教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點習(xí)題匯總

　　【摘要】在小學(xué)教師資格證的考試中，考試科目為綜合素質(zhì)(簡稱科目一)和教育教學(xué)知識與能力(簡稱科目二)?？颇慷c科目一不同之處在于考查內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的內(nèi)容。很多同學(xué)都沒有接觸過，學(xué)起來比較費勁。在這里，老師給同學(xué)們總結(jié)了近幾年?？嫉囊恍┲攸c內(nèi)容，使同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時候能有一個方向性。

　　一、單項選擇題

　　1.兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性( )。

　　A.順序性 B.階段性 C.個別差異性 D.不平衡性

　　1.【答案】D。解析：兒童個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是指個體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，即某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。二是指個體內(nèi)部不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。因此，答案選擇D。

　　2.明確提出“長善救失”“教學(xué)相長”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要教育思想的文獻是( )。

　　A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《大學(xué)》

　　2.【答案】B。解析：“長善救失”“教學(xué)相長”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”出自《學(xué)記》。因此，答案選擇B。

　　3.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于( )。

　　A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.生本課程

　　3.【答案】B。解析：地方課程是地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟、特點和文化發(fā)展等實際情況而設(shè)計的課程，它是不同地方對國家課程的補充，反映了地方社會發(fā)展?fàn)顩r對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求。海洋教育課程是圍繞地方特色而設(shè)置的課程，屬于地方課程。因此，答案選擇 B。

　　4.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長成熟，此時若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀;只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的哪一原則( )。

　　A.知行統(tǒng)一原則 B.長善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導(dǎo)原則

　　4.【答案】D。解析：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。題干中的陳老師在教育早戀的學(xué)生時，通過耐心的勸解，引導(dǎo)學(xué)生形成對早戀的正確認識從而取得了良好的效果。這體現(xiàn)的是疏導(dǎo)原則。因此，答案選擇D。

　　5.小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少被老師提問的次數(shù)。于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在教室的后排( )。

　　A.正強化 B.負強化 C.延遲強化 D.替代強化

　　5.【答案】B。解析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強個體行為出現(xiàn)的概率?；卮饐栴}對小馬來說是一種厭惡刺激，老師減少對小馬的提問次數(shù)就是撤銷了小馬的厭惡刺激，從而導(dǎo)致小馬往教師后排坐的行為發(fā)生次數(shù)增加。這是一種典型的負強化。

　　6.中學(xué)生曉楠極端爭強好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于( )。

　　A.型人格 B.型人格 C.型人格 D.型人格

　　6.【答案】A。解析：A型人格者具有很強的進取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易緊張。B型人格者則屬較松散、與世無爭，對任何事皆處之泰然。C型性格指那種情緒受壓抑的抑郁性格，表現(xiàn)為害怕競爭，逆來順受，有氣往肚子里咽，愛生悶氣的性格。因此，答案選擇A。

　　7.每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級的人數(shù)、課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進度。根據(jù)富勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段( )。

　　A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我

　　7.【答案】B。解析：處于關(guān)注情境階段的教師，把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。因此，答案選擇B。

　　8.馬克思認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是( )。

　　A.個人天賦 B.社會分工 C.國家性質(zhì) D.教育水平

　　8.【答案】B。解析：馬克思認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。因此，答案為B。

　　9.在小學(xué)課外活動中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于( )。

　　A.游戲活動 B.學(xué)科活動 C.科技活動 D.文學(xué)藝術(shù)活動

　　9.【答案】D。解析：文學(xué)藝術(shù)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展學(xué)生對美的鑒賞和創(chuàng)造。攝影在于培養(yǎng)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)的和鑒賞，屬于文學(xué)藝術(shù)活動。因此，答案為D。

　　10.威威同學(xué)在回答問題時能夠觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思維具有( )。

　　A.廣闊性 B.流暢性 C.變通性 D.獨創(chuàng)性

　　10.【答案】C。解析：思維的變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。因此，答案為C。

　　11.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構(gòu)的過程。這一觀點屬于( )。

　　A.有意義接受學(xué)習(xí)理論 B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　C.信息加工學(xué)習(xí)理論 D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

　　11.【答案】B。解析：建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此，答案為B。

　　12.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

　　A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進原則 D.因材施教原則

　　12.【答案】B。解析：直觀性原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。鐘表模型是一種模象直觀，有利于學(xué)生獲得感性認識。因此，答案為B。

