中學教師資格證《教育知識與能力》：課堂行為

更新時間：2017-02-01 07:40:01 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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　　一、課堂紀律的類型

　　(1)教師促成的紀律;(2)集體促成的紀律;

　　(3)任務促成的紀律;(4)自我促成的紀律。

　　二、課堂結構

　　學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構。它包括課堂情境結構與課堂教學結構，都對課堂紀律有著重要的影響。

　　(1)課堂情境結構

　?、侔嗉壱?guī)模的控制;②課堂常規(guī)的建立;③學生座位的分配。

　　(2)課堂教學結構

　?、俳虒W時間的合理利用;②課程表的編制;③教學過程的規(guī)劃。

　　三、課堂問題行為的性質(zhì)

　　課堂中學生的問題行為是指學生不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準.不能正常與人交往和參與學習的行為。這樣的行為不僅影響學生的身心健康，而且常常引起課堂紀律問題。

　　四、課堂問題行為的類型

　　一種分類方式：①人格型;②行為型;③情緒型。

　　另一種分類方式：①行為不足;②行為過度③行為不適。

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　　五、課堂問題行為產(chǎn)生的原因

　　(1)學生的因素

　　①適應不良;②厭煩;③挫折與緊張;④尋求注意與地位;⑤過度活動;⑥性別差異。

　　(2)教師的因素

　　①要求不當;②濫用懲罰手段;③教師缺乏自我批評精神。

　　(3)環(huán)境因素

　?、偌彝ヒ蛩?②大眾媒體;③課堂內(nèi)部環(huán)境。

　　六、課堂問題行為的處置與矯正

　　(1)制訂適宜的教學計劃;(2)幫助學生調(diào)整學習的認知結構;

　　(3)給予精確而嚴格的指導;(4)建立良好的教學秩序;

　　(5)行為矯正與心理輔導;(6)協(xié)調(diào)同伴關系;(7)與家長合作。