中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力真題及解析（2015年上半年）

更新時(shí)間：2016-09-30 08:58:39 來(lái)源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)�？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。更多相關(guān)內(nèi)容可詳見(jiàn)下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學(xué)教師資

　　【摘要】教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)校總體要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。更多相關(guān)內(nèi)容可詳見(jiàn)下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力真題及解析(2015年上半年)。

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　　一、單選題(共21題，每題2分，共42分)

　　1、國(guó)外最早的教育學(xué)著作是()。

　　A.《理想國(guó)》

　　B.《政治學(xué)原理》

　　C.《論雄辯家》

　　C.《論演說(shuō)家的教育》

　　2、在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是()。

　　A.夸美紐斯

　　B.赫爾巴特

　　C.斯賓塞

　　D.盧梭

　　3、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于()。

　　A.是否有目的的培養(yǎng)人

　　B.是否促進(jìn)人的發(fā)展

　　C.是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

　　D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

　　4、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)()。

　　A.演說(shuō)家

　　B.智者

　　C.軍人和武士

　　D.全面和諧發(fā)展的人

　　5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論()。

　　A.環(huán)境決定論

　　B.遺傳決定論

　　C.教育萬(wàn)能論

　　D.兒童學(xué)理論

　　6、在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂?)。

　　A.政治功能

　　B.經(jīng)濟(jì)功能

　　D.文化功能

　　D.人口功能

　　7、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是()。

　　A.甄別與鑒定

　　B.選拔與淘汰

　　C.促進(jìn)學(xué)生分流

　　D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

　　8、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是()。

　　A.感知與評(píng)價(jià)

　　B.理解教材

　　C.鞏固知識(shí)

　　D.運(yùn)用知識(shí)

　　9、教師不能滿(mǎn)足“授之以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視()。

　　A.傳授知識(shí)

　　B.發(fā)展能力

　　C.培養(yǎng)個(gè)性

　　D.形成品德

　　10、王軍寫(xiě)了保證書(shū)，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其()。

　　A.道德認(rèn)識(shí)水平

　　B.道德情感水平

　　C.道德意志水平

　　D.道德行為水平

　　11、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于()。

　　A.說(shuō)服教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.情感陶冶法

　　D.品德評(píng)價(jià)法

　　12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個(gè)人，小紅感覺(jué)不到音量的變化，如果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺(jué)到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺(jué)到的音量變化的最小差異稱(chēng)為()。

　　A.絕對(duì)感覺(jué)閾限

　　B.絕對(duì)感受性

　　C.差別感覺(jué)閾限

　　D.差別感受性

　　13、學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為()。

　　A.順向正遷移

　　B.逆向正遷移

　　C.順向負(fù)遷移

　　D.逆向負(fù)遷移

　　14、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿(mǎn)足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

　　A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力

　　B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　C.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　D.生理內(nèi)驅(qū)力

　　15、初中生曉敏在解決問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于一步一步分析問(wèn)題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識(shí)方式屬于()。

　　A.沖動(dòng)型

　　B.直覺(jué)型

　　C.繼時(shí)型

　　D.同時(shí)性

　　16、初中生小黃熱愛(ài)班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于()。

　　A.態(tài)度特征

　　B.理解特征

　　C.情緒特征

　　D.意志特征

　　17、高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺(jué)前途無(wú)望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。

　　A.主觀(guān)要求

　　B.相對(duì)化

　　C.糟糕至極

　　D.片面化

　　18.小李認(rèn)為服從、聽(tīng)話(huà)就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)絕對(duì)的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于()。

　　A.服從與懲罰取向階段

　　B.相對(duì)功利取向階段

　　C.尋求認(rèn)可取向階段

　　D.遵守法則取向階段

　　19.小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是()。

　　A.情緒宣泄

　　B.精神升華

　　C.行為補(bǔ)償

　　D.認(rèn)知改變

　　20.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。”隨后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽(tīng)課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于()。

　　A.自我促成的紀(jì)律

　　B.任務(wù)促成的紀(jì)律

　　C.規(guī)則促成的紀(jì)律

　　D.集體促成的紀(jì)律

　　21.羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是()。

　　A.教師的人格特點(diǎn)

　　B.教師的教學(xué)水平

　　C.教師對(duì)學(xué)生的期望

　　D.教師的威信

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)

　　22.教肓目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念。

　　23.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。

　　24.液體智力屬于人類(lèi)的基本能力，它受文化教肓的影響較大。

　　25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。

　　27.一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?

　　28.影響遺忘的主要因素有哪些?

