2015小學教師資格證《綜合素質》復習:記敘文寫作規(guī)范

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　　寫作能力之記敘文寫作規(guī)范

　　1.開頭

　　開頭是文章結構的一個重要組成部分，古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要小巧、亮麗、引人注目，給人以先聲奪人之感。尤其是考場作文，倘若能別開生面地開頭，給閱卷老師耳目一新之感，能很好地調動老師的評閱積極性，往往就因這個好開端而使作文得分上升一個得分檔。記敘文開頭方法有多種，易于操作及掌握的方法有直入主題式、設置懸念式、描寫抒情式等。

　　(1)直入主題式。即在文中開篇點題，或點明題目，或點及中心，使文章不拖泥帶水，不拐彎抹角，單刀直入，是作文開頭最常用的一種方法。

　　(2)設置懸念式。也就是我們通常所說的賣關子。“欲說還休”，巧妙地埋下伏筆，設下懸念，激發(fā)人們的興趣和思考，能吸引讀者迫不及待地要揭開謎底，一睹為快，故能引人人勝。

　　(3)描寫抒情式。用幾句恰當?shù)淖h論抒情做文章的開頭，或感染讀者，或點名主旨，領起下文。這類開頭多運用于謳歌、緬懷類主題的文章，好處是因情深意濃、感情真摯，很能使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

　　2.主體部分

　　記敘文的結構布局可以按照時序順進式、平列展開式、穿插回放式排列。

　　(1)時序順進式

　　即選取生活流程中的某一片斷按時序進程進行描寫，其內容層次依次相連，構成一個完整的故事或情節(jié)。其模式如下：開頭(引出話題)→作文主體(按時間順序敘述人或事物)→結尾(抒情、議論)

　　(2)平列展開式

　　選取不同主體、不同場景的片斷或將同一內容的幾個側面在同一層面上平列展開，構成一個統(tǒng)一的整體。其基本模式是：

　　材料①

　　開頭(引出話題)→作文主體→結尾(抒情、議論)

　　材料②

　　(3)穿插回放式

　　即利用思維可以超越時空的特點，以某一物象為線索，將描寫的內容通過插入、回憶、倒放等方式串聯(lián)組合起來，形成一個整體。操作的關鍵是選好串聯(lián)的物象，并圍繞一個中心截取生活中的材料。

　　其模式為：

　　開頭(提出話題，引出材料①)→發(fā)展(引出材料②)→結尾(抒情、議論)

　　3.結尾

　　李漁曾說：“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)筆留連，若難遽別。”所謂“媚語”，即富有文采、意蘊深刻的語言。有文采的結尾，耐人尋味，會讓評卷老師愛不釋手。收尾要做到有利于揭示文章的主題，有利于文章的結構，要做到詞雖盡而意無窮，就像欣賞一首絕妙的樂章，一曲終了，余音仍在耳畔回蕩、繚繞。記敘文的結尾，應該簡潔明了，有感染力，講語結而意不結，給讀者留有回味和思考的余地?？刹僮餍暂^強的記敘文結尾方法有畫龍點睛法、首尾呼應法、抒情議論法等。

　　(1)畫龍點睛法

　　這種結尾方式就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚。

　　(2)首尾呼應法

　　結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心靈上的美感，產(chǎn)生一種首尾呼應，渾然一體的感覺。

　　(3)抒情議論法

　　用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結尾必然油然而生情，給讀者以真實感、充足感。

　　范例：

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

　　田野里、山坡上、道路旁、花園中，我們經(jīng)常能夠看到一朵朵鮮艷的花，不管腳下的土地是否肥沃，也不管是否有人停下來觀賞，他們總是那么自信、那么驕傲地悄然綻放。其實，身為教師，從這些綻放的花兒身上，我們能得到很多生活的啟迪。

　　請以“綻放”為題寫一篇不少于1000字的文章。

　　【參考范文】

　　綻放

　　春風輕盈，野花綻放，于是有了“黃家四娘花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”。夏雨清涼，蓮花綻放，于是有了“香遠益清，亭亭凈植”。秋風蕭瑟，菊花綻放，于是有了“龍須虎頭芊芊在，花蕊枝頭淡淡香”。冬雪凝霜，梅花綻放，于是有了“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。

　　每一朵花的綻放點綴了一個季節(jié)。親愛的人民教師，你呢?也許你還在羞羞答答，含苞待放，綻放吧!釋放青春的激情。

　　綻放吧!也許只是轉瞬即逝。丁香花固然美麗，但花期不長;夜來香雖有撲鼻清香卻也是“曇花一現(xiàn)”。但是人們記住了他們的美麗，雖然那種美是一種悲壯與蒼涼之美。卻在瞬間綻放了永恒。

　　綻放吧!也許只是默默無聞。也許你只是山間小溪旁的那一朵小野花，但你也要盡情的綻放，因為你的裝飾，大地更加美麗，藍天更加耀眼，也許你會埋怨為什么不能在世人矚目中盛開，卻平淡無奇孤獨的綻放。想想梅花吧!“臨寒獨自開”!不需要過于溫暖與舒適的條件，卻與寒冷中帶來了陣陣梅香。盡情的綻放吧，風中有了你的氣息，雖無人瞅見，也能感受到你的芳香。

　　綻放吧!要開得熾熱，開得旺盛。生命本身賦予了我們太多的意義，熾烈的生命需要噴發(fā)，青春的激情需要綻放。讓美麗在那一刻永恒的抒寫，讓美麗在那一刻永恒的停駐。大凡每一位偉大的人物，沒有一個不是意氣風發(fā)，慷慨激昂的。毛澤東“指點江山，激昂文字……問蒼茫大地，誰主沉浮”。李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。親愛的人民教師，我們需要張揚，需要綻放。

　　也許你還要在孤寂中徘徊等待，也許你還在怨天尤人，也許你還在等待群芳爭妍，綻放吧，我的朋友，教學的天空任你飛翔，班級的學生需要你的精心教導，激情四射的我們需要在教學夢想飛翔的時刻盡情綻放，去取得屬于教師獨有的希望。

　　綻放青春激情，不必再猶豫;綻放青春美麗，不必再徘徊;綻放青春張揚，不必再等待，你就是那枝春色滿園內的一枝孤傲的杏花;你就是那枝菡萏的清純的荷花;你就是那枝“寧可枝頭抱香死”的菊花;你就是那枝“臨寒獨自開”的梅花。綻放吧!一花一世界，一葉一菩提。一朵花的綻放，點亮整個春天，一位教師的綻放，點亮整個明天!

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