2013年心理咨詢師章節(jié)模擬試題：普通心理學(xué)第六章（2）

　　5、人的長(zhǎng)時(shí)記憶內(nèi)容是否是事實(shí)的真實(shí)再現(xiàn)?為什么?

　　長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在1分鐘以上的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的存儲(chǔ)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。在存儲(chǔ)階段，已保持的經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)生變化。這種變化表現(xiàn)在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面：在量的方面，存儲(chǔ)信息的數(shù)量隨時(shí)間的遷移而逐漸下降;在質(zhì)的方面，由于每個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不同，加工、組織經(jīng)驗(yàn)的方式也不同，人們存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)不同形式的變化：①內(nèi)容簡(jiǎn)略和概括，不重要的細(xì)節(jié)將逐漸趨于消失;②內(nèi)容變得更加完整、合理和有意義;③內(nèi)容變得更加具體，或者更為夸張和突出。

　　長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取既再現(xiàn)以前的情景活動(dòng)，有兩種基本形式：再認(rèn)和回憶。

　　再認(rèn)指?jìng)儗?duì)感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事情，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。它再度呈現(xiàn)時(shí)仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。再認(rèn)有感知和思維兩種水平，并表現(xiàn)為壓縮和展開(kāi)的兩中形式。感知水平的再認(rèn)往往以壓縮的形式表現(xiàn)出來(lái)，它的發(fā)生是迅速而直接的。例如對(duì)歌曲的再認(rèn)。思維水平的再認(rèn)是以展開(kāi)的形式進(jìn)行的，它依賴于某些再認(rèn)線索，并包含了回憶、比較和推理等思維活動(dòng)。再認(rèn)有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，對(duì)熟悉的事物不能再認(rèn)或認(rèn)錯(cuò)對(duì)象。發(fā)生錯(cuò)誤的原因是多方面的，如接受信息不準(zhǔn)確、對(duì)相似的對(duì)象不能分化;有的錯(cuò)誤則是由于情緒緊張或疾病等原因。

　　回憶是人們過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過(guò)程。

　　因此，人的長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容往往并不是真實(shí)生活的重現(xiàn)，而是經(jīng)過(guò)了一些變形加工過(guò)程。

　　6、情景記憶

　　情景記憶(episodic memory)是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。這種記憶與個(gè)人的親身經(jīng)歷分不開(kāi)，如想起自己參加過(guò)的一個(gè)會(huì)議或曾去過(guò)的地方。由于情景記憶受一定時(shí)間和空間的限制，信息的存儲(chǔ)容易受到各種因素的干擾，因此記憶不夠穩(wěn)固，也不夠確定。

　　7、深度加工對(duì)記憶效果的影響

　　認(rèn)知加工深度是影響記憶編碼的因素。由于信息加工的深度不同，記憶的效果是不同的。下面是另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)中將被試分為兩組：第一組被試要記住一些具有“主一謂一賓”結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句子;第二組被試用句子中的主語(yǔ)和賓語(yǔ)另造句子，然后進(jìn)行回憶。檢查時(shí)只給兩組被試提示主語(yǔ)，要求他們回憶賓語(yǔ)。結(jié)果表明，第一組的回憶率為29%，第二組為58%，兩組之間的差異是顯著的。這是因?yàn)榈诙M被試的句子是由自己編造的，他們對(duì)句子的主謂賓作了較深入地分析和考慮，比第一組被試對(duì)材料的加工深一些，因而記憶的效果也要好一些。

　　8、簡(jiǎn)述短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)和差異

　　短時(shí)記憶對(duì)信息的保持時(shí)間大約為一分鐘左右，作為三級(jí)記憶系統(tǒng)的中間環(huán)節(jié)，短時(shí)記憶是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)過(guò)渡階段。短時(shí)記憶有以下幾個(gè)特點(diǎn)(1)信息保持的時(shí)間很短。有人把短時(shí)記憶比作電話號(hào)碼式記憶。美國(guó)的彼得森夫婦做了有關(guān)實(shí)驗(yàn)，證明在無(wú)復(fù)述條件下，信息在短時(shí)記憶中保持的時(shí)間很短，約5～20秒，最長(zhǎng)不超過(guò)1分鐘，得不到復(fù)述將迅速遺忘。(2)記憶容量有限，一般為7+/-2 短時(shí)記憶的容量又叫記憶廣度。是指信息一次呈現(xiàn)后，被試能回憶的最大數(shù)量。1956年美國(guó)心理學(xué)家米勒提出記憶的廣度為7+/-2。他還提出組塊的概念，即由若干個(gè)較小的單位聯(lián)合成熟悉的較大的單位，短時(shí)記憶以組塊為單位進(jìn)行加工。(3)短時(shí)記憶的信息可被意識(shí)到。信息在感覺(jué)通道內(nèi)是被自動(dòng)地登記下來(lái)的，內(nèi)容不易為人們所意識(shí)。只有對(duì)感覺(jué)信息給以格外地注意或進(jìn)行模式識(shí)別，并賦予一定意義時(shí)，才能被意識(shí)到，此時(shí)信息已轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶，正處在人們當(dāng)前的意識(shí)中。長(zhǎng)時(shí)記憶是備用性的，靜態(tài)的記憶，儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的內(nèi)容，如果不是有意義地回憶，也不能被人意識(shí)到。(4)短時(shí)記憶的信息通過(guò)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。短時(shí)記憶中的信息保持的時(shí)間既短又易受干擾，只要插入新的識(shí)記活動(dòng)，阻止復(fù)述，信息很快會(huì)消失，而且不能恢復(fù)。如果通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強(qiáng)化，變得清晰穩(wěn)定，再經(jīng)精細(xì)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中加以保持。那些未經(jīng)復(fù)述的信息或超容量的信息則隨時(shí)間的流逝而自然衰退被遺忘?？梢?jiàn)，復(fù)述是使短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。

