幼兒保教知識與能力學前教育原理章節(jié)重點：教育的概述下

　　【摘要】兒童身心的發(fā)展是指兒童在成長過程中，身體和心理方面有規(guī)律地進行量變和質變的過程。更多考點內容詳見下面環(huán)球網校教師資格頻道整理的幼兒保教知識與能力學前教育原理章節(jié)重點：教育的概述下。

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　　考點4：教育與人的發(fā)展

　　教育和人的發(fā)展是相互制約的關系：一方面，教育在個體的身心發(fā)展過程中起主導作用;另一方面，教育又要受個體身心發(fā)展規(guī)律的制約，個體的身心發(fā)展狀態(tài)是教育行為的依據。

　　考點4.1人的發(fā)展對教育的制約作用

　　個體身心發(fā)展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。兒童身心的發(fā)展是指兒童在成長過程中，身體和心理方面有規(guī)律地進行量變和質變的過程。

　　1)生理的發(fā)展，也稱為身體的發(fā)展。個體身體的發(fā)展指機體的正常生長、發(fā)育，包括形態(tài)增長和功能成熟。

　?、贆C體的正常發(fā)育包括身體各個器官、各個系統(tǒng)的健康成長，它是個體體質增強的條件和主要內容，而體質的增強又有助于機體的正常發(fā)育。

　?、诔墒熘競€體生長發(fā)育的一種狀況，是個體生理和心理機能與能力達到比較完備的階段。

　　2)心理的發(fā)展，指人的精神方面的發(fā)展。包括認識過程、情感、意志和個性的發(fā)展。

　　3)人的生理發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相連的，生理的發(fā)展是心理發(fā)展的物質基礎，心理的發(fā)展也影響著生理的發(fā)展。

　?、俳逃m應個體發(fā)展的順序性和階段性;

　　②教育要適應個體發(fā)展的不平衡性;

　?、劢逃m應個體發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性;

　?、芙逃m應個體發(fā)展的個別差異、因材施教;

　?、萁逃m應個體發(fā)展的互補性，促進人的個性發(fā)展。

　　考點4.2教育對人的發(fā)展的影響

　　教育是根據一定的社會要求，用一定的內容和方法，對受教育者實施有目的的、有計劃的、有系統(tǒng)的引導和影響的過程。

　　1.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用

　?、賹W校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;

　?、趯W校教育是通過專門的教育場所和受過專門訓練的教師來進行的;

　?、蹖W校教育能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素，使人按照一定的思想政治方向發(fā)展，從而有利于思想品德的培養(yǎng);

　?、軐W校教育相比于環(huán)境更具有系統(tǒng)性，更加全面。

　　2.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能

　?、賹W校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范，并通過各種教育活動促使學生達到規(guī)范的目標;

　?、趯W校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;

　　③學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值;

　?、軐W校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

　　3.學前教育是一種特殊的教育環(huán)境

　?、賹W前教育有專職教師;

　　②學前教育有明確的目標;

　?、蹖W前教育是一種最簡捷的、系統(tǒng)的影響兒童的方式。

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　　考點5：教育的相對獨立性

　　教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現在：教育具有質的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產力和政治制度發(fā)展的不平衡性。

　　考點5.1教育具有質的規(guī)定性

　　教育的質的規(guī)定性在于教育是有意識地向受教育者傳遞社會經驗以培養(yǎng)人的社會實踐。

　　1.教育是培養(yǎng)人的社會實踐

　　教育活動目的都是使其對象通過接受教育成為一定質量和規(guī)格的人，任何教育都離不開培養(yǎng)人這一根本屬性。

　　2.教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐

　　教育是人類特有的活動，其基本特點是有意識性，這是人的教育與動物的“教育”活動的本質區(qū)別。動物“教育”活動是一種以本能活動為主的群體經驗傳遞。教育是人類社會積累經驗的有效方式，人類借助于語言和其他物質形式將個體經驗保存起來使之成為經驗。人類將符合社會發(fā)展和人類需要的經驗，按照受教育者的身心發(fā)展特點，傳遞給下一代，這一傳遞體現了人類教育的有意識性。

　　3.培養(yǎng)人是在教與學的對立統(tǒng)一中實現的

　　教育是雙邊活動，既有教育者的教育活動，也有受教育者的學習活動，二者的關系是對立統(tǒng)一的。教育影響由教育者決定，但教育影響能否轉化為受教育者的身心發(fā)展內容，還有賴于受教育者的內部因素、知識能力基礎和主觀愿望。

　　4.教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐

　　培養(yǎng)人是教育區(qū)別于其他社會實踐活動的質的規(guī)定性。通過促進個體社會化來為社會服務，是教育的社會職責和社會功能;通過引導學生的學習來促進學生的身心和諧發(fā)展，是教育的育人責任。

　　考點5.2教育具有歷史繼承性

　　1)任何教育都具有歷史繼承性;

　　2)教育要注意繼承發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。

　　考點5.3教育與社會生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性

　　1.教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平

　　由于文化交流、社會轉型的影響，教育既可能落后于生產力的發(fā)展，也可能超越生產力發(fā)展的水平。

　　2.教育相對獨立于政治經濟制度

　　教育的思想和內容可能落后于政治經濟制度的發(fā)展，也可能超過政治經濟制度的發(fā)展。這要求人們一方面要認識到政治經濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約作用，另一方面也不能忽視學校自身的辦學規(guī)律。

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