2013年心理咨詢師二級專項練習題:教育心理學(22)

　　(七)態(tài)度和品德的學習

　　1.態(tài)度的功能主要表現在(ABC)

　　A、價值表現 B、條件 C、 過濾 D、分析 E、評價

　　首先，態(tài)度具有價值表現功能，即個體心理所持有的價值觀，往往可能通過態(tài)度表現出來;其次，態(tài)度具有條件功能，即態(tài)度積極與否，會影響個體的行為操作，進而影響學習效率;最后，態(tài)度具有過濾功能，即人們總是接受與個體態(tài)度一致的信息，拒絕與個體態(tài)度不一致的信息。

　　2.班杜拉的觀察學習有四個要素，具體為(ABDE)

　　A、注意 B、保持信息或印象 C、 體驗情緒 D、產生行為 E、重復行為

　　一個完整的觀察學習過程包括以下四部分:首先,觀察者集中注意力觀察被示范的行為或活動;其次,觀察者以表象或言語等符號表征形式儲存所觀察到的行為;然后,觀察者模仿所觀察的行為,將符號表征轉化成外顯活動;最后,觀察者因模仿而受到強化,從而影響后繼行為產生的動機.

　　3.態(tài)度與品德的不同主要表現在(AD)

　　A、涉及范圍 B、涉及時間 C、 價值外化程度 D、價值內化程度

　　態(tài)度：是個體對某一特定事物、觀念或他人穩(wěn)固的、由認知、情感和行為傾向三個成分組成的心理傾向。

　　品德:個人依據社會道德采取行動時表現出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。 是一個人對社會道德的反映,是社會道德在個體身上的表現。

　　4.態(tài)度的改變主要經歷以下階段(ACE)

　　A、順從 B、服從 C、 認同 D、評估 E、內化

　　第一階段，順從。順從是表面上放棄自己的意見或觀點，在外顯行為方面與他人一致，而在認識與情感上與他人并不一致。在這種情況下，個人的態(tài)度受外部獎勵與懲罰的影響，因為順從可以得到獎勵，不順從將受到懲罰，所以這時的態(tài)度是由外在壓力造成的。如果外在情境發(fā)生變化，態(tài)度也會隨之變化。

　　第二階段，認同。認同是在思想，情感和態(tài)度上認為他人的意見是正確的，而主動接受他人的影響來改變態(tài)度，比順從深入一層。認同不受外在壓力的影響，而是主動接受他人或集體的影響。因而他們不但在行為上與他人保持一致，而且在感情上也與他人一致。

　　第三階段，內化。內化是指從內心深處相信和接受他人的觀點而與他人一致，并將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。由于在內化過程中解決了各種價值的矛盾和沖突，當個人按自己內化了的價值行動時，會感到愉快和滿意;而當出現了與自己的價值標準相反的行動時，會感到內疚和不愉快。這時，新的態(tài)度成了自己個性的一部分，穩(wěn)定的態(tài)度就形成了。