2014年教師資格統(tǒng)考(小學)綜合素質訓練:教師職業(yè)特征
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2014年教師資格報名專題
【2014年教師資格統(tǒng)考(小學)綜合素質專項訓練匯總】
二、材料分析題
1.我在單位工作很有成就感，因此在日常的生活和工作中，我不怕見父母，不怕見鄰居，不怕見同事和領導，但是就怕見我孩子的班主任老師。都怪我的兒子不爭氣，讓我總是挨這位老師的訓。我兒子愛說愛動，在課堂上時常有“違反”紀律的現(xiàn)象發(fā)生，因這類事我被這位老師在電話里或當面訓了多次?！澳氵@個家長是怎么當?shù)模B個孩子都管不好!”“孩子的毛病都是你們大人慣的，像你們這樣的家長實在太多了!”“不怎么樣的家長，孩子都是這個樣，瞎逞能”等。有一次，兒子因同學給他起外號，把一個學生的鼻子打出了血，我在該老師電話的嚴厲催促下來到學校。當著一些老師的面，她的第一句話就是：“看你把你兒子教育的，都反了天了!”“這么點的孩子都管不好，你也太無能了吧?這還用我教你嗎……”她訓人的時候，總是一副趾高氣揚、盛氣凌人的樣子，我心里對她已反感至極。要不是我兒子在她的手底下，我非要和她好好理論一番不可。
問題：
試分析上述材料中的教師在職業(yè)道德上存在的主要問題及其危害，你認為在教育中教師應怎樣處理與學生家長的關系?為什么?
2.2009年12月15日上午，育才學校的教師劉某在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學生小雨做錯了一道很容易的題，并且這道題自己曾經講過，這令劉某非常生氣，于是朝小雨腿上踢了一腳，沒想到一腳下去之后，小雨一直喊疼，被同學扶回了家。次日，小雨家長將小雨送往某社區(qū)衛(wèi)生院進行診治，后小雨因疼痛并伴有高燒于 2009年12月19日轉入市人民醫(yī)院進行治療。后來小雨家長和劉某的丈夫達成了給付全部治療費2000元和其他費用3100元的賠償協(xié)議。
2010年3月19日，小雨因右腿疼痛加劇再次入住市人民醫(yī)院，2010年4月5日被醫(yī)院診斷為右股骨血原性骨髓炎。因為該病，小雨于2010年7月3日入住某部隊醫(yī)院進行治療，前后共花去醫(yī)療費9425.43元。經法醫(yī)臨床司法鑒定，小雨右腿軟組織受傷是血原性骨髓炎的誘因，二者具有因果關系。
隨著治療費的增加，小雨的家長越來越感到此前簽訂的賠償協(xié)議不公平，遂于2010年7月28日訴至法院請求撤銷該協(xié)議，請求被告育才學校和被告劉某共同賠償各項損失12380.69元。
法院審理后認為，被告劉某作為被告育才學校的老師，在教學活動中踢傷原告小雨，這一行為與造成原告小雨血原性骨髓炎之間有因果關系，被告育才學校應承擔被告劉某給原告小雨造成的相應損失。但鑒于血原性骨髓炎系原告小雨自身血液中帶有細菌所致，且原告小雨受傷后，治療的不及時、不徹底導致?lián)p失擴大，育才學校應承擔全部損失17505.43元的30%即5251.63元，扣除被告劉某代為支付的5100元，應再支付151.6元。
問題：
(1)在這一案例中，教師劉某的行為合法嗎?為什么?
(2)在這一案例中，學校為什么要承擔一定的法律責任?
(3)如果你是一名教師，應該如何認識自己的職業(yè)?應當如何處理與學生的法律關系?
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【2014年教師資格統(tǒng)考(小學)綜合素質專項訓練匯總】
參考答案：
二、材料分析題
1. 【考查要點】本題是對教師職業(yè)道德的考查。
【參考答案】材料中的教師存在的主要問題有：缺乏良好的道德修養(yǎng);不能夠公正平等地對待學生家長。這一問題的危害有：良好道德修養(yǎng)的欠缺，使得教師和學生家長之間的關系無法正常發(fā)展;家長與教師的聯(lián)系逐漸失去主動與興趣，進而切斷家長與教師之間的聯(lián)系溝通渠道，使得學生的教育問題不能得到很好的解決。
在教育過程中，教師與家長應有的關系應是社會地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過程的配合性。因為這不僅是由我國公民基本的社會關系決定的，更是社會公民道德的必然要求，同時也是搞好教育、提高教育效果的要求。
2. 【考查要點】本題是對教育相關法律法規(guī)以及師生關系的考查。
【參考答案】(1)劉某的行為不合法，因為他違背了《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條的規(guī)定：“學校、幼兒園、托管所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！?/P>
(2)案件中教師劉某在教育教學的過程中，采用粗暴的方法，踢打學生，造成學生小雨身體受傷，應對小雨生命健康權的侵犯以及所造成的危害承擔相應的法律責任。因為教師劉某是在學校的教育教學管理過程中發(fā)生的侵權行為，屬于職務行為，故學校要對此行為承擔責任。
(3)①教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，這是教師地位的本質特征，也是教師概念的內涵。履行教育教學、教書育人職責是教師的職業(yè)特征。只有直接承擔教育教學工作，才具備教師的最基本的條件。為此，教師要達到符合規(guī)定的相應學歷，具備相應專業(yè)知識，符合與其職業(yè)相稱的其他有關規(guī)定。
教師具有特定的權利和義務。在法律上，教師是從事教育教學工作的專業(yè)人員，與教師職務和職責緊密相連，教師的權利義務始于其取得教師資格并在學校或其他教育機構任職，終于解聘。教師的權利和義務是其履行教育教學職責的要求和基本保證。
②正確處理教師與學生的法律關系一般包括兩個方面：
一方面是管理與被管理的關系。教師與學生之間的管理關系，一是基于教學的宗旨和任務，即貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質量，維護受教育者的合法權益。實現(xiàn)這一教育目標，教師必須享有一定的對學生的管理權限。二是基于教師的權利和義務。這些權利和義務的履行，實際上具體規(guī)定了教師對學生管理的內容。另一方面是平等的關系。首先，教師與學生在人格上是平等的。雖然學生在教育活動中居于受教育者的地位，但人格尊嚴是不容侵犯的。其次，教師應當尊重學生的個性，樹立正確的教育觀，將學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展結合起來。再次，學生有權要求教師在學業(yè)成績和品行上給予公正評價，教師評價不公正，學生有權向學校要求更正。
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