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教師資格考試每日一練(2.5)一

更新時(shí)間:2017-02-05 07:35:01 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽91收藏18

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  【摘要】參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生到一定的校外場所,使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究而獲得新知識(shí)的方法。更多內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的教師資格考試每日一練(2.5)一。

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  1.教《新型玻璃》時(shí),為了豐富小學(xué)生對(duì)玻璃的認(rèn)識(shí),張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程,這種教學(xué)方法是( )

  A.實(shí)驗(yàn)法 B.參觀法 C.演示法 D.實(shí)習(xí)法

  2.兒童能夠進(jìn)行邏輯推理,且獲得了長度、體積、重量和面積的守恒,這是認(rèn)知發(fā)展的( )

  A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段

  C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

  3.“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于( )

  A.外部強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化

  C.替代強(qiáng)化 D.積極強(qiáng)化

  4.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論,從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于( )

  A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí)

  C.平行學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

  5. 當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績時(shí),這個(gè)階段是( )。

  A.關(guān)注生存階段

  B.關(guān)注情境階段

  C.關(guān)注學(xué)生階段

  D.關(guān)注成長階段

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  【摘要】參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生到一定的校外場所,使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究而獲得新知識(shí)的方法。更多內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的教師資格考試每日一練(2.5)一。

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  環(huán)球網(wǎng)校整理答案解析:

  1.選B【解析】參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和要求,組織學(xué)生到一定的校外場所,使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究而獲得新知識(shí)的方法。本題選B。

  2.選C【解析】皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論指出的四個(gè)階段如下:感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2)、前運(yùn)算階段(2-7)、具體運(yùn)算階段(7-12)、形式運(yùn)算階段(12-15)。具體運(yùn)算階段的兒童正在小學(xué)階段讀書,此時(shí)的兒童能夠進(jìn)行邏輯推理,且獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系。本題選C。

  3.選C【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出了三個(gè)強(qiáng)化,即直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化(外部強(qiáng)化):在社會(huì)認(rèn)知理論中,直接強(qiáng)化的作用并不是增強(qiáng)行為,而是提供了信息和誘因。觀察者對(duì)強(qiáng)化的期望影響了他注意榜樣行為,激勵(lì)他編碼并記住可以模仿的、有價(jià)值的行為。替代強(qiáng)化:觀察著因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。如看到班級(jí)的其他同學(xué)學(xué)習(xí)成績好受到老師的表揚(yáng),所以自己也好好學(xué)習(xí)。自我強(qiáng)化:依賴于社會(huì)傳遞的結(jié)果。社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí),他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。在題干中,“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當(dāng)前的聽眾,所以是替代強(qiáng)化。在這里,雖然警示也是來自外部的,但是相對(duì)來說,替代強(qiáng)化更準(zhǔn)確。本題選C。

  4.選B【解析】奧蘇泊爾提出的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,認(rèn)知同化的過程可分為三種,即下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的過程。上位學(xué)習(xí),又稱總括學(xué)習(xí),是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。題干中,規(guī)則是比例證包容度更高的概念,所以是一種上位學(xué)習(xí)。本題選B。并列結(jié)合學(xué)習(xí),是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題,既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系,而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。

  5.選B【解析】關(guān)注情境階段的教師會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來,顯然關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的階段即為關(guān)注情境階段。故本題選B。

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