2013年心理咨詢師二級(jí)專項(xiàng)練習(xí)題:教育心理學(xué)(23)

　　5.人的認(rèn)知失調(diào)產(chǎn)生原因，主要來(lái)自(ABCD)

　　A、邏輯上不一致 B、與社會(huì)風(fēng)氣不一致

　　C、 一貫行為與特殊行為的不一致 D、新舊觀念的不一致

　　費(fèi)斯汀格假定，人有一種保持認(rèn)知一致性的趨向。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，不一致的、相互矛盾的事物處處可見(jiàn)，但外部的不一致并不一定導(dǎo)致內(nèi)部的不一致，因?yàn)槿丝梢园堰@些不一致的事物理性化，而達(dá)到心理或認(rèn)知的一致。但是倘若人不能達(dá)到這一點(diǎn)，也就達(dá)不到認(rèn)知的一致性，心理上就會(huì)產(chǎn)生痛苦的體驗(yàn)。對(duì)費(fèi)斯汀格來(lái)說(shuō)，認(rèn)知的不一致就意味著認(rèn)知不協(xié)調(diào)或失調(diào)。關(guān)于認(rèn)知失調(diào)的定義，費(fèi)斯汀格認(rèn)為，假如兩個(gè)認(rèn)知要素是相關(guān)的且是相互獨(dú)立的，我們可由一個(gè)要素導(dǎo)出另一個(gè)要素的反面，那么，這兩個(gè)認(rèn)知要素就是失調(diào)關(guān)系。認(rèn)知失調(diào)的方式有兩種，最簡(jiǎn)單的方式是邏輯上的不一致。如果說(shuō)所有的烏鴉都是黑的，那么如果見(jiàn)到某只烏鴉是白色的，則個(gè)體的認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生不一致，失調(diào)就會(huì)隨之產(chǎn)生。態(tài)度與行為之間的不一致，或者同一個(gè)體的兩種行為不一致最容易導(dǎo)致失調(diào)，一個(gè)人在態(tài)度上可能反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，這樣“我反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”和“我參加戰(zhàn)爭(zhēng)”就是兩種矛盾的認(rèn)知，個(gè)體也就必然產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。這種范例同樣可應(yīng)用于兩種不一致的行為。

　　6.態(tài)度學(xué)習(xí)比知識(shí)學(xué)習(xí)更容易。(√)

　　7.一個(gè)的智力水平與道德水平呈正相關(guān)。(×)

　　8.群體規(guī)范作用的發(fā)揮在于個(gè)體自覺(jué)性。(×)

　　群體規(guī)范(group norms)是指群體所確立的行為標(biāo)準(zhǔn),群體的每個(gè)成員都必須遵守這些標(biāo)準(zhǔn) 。但群體的規(guī)范并不是規(guī)定其成員的一舉一動(dòng)，而是規(guī)定群體對(duì)其成員行為可以接受和不能容忍的范圍。群體的規(guī)范可能是正式規(guī)定的，但大部分規(guī)范是非正式的、約定俗成的。群體規(guī)范的形成受模仿、暗示、順從等心理因素的制約。

　　9.無(wú)論何種獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，都應(yīng)讓個(gè)體明了自己受獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的行為用其原因。(√)

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