中學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力第一章第三節(jié)考點(diǎn)：教育與人的發(fā)展

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　　一、人的發(fā)展的一般規(guī)律

　　(一)人的發(fā)展的含義

　　從教育學(xué)和心理學(xué)角度說，人的發(fā)展是指人的個(gè)體的發(fā)展。所謂人的個(gè)體發(fā)展，則是指人的個(gè)體從出生后的嬰兒開始，經(jīng)幼年、童年、少年、青年、成年的發(fā)展。這個(gè)發(fā)展過程是在家庭、社會(huì)和學(xué)校的影響下，通過個(gè)體的實(shí)踐，使個(gè)體從一個(gè)柔弱且一無所知的新生兒發(fā)展成為具有一定的知識(shí)、能力和思想觀點(diǎn)，能獨(dú)立參加社會(huì)活動(dòng)的社會(huì)成員。

　　(二)人的發(fā)展的規(guī)律性

　　個(gè)體在身心發(fā)展過程中雖然存在一定的發(fā)展差異，但是不同個(gè)體在身心發(fā)展的總體趨勢(shì)上卻具有一些共性的、本質(zhì)的規(guī)律和特征。廣大教育工作者要掌握兒童、青少年的習(xí)性，順利地開展教育工作，就一定要了解人的身心發(fā)展規(guī)律。人的身心發(fā)展規(guī)律主要包括發(fā)展的順序性、階段性、差異性和不均衡性。

　　二、影響人的發(fā)展的主要因素

　　影響個(gè)體身心發(fā)展的因素非常多，但最主要的是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性等方面，這幾個(gè)因素是相互聯(lián)系、相互影響的。

　　(一)遺傳

　　遺傳素質(zhì)在個(gè)體身心發(fā)展中具有重要的意義。

　　(二)環(huán)境

　　環(huán)境是直接或間接地影響個(gè)體身心發(fā)展的全部外在因素的總和，所有不以培養(yǎng)人為目標(biāo)的外界對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，例如社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、親戚、朋友的交往都可以看做是環(huán)境的影響。

　　(三)教育

　　學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場(chǎng)所，教育對(duì)人的身心發(fā)展具有非常重要的意義。

　　(四)個(gè)體的主觀能動(dòng)性

　　教育和環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的作用，只有通過人的實(shí)踐活動(dòng)，即發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性才能實(shí)現(xiàn)。

　　三、教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的作用

　　(一)教育促進(jìn)了個(gè)體的個(gè)性化和社會(huì)化

　　1.個(gè)體個(gè)性化

　　個(gè)性化是個(gè)體獨(dú)特性的表現(xiàn)。

　　2.個(gè)體社會(huì)化

　　社會(huì)化是個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)的行為規(guī)范、內(nèi)化社會(huì)的價(jià)值觀、獲得適應(yīng)社會(huì)生活的知識(shí)和技能，并使這些社會(huì)性的價(jià)值成為自我的一部分的過程。

　　(二)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用

　　學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響是比較全面、系統(tǒng)的，良好的學(xué)校教育對(duì)個(gè)體的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用。但學(xué)校教育的主導(dǎo)作用也只有在一定的條件下才能實(shí)現(xiàn)，并不能無限地發(fā)揮作用。

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　　【摘要】學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場(chǎng)所，教育對(duì)人的身心發(fā)展具有非常重要的意義。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理了中學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力第一章第三節(jié)考點(diǎn)：教育與人的發(fā)展，希望大家喜歡。

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　　首先，學(xué)校教育具有目的性。學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場(chǎng)所。由于學(xué)校的各種教育活動(dòng)都是在人為設(shè)置的環(huán)境中進(jìn)行的，有意義、有計(jì)劃的活動(dòng)也是教師們精心設(shè)計(jì)的，所以學(xué)校教育的目的性、意義性非常強(qiáng)。其次，學(xué)校教育具有專業(yè)性和系統(tǒng)性。學(xué)校教育不僅有專門的施教場(chǎng)所、專職的教育者，而且有經(jīng)過精挑細(xì)選的系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系、教育方法和教育手段，所以學(xué)校教育具有較強(qiáng)的專業(yè)性;同時(shí)，由于人的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以學(xué)校教育具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)性。

　　再次，學(xué)校教育具有基礎(chǔ)性。學(xué)校教育的目的就是要教給兒童、青少年最基本的知識(shí)和技能、社會(huì)生活必備的道德規(guī)范與社會(huì)人際關(guān)系準(zhǔn)則。從最根本的意義上來說，各級(jí)各類教育都是在教給個(gè)體學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本生存、生活知識(shí)。因此，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性。

　　最后，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的選擇性。社會(huì)環(huán)境的影響是復(fù)雜多樣的，而學(xué)校教育是在有選擇的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)體施加影響的。學(xué)校教育的選擇性主要表現(xiàn)在：教育培養(yǎng)目標(biāo)上的選擇性，教學(xué)內(nèi)容的選擇性，教育方式、方法和手段的選擇性。從這里可以看出，學(xué)校教育不是盲目的、隨意的，教育的環(huán)境、內(nèi)容和方式等各方面都是經(jīng)過選擇的，因此能夠排除一些不良的影響因素，堅(jiān)持進(jìn)行正面教育，從而更好地促進(jìn)人的身心的健康發(fā)展。

　　四、中學(xué)生青春期的生理變化

　　青春期是兒童向成人的過渡階段，這一時(shí)期身體發(fā)育迅速，內(nèi)臟器官顯著變化，第二性征出現(xiàn)，生夏能力發(fā)育成熟，產(chǎn)生了性朦朧意識(shí)，性心理變化明顯。青春期是人的一生中變化很大的時(shí)期，是人體性發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。少年兒童進(jìn)入青春期后，在神經(jīng)內(nèi)分泌的調(diào)節(jié)下，身體迅速生長(zhǎng)，出現(xiàn)了人體生長(zhǎng)發(fā)育自第二個(gè)突增階段(第一個(gè)突增階段在嬰兒期)，隨著生殖系統(tǒng)的發(fā)育和第二性征的出現(xiàn)，男女身體形態(tài)發(fā)生了顯著的變化，最后形成了真正的兩性分。

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