　　長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在一分鐘以上的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)著我們過(guò)去的所有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為所有心理活動(dòng)提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息在頭腦中存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)，容量沒(méi)有限制。信息的來(lái)源大部分是對(duì)短時(shí)記憶內(nèi)容的加工，也有由于印象深刻而一次獲得的。長(zhǎng)時(shí)記憶有以下兩個(gè)特點(diǎn)：(1)記憶容量無(wú)限。長(zhǎng)時(shí)記憶是一個(gè)真正的信息庫(kù)，記憶容量似乎沒(méi)有限度，它可以儲(chǔ)存一個(gè)人關(guān)于世界的一切知識(shí)，為他的所有活動(dòng)提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。(2)信息保持的時(shí)間很長(zhǎng)。長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息保持時(shí)間在1分鐘以上，甚至數(shù)年乃至終生，是一種長(zhǎng)久性的存儲(chǔ)。

　　9.作為一個(gè)心理學(xué)家，你對(duì)提高記憶成績(jī)有什么建議?

　　要想提高記憶成績(jī)，可以利用心理活動(dòng)規(guī)律，以及有效的記憶方法。主要包括以下幾個(gè)方面：(1)組織有效的學(xué)習(xí)。與遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)的首要條件是組織識(shí)記后的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)再保持中有很大的作用。刺激物的重復(fù)出現(xiàn)是短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件，沒(méi)有復(fù)述的信息是不可能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的。

　?、?gòu)?fù)習(xí)要及時(shí)。俄羅斯著名教育家烏申斯基曾經(jīng)指出，我們應(yīng)當(dāng)“鞏固建筑物”，而不要等待去“修補(bǔ)已經(jīng)崩潰的建筑物”。

　?、谡_分配復(fù)習(xí)時(shí)間

　　復(fù)習(xí)在時(shí)間上的正確分配對(duì)記憶效果有很重要的影響。連續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)成為集中復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)之后間隔一定時(shí)間的稱為分散復(fù)習(xí)。很是實(shí)驗(yàn)證明，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果好。分散復(fù)習(xí)時(shí)間間隔的長(zhǎng)短，要根據(jù)材料的性質(zhì)、數(shù)量、識(shí)記已經(jīng)達(dá)到的水平等確定。一般認(rèn)為開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間間隔要短，以后可以長(zhǎng)一些。

　?、坶喿x與重現(xiàn)交替進(jìn)行。閱讀與重現(xiàn)交替進(jìn)行，可以提高復(fù)習(xí)的效率。重現(xiàn)能提高學(xué)習(xí)者的積極性，看到成績(jī)，增強(qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤，有利于及時(shí)糾正。抓住材料的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更具有目的性。實(shí)驗(yàn)也證明，這種復(fù)習(xí)方法比連續(xù)誦讀的效果好。

　　④注意排除前后材料的影響。復(fù)習(xí)時(shí)要注意材料的序列位置效應(yīng)。對(duì)材料的中間部分要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

　　(2)利用外部記憶手段。為了更好地存儲(chǔ)記憶的內(nèi)容，人們還可采取一些外部記憶的手段，如記筆記、記卡片和編提綱，有時(shí)還可將需要存儲(chǔ)的內(nèi)容存人計(jì)算機(jī)等。這些方式有助于我們保持識(shí)記的內(nèi)容。

　　(3)注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。人腦的健康狀況直接影響記憶的好壞，嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，特別是缺乏蛋白質(zhì)，將使記憶力下降。另外，吸毒、酒精中毒及腦外傷等，都會(huì)給記憶帶來(lái)不良的影響。