　　13.學(xué)校教育的直接目標(biāo)是( )。

　　A.推動社會發(fā)展 B.增強人的體質(zhì) C.增進社會公平 D.促進人的發(fā)展

　　13.【答案】D。解析：教育是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會實踐活動，因此學(xué)校教育的直接目標(biāo)是促進人的發(fā)展。

　　14.教育產(chǎn)生的根本原因是( )。

　　A.社會經(jīng)濟發(fā)展的需要 B.國家政權(quán)穩(wěn)定的需要

　　C.人類文化傳承的需要 D.人類生存發(fā)展的需要

　　14.【答案】D。解析：教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)勞動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。因此，教育產(chǎn)生的根本原因是人類生存發(fā)展的需要。

　　15.小麗認為自己考試成績不理想是因為試題太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于( )。

　　A.穩(wěn)定、外在、不可控歸因 B.穩(wěn)定、外在、可控歸因

　　C.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因 D.不穩(wěn)定、外在、可控歸因

　　15.【答案】A。解析：根據(jù)維納的成敗歸因理論，任務(wù)難度屬于外在、穩(wěn)定、不可控的因素。

　　16.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)( )。

　　A.教學(xué)計劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教學(xué)模式 D.考試成績

　　16.【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。它是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。對教師工作有直接的指導(dǎo)意義，是評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

　　二、簡答題

　　簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。

　　【參考答案】

　　現(xiàn)代學(xué)制主要有三種基本的類型：

　　(1)雙軌制。這種學(xué)制以西歐國家為代表，把學(xué)校系統(tǒng)分為兩個互不相通、互不銜接的軌道，一軌是自上而下為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的普通教育學(xué)校;一軌是為普通勞動人民子女設(shè)立的職業(yè)教育學(xué)校。

　　(2)單軌制。這種學(xué)制以美國為代表，其特點是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級各類學(xué)校相互銜接。

　　(3)分支制。這種學(xué)制以蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學(xué)制。

　　三、材料分析題

　　小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學(xué)們歧視。班主任王老師多次對同學(xué)們進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學(xué)們走進教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”。小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學(xué)們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學(xué)們一起分享蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰?望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔、善良，專門為人們傳播真、善、美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間。小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學(xué)，而我們每一個同學(xué)也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關(guān)心需要溫暖的人。”從那以后，班里“天使的禮物”經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)間都能夠相互關(guān)心，平等相處。

　　問題：

　　(1)請對王老師設(shè)計的這一活動進行評析。(10分)

　　(1)【參考答案】

　　王老師的做法遵循了新課改的教育理念，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　首先，王老師的做法體現(xiàn)了教育要面向全體學(xué)生，材料中以“天使的禮物”為主題開展班級活動，促進了全班學(xué)生的成長。

　　其次，王老師的做法體現(xiàn)了教學(xué)從關(guān)注學(xué)科到關(guān)注人，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，王老師以小輝的事例為起點，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

　　再次，王老師的行為體現(xiàn)了教師與學(xué)生關(guān)系中的尊重與關(guān)愛。針對小輝受到同學(xué)歧視的問題，采取了及時、正向的引導(dǎo)措施。

　　最后，王老師處理事情方法靈活，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性，發(fā)揮了教育機智。

　　(2)作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級氛圍?(10 分)

　　(2)【參考答案】

　　引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級氛圍，可以從以下幾方面出發(fā)：

　　第一，發(fā)揮班主任的表率作用。正確的輿論環(huán)境首先來自于班主任平時對學(xué)生的教育引導(dǎo)。班主任要率先垂范。

　　第二，發(fā)揮身邊榜樣的作用。小學(xué)生模仿性強，發(fā)揮身邊榜樣的作用可以在班級內(nèi)形成一個共同的心理氛圍，這是正確的集體輿論形成的開始。

　　第三，充分發(fā)揮班級輿論陣地的宣傳作用。班主任要指導(dǎo)學(xué)生善于利用黑板報、墻報、專欄、班級日志、班級網(wǎng)絡(luò)主頁、班會等形式，開展問題討論，宣傳主流的價值觀念，使正確的集體輿論得以張揚鞏固。

　　第四，發(fā)揮任課教師和家長的作用。任課教師在各科教學(xué)過程中以及家長在家庭中對學(xué)生思想觀念的影響也是班風(fēng)形成的重要因素。通過各科教學(xué)和家庭教育滲透正確思想觀念是正確輿論形成的重要助力。

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