2024下半年教師資格證重要知識點：班級管理與教師心理

中學教資科二第8章中，有很多考生容易忽略的考點。該章節(jié)�？紗芜x題，偶有簡答，本文將其進行了總結(jié)。大家務必花幾分鐘好好學。

1、教師成長與發(fā)展的基本途徑

(1)途徑1：通過師范教育培養(yǎng)新教師

(2)途徑2：通過實踐訓練提高在職教師素養(yǎng)

對于教師個人來說，實踐訓練主要從以下幾個方面入手：

①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動

②開展微格教學

③進行專門訓練

④反思教學經(jīng)驗

2、課堂紀律的4種類型

根據(jù)課堂紀律形成的原因，可將課堂紀律分為以下四種類型。

(1)教師促成的紀律

教師促成的紀律，是指在教師的操縱、組織、安排、規(guī)定和維護的標準下，所形成的紀律。它的實現(xiàn)不僅要求教師的指導、監(jiān)督以及獎懲，還必須要有教師對學生的體貼，如同情、理解、調(diào)解、協(xié)助、支持和容納學生的意見相配合。教師促成的紀律一般適用于低年級。

(2)集體促成的紀律

集體促成的紀律，即同輩人集體形成的行為規(guī)范與準則要求。學生從上學開始，同輩人的集體就在他們社會化方面起著越來越大的作用。隨著年齡的增長，學生開始以同伴群體的集體要求和價值判斷來作為自己的行為準則，以“同學也是這樣做的”為理由來做某件事。在一個好的班集體中，學生為了不損害集體或與同學的關系，即使自己有困難，也會自覺遵守集體的紀律。

(3)任務促成的紀律

任務促成的紀律，是指由于某一特定任務的需要而提出的紀律要求。任務促成的紀律，是以學生對活動任務的充分理解為前提的，他們對任務理解得越深刻，就越能自覺地遵守紀律，即使遇到困難和挫折也不會放棄。

(4)自我促成的紀律

自我促成的紀律也就是自律。學生把教師促成的紀律、集體促成的紀律或者任務促成的紀律內(nèi)化為自己的行為準則，自覺地遵守，并把維護紀律作為自己的職責。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，也是學生成熟水平向前邁進的標志。

3、羅森塔爾效應

羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。其含義為：對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。

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