　　29.簡(jiǎn)述阿諾德的評(píng)定-興奮情緒學(xué)說(shuō)。

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　　【摘要】教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)�？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。更多相關(guān)內(nèi)容可詳見(jiàn)下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力真題及解析(2015年上半年)。

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2015年3月15日教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)

　　22.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念。

　　【參考答案】錯(cuò)。教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)�？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類(lèi)學(xué)�；蚰骋粋€(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校，不同專(zhuān)業(yè)的具體化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。

　　23.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。

　　【參考答案】錯(cuò)。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。

　　24.液體智力屬于人類(lèi)的基本能力，它受文化教育的影響較大。

　　【參考答案】錯(cuò)。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是新奇事物的快速辨識(shí)、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對(duì)不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來(lái)判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類(lèi)的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測(cè)驗(yàn)時(shí)，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。

　　【參考答案】錯(cuò)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線(xiàn)的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個(gè)最佳動(dòng)機(jī)水平，動(dòng)機(jī)水平過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分

　　26.簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。

　　【參考答案】

　　(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

　　(2)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。

　　(3)防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性

　　(4)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

　　27.一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?

　　【參考答案】

　　(1)學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況

　　(2)學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求

　　(3)學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況

　　(4)要依據(jù)青少年兒童的年齡特征

　　(5)要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn).

　　28.影響遺忘的主要因素有哪些?

　　【參考答案】

　　①學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。

　　②材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語(yǔ)義材料，特別是詩(shī)歌比無(wú)意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后遺忘就越多。

　�、蹖W(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就是過(guò)度學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過(guò)度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。

　�、懿牧闲蛄袑�(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響

　　29.簡(jiǎn)述阿諾德的“評(píng)定—興奮情緒學(xué)說(shuō)。

　　【參考答案】

　　美國(guó)心理學(xué)家阿諾德(M.B.Arnold，1950)認(rèn)為，對(duì)外部環(huán)境影響的評(píng)價(jià)與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對(duì)它的評(píng)估不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中包括機(jī)體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對(duì)外周變化的反饋是情緒意識(shí)基礎(chǔ)。阿諾德強(qiáng)調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境—評(píng)估—情緒，即對(duì)情境的評(píng)估引出了情緒，且這種評(píng)估是一個(gè)皮層過(guò)程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學(xué)說(shuō)被稱(chēng)為評(píng)估—興奮學(xué)說(shuō)。

　　四、材料分析(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，回答問(wèn)題

　　30.材料

　　某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽(tīng)課不專(zhuān)心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評(píng)她或同學(xué)責(zé)備她時(shí)，她不僅毫無(wú)羞怯之意，反而感到高興。平時(shí)，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流有些以自我為中心，她頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話(huà)茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號(hào)，有時(shí)還無(wú)緣無(wú)故地欺辱同學(xué)。

　　當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強(qiáng)體壯，體育成績(jī)好，是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的風(fēng)云任務(wù)，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都能給班里爭(zhēng)光。

　　問(wèn)題:

　　如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對(duì)她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則?(4分)運(yùn)用哪些德育方法?(4分)請(qǐng)分別結(jié)合材料加以分析(10分)

　　【參考答案】

　　30.(1)德育原則：

　　長(zhǎng)善救失。應(yīng)發(fā)揚(yáng)她性格和體育方面的特長(zhǎng)，克服她紀(jì)律方面的缺點(diǎn)。

　　因材施教原則。老師要針對(duì)小芳的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

　　尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

　　(2)德育方法：

　　說(shuō)服教育法。教師可以擺事實(shí)講道理

　　鍛煉法，在活動(dòng)中提高學(xué)生的思想品德。

　　(3)首先，我們需要一分為二看待學(xué)生，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素

　　其次，以發(fā)展的眼光，客觀(guān)、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)。

　　再次，教育者要尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更需要特別的溫暖和關(guān)懷，切忌傷害學(xué)生的自尊心和挫傷學(xué)生的積極性，切忌粗暴訓(xùn)斥、諷刺挖苦、甚至體罰。

　　最后，教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理和教育。要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅(jiān)持不懈地貫徹到底。

　　31、材料

　　研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)“兩繩問(wèn)題”的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)房間的天花板上懸掛兩根相距家園的繩子。被試者無(wú)法同時(shí)抓住，這個(gè)房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住(如圖2所示)，問(wèn)題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)被試者認(rèn)為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒(méi)有意識(shí)到還可以當(dāng)做重物采用的問(wèn)題：

　　(1)上述實(shí)驗(yàn)主要說(shuō)明哪種因素影響問(wèn)題的解決(6分)

　　該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)教學(xué)工作有何啟示(6分)

　　(2)請(qǐng)指出問(wèn)題解決還學(xué)到因素的影響(6分)

　　【參考答案】

　　(1)說(shuō)明功能固著對(duì)問(wèn)題解決的影響。

　　啟發(fā)：鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。進(jìn)行思維訓(xùn)練：

　　發(fā)散思維訓(xùn)練

　　推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

　　自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

　　頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

　　(2)其他影響因素

　�、賳�(wèn)題的特征