2016年中學教師資格證綜合素質(zhì)科目考點：我國小學教育開展素質(zhì)教育的途徑

更新時間：2016-09-14 08:43:31 來源：環(huán)球網(wǎng)校

瀏覽

教師資格報名、考試、查分時間免費短信提醒

摘要　　【摘要】素質(zhì)教育作為一種教育價值觀念，其初衷在于糾正應試教育現(xiàn)象。更多相關(guān)考點詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年中學教師資格證綜合素質(zhì)科目考點：我國小學教育開展素質(zhì)教育的途徑?！　↑c擊查

　　【摘要】素質(zhì)教育作為一種教育價值觀念，其初衷在于糾正“應試教育”現(xiàn)象。更多相關(guān)考點詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年中學教師資格證綜合素質(zhì)科目考點：我國小學教育開展素質(zhì)教育的途徑。

　　第一章職業(yè)理念

　　第一節(jié) 教育觀

　　命題點：在我國小學教育中開展素質(zhì)教育的途徑

　　(一)宏觀——國家政策

　　素質(zhì)教育作為一種教育價值觀念，其初衷在于糾正“應試教育”現(xiàn)象。

　　1995年《中華人民共和國教育法》，首次對“素質(zhì)教育”“素質(zhì)”的概念進行了界定：素質(zhì)教育包括“政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)”“科學文化素質(zhì)教育”“身體素質(zhì)教育”和“心理素質(zhì)教育”四個方面。

　　2006年，第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂的《中華人民共和國義務教育法》明確規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的教育發(fā)展，實施素質(zhì)教育”。這標志著素質(zhì)教育已經(jīng)上升到法律層面，成為國家意志。

　　(二)微觀——學校具體措施

　　(1)學校管理

　　應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需要學校管理從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

　　(2)課外校外教育活動

　　除學校的正式課程是實施素質(zhì)教育的途徑外，還有各種課外、校外教育活動。

　　編輯推薦：

　　教育教學知識與能力主要考哪些方面的內(nèi)容？

　　環(huán)球網(wǎng)校友情提示:如果您在此過程中遇到任何疑問，請登錄環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道或教師資格論壇，如果你喜歡《2016年中學教師資格證綜合素質(zhì)科目考點：我國小學教育開展素質(zhì)教育的途徑》這篇文章，歡迎點擊Ctrl+D進行收藏，以便隨時查閱。環(huán)球網(wǎng)校教師頻道小編隨時與廣大考生朋友們交流！

　　(3)中小學班主任工作

　　在學校教育中，班主任是班級的組織者、教育者和管理者。因此，班級素質(zhì)教育開展的效果，取決于班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。

　　(三)中觀一新課程改革的推進

　　新課程改革的具體目標為：

　　(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標);

　　(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

　　(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系;

　　(4)改善學生的學習方式;

　　(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度;

　　(6)實行三級課程管理制度。

　　編輯推薦：