教師資格小學教育知識與能力簡答題之遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展

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　　【環(huán)球網(wǎng)校老師整理的答案要點】遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，也稱天資、天賦、稟賦，是與生俱來的生理解剖特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)，是人發(fā)展的自然的或生理的前提條件，是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。

　　(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一。

　　(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。

　　(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。

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　　【摘要】遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用?環(huán)球網(wǎng)校老師就來和大家一起解決這個問題。下文為《教師資格小學教育知識與能力簡答題之遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展》，希望大家都能取得好成績。

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　　簡述布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說及其對教學的啟示。

　　【環(huán)球網(wǎng)校老師整理的答案要點】布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。(1)學習觀。布魯納認為，學習的實質(zhì)是主動地形成認知結構;學習包括獲得、轉化和評價三個過程。(2)教學觀。教學的目的在于理解學科的基本結構;掌握學科基本結構的教學原則：動機原則、結構原則、程序原則、強化原則。

　　對教學的啟示：教師首先必須全面深入地分析教材，明確學科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關系。在引導學生理解教材結構的過程中，首先應注意教學本身應有新異性，同時跨度應適當，其難度不能過高或過低，以便激發(fā)學生的好奇心和勝任感;最后，應根據(jù)學生的經(jīng)驗水平、年齡特點和材料性質(zhì)，選取靈活的教學程序和結構方式來組織實際的教學活動過程;同時，應注意提供有助于學生矯正和提高的反饋信息，并教育學生進行自我反饋，以提高學習的自覺性和能動性。

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