2013年心理咨詢師考試綜合模擬練習(xí)：發(fā)展心理學(xué)-1

　　1、試述心理發(fā)展過程的階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。

　　答：心理發(fā)展既有階段性，又有連續(xù)性，兩者是統(tǒng)一的。

　　⑴心理發(fā)展速度的變化。心理并不是勻速發(fā)展的，有發(fā)展的快速期和進(jìn)展較為緩慢的平穩(wěn)期。由于發(fā)展速度上的這種不平衡，心理進(jìn)展的連續(xù)性就被快速期中斷，成為不連續(xù)的進(jìn)程。也就是說，以發(fā)展的快速期作為分界點(diǎn)，發(fā)展的進(jìn)程呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)不同的階段。

　?、齐A段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。心理的發(fā)展包含著量變和質(zhì)變的矛盾運(yùn)動(dòng)過程。在心理發(fā)展的快速期，起主導(dǎo)作用的心理過程或心理特征發(fā)生急驟的更替，這就是一種質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)為階段的劃分。每一種心理過程或心理特征都不是在瞬間產(chǎn)生的，在產(chǎn)生之前都有孕育過程，即在質(zhì)的飛躍之前有量的逐步積累;在新的心理過程或心理特征形成之后，還要繼續(xù)發(fā)展，還要積累新質(zhì)，準(zhǔn)備新的飛躍;即使在發(fā)展的快速期，也不是將前后發(fā)展進(jìn)程截然分割，快速期本身也有一段發(fā)展過程，也飽含著一定的漸變。所以說，在心理發(fā)展的任何時(shí)刻都體現(xiàn)著質(zhì)變和量變的統(tǒng)一關(guān)系，都表現(xiàn)為階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。

　　2、結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”概念，說明教育與心理發(fā)展的關(guān)系。

　　答：維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的概念能夠很好地說明教育促進(jìn)發(fā)展的作用?！白罱l(fā)展區(qū)”是指：在有指導(dǎo)的情境下，借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。實(shí)際上這個(gè)差異就是教育所帶來的發(fā)展，被稱為“人為的發(fā)展”。誠然，處理得不好的教育也能在某種程度上對(duì)心理發(fā)展起著促退的作用。教育差別對(duì)發(fā)展的影響大于遺傳差別的影響。同時(shí)教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理發(fā)展的作用。對(duì)于兒童的心理發(fā)展來說，遺傳素質(zhì)是它的生物前提，遺傳素質(zhì)為心理發(fā)展提供的是一種預(yù)定傾向。心理要發(fā)展起來，還必須有環(huán)境和教育的作用。教育傳授人類的文化知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)和促進(jìn)心理的發(fā)展。另外教育的效果也取決于選擇啟發(fā)的時(shí)期。研究表明，在某些心理過程或心理特征發(fā)展的不同時(shí)期，教育引導(dǎo)和啟發(fā)的效果也不一致。在發(fā)展的快速期即將出現(xiàn)的一段時(shí)間效果最好。教材和教法也應(yīng)適合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教材和教法符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)、適合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、并使之對(duì)兒童的發(fā)展具有適度挑戰(zhàn)性，不僅可以提高教育效果，而且有利于促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展。教育具有促進(jìn)心理發(fā)展的作用，而選擇最適宜的時(shí)機(jī)、采取最適合的教育內(nèi)容和方式是十分重要的。

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