外，個體的智力水平、認知風格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。

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