　　10.內(nèi)隱記憶研究常運(yùn)用的間接測(cè)試

　　答案要點(diǎn)：內(nèi)隱記憶的測(cè)定也稱為間接測(cè)定，常見(jiàn)的測(cè)驗(yàn)有：詞匯知覺(jué)辨認(rèn)、詞干補(bǔ)充)、偏好判斷、詞匯聯(lián)想、用類別范例產(chǎn)生等。

　　間接測(cè)驗(yàn)的主要方法是補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)和知覺(jué)辨認(rèn)兩個(gè)方面。

　　(1)補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)

　　補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)主要包括詞干補(bǔ)筆(偏旁補(bǔ)筆)、殘?jiān)~補(bǔ)筆、殘圖補(bǔ)全等。詞干補(bǔ)筆的實(shí)驗(yàn)程序是：首先要求被試學(xué)習(xí)一系列單詞，而后主試向被試呈現(xiàn)每個(gè)單詞的前三個(gè)字母，并要求被試用想到的單詞填寫(xiě)出來(lái)。主試提供的詞干可填寫(xiě)成多個(gè)有意義的單詞。結(jié)果被試多用學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)的單詞補(bǔ)筆，被試用呈現(xiàn)單詞補(bǔ)筆的概率減去用未呈現(xiàn)單詞補(bǔ)筆的概率，就是所學(xué)單詞的啟動(dòng)量。殘?jiān)~補(bǔ)筆和殘圖補(bǔ)全的實(shí)驗(yàn)程序與詞干補(bǔ)筆基本相同。

　　雖然補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)中使用的都是一些長(zhǎng)時(shí)記憶信息或知識(shí)，但研究發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)的提取也依賴于實(shí)驗(yàn)前期所發(fā)生過(guò)的事件。例如，在完成ele　　　時(shí)，如果被試最近學(xué)過(guò)“elephant”這個(gè)詞，盡管可以有多種完成的方法(如element，electric，elephant)，但他們有更大可能會(huì)用“elephant”這個(gè)詞來(lái)完成詞干補(bǔ)筆或殘?jiān)~補(bǔ)全。通過(guò)在這些測(cè)驗(yàn)中所表現(xiàn)出來(lái)的啟動(dòng)量就可以衡量?jī)?nèi)隱記憶的效應(yīng)。

　　(2)知覺(jué)辨認(rèn)

　　知覺(jué)辨認(rèn)法的測(cè)驗(yàn)程序是：在學(xué)習(xí)階段，向被試依次呈現(xiàn)一系列項(xiàng)目，然后將這些呈現(xiàn)過(guò)的項(xiàng)目與未呈現(xiàn)過(guò)的項(xiàng)目混淆在一起，在速示儀或電腦顯示器屏幕上以極短的時(shí)間(小于5ms)一個(gè)一個(gè)地呈現(xiàn)給被試，要求被試加以辨認(rèn)。一般來(lái)說(shuō)，被試將學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)過(guò)的項(xiàng)目辨認(rèn)出的概率高于未呈現(xiàn)項(xiàng)目，兩者的概率之差就是呈現(xiàn)項(xiàng)目的啟動(dòng)量。知覺(jué)辨認(rèn)的材料可以是文字的，也可以不是文字的，如單詞、偽詞、無(wú)意義音節(jié)、圖畫(huà)、樂(lè)曲等。知覺(jué)辨認(rèn)的另一種變式為模糊字辨認(rèn)，是指在測(cè)驗(yàn)時(shí)所呈現(xiàn)單字的字母很模糊，要求被試將它們辨認(rèn)出來(lái)。

　　雅各比(Jacoby，1983)采用再認(rèn)和知覺(jué)辨認(rèn)兩種方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。他在三種條件下讓被試學(xué)習(xí)反義詞：無(wú)上下文條件，被試看到“×××――冷”便大聲說(shuō)出“冷”字，這里要求被試加工的是“冷”字的字形;有上下文條件，被試看到“熱――冷”并大聲讀出“冷”，在這里是要求被試加工“冷”字的語(yǔ)義;產(chǎn)生(generation)條件，被試看到“熱――???”，而要求被試說(shuō)出“冷”字，這是前兩種條件的結(jié)合，要求被試既要加工字形，也要加工語(yǔ)義。在這三種條件下，他均將被試隨機(jī)分成兩組，一組被試使用直接測(cè)量法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，即再認(rèn);另一組被試則用間接測(cè)量法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，即知覺(jué)辨認(rèn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用直接測(cè)量的一組被試在產(chǎn)生條件下的擊中概率最高，有上下文條件次之，無(wú)上下文條件最差;而采用間接測(cè)量的一組被試所得結(jié)果正好相反：無(wú)上下文條件下?lián)糁懈怕首罡?，有上下文條件次之，產(chǎn)生條件最差。這一實(shí)驗(yàn)研究有效地觀察到了實(shí)驗(yàn)性分離的記憶結(jié)果。

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