2016中學教師資格證《教育知識與能力》模擬測試題三[答案]

　　【摘要】2015年教師資格證統(tǒng)考已經(jīng)全部結束，2016年教師資格證考試報名通知尚未公布。本文為環(huán)球網(wǎng)校小編整理的“2016中學教師資格證《教育知識與能力》模擬測試題三[答案]”，以供眾多即將參加2016年教師資格證考試的考生參考使用。小編希望大家都能順利一次通關！

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　　一、單項選擇題

　　1.C 2.B 3.B 4.B 5.C(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016中學教師資格證《教育知識與能力》模擬測試題三[答案])

　　6.B 7.B 8.B 9.B 10.C

　　11.A 12.C 13.D 14.A 15.B

　　16.C 17.A 18.C 19.B 20.D

　　二、辨析題

　　21.正確。教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育是人類所獨有的社會現(xiàn)象，教育是有意識有目的自覺地對受教育者進行培養(yǎng)的過程。動物界所謂的教育現(xiàn)象只是動物的一種生存本能。教育的目的在于影響和促進人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實踐意識和實踐能力，是否有目的地培養(yǎng)人的確是教育活動與其他社會活動的根本區(qū)別。

　　22.錯誤。分心是一種注意分散現(xiàn)象，而注意分散不同于注意轉(zhuǎn)移。注意轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務，主動的從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或另一種活動上去。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016中學教師資格證《教育知識與能力》模擬測試題三[答案])注意分散是由于個體勞累或其他因素，導致的注意力無法集中的現(xiàn)象，是被動而消極的，是需要我們采取措施加以控制的。

　　23.錯誤。根據(jù)記憶保持時間長短的不同，我們可以把記憶分成瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。把記憶分為形象記憶，邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶的依據(jù)是記憶的內(nèi)容，而不是記憶保持時間的長短。

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　　24.錯誤。美育是培養(yǎng)學生正確的審美觀、發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。美育通過音樂、美術、文學教育和其他各種審美活動，充實學生的精神生活，豐富學生的審美情感，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，引導學生初步掌握一種藝術活動技能。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016中學教師資格證《教育知識與能力》模擬測試題三[答案])美育的形式主要有自然美育、生活美育、藝術美育和教育美育等四種形式。藝術美育是指通過藝術教育的手段所實施的美育，是實施美育的主要途徑。可見，美育并不等于藝術教育，藝術教育只是美育教育的一種形式。

　　25.錯誤。德育過程不等于品德形成過程。德育過程是教育者的一種教育過程，品德形成過程是主體與外界各種影響相互作用的過程。(1)思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。(2)思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016中學教師資格證《教育知識與能力》模擬測試題三[答案])包括自發(fā)地環(huán)境因素的影響;德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。(3)從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致;德育過程的結果，學生形成的思想品德與社會要求一致。聯(lián)系：德育過程影響品德形成過程，品德的形成需要德育來促成。

　　三、簡答題

　　26.課堂問題行為指不能遵守公認的正常學生行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016中學教師資格證《教育知識與能力》模擬測試題三[答案])

　　課堂問題行為的主要表現(xiàn)類型外向攻擊型問題行為、內(nèi)向退縮型問題行為或者品行性問題行為與心理性問題行為。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016中學教師資格證《教育知識與能力》模擬測試題三[答案])

　　課堂問題行為處置的適宜方法主要有：預防、非言語暗示、表揚其他人的良好行為、言語提醒、有意忽視、轉(zhuǎn)移注意。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2016中學教師資格證《教育知識與能力》模擬測試題三[答案])

　　27.(1)傳授給學生的知識應試科學的規(guī)律性知識，使學生能舉一反三;(2)必須科學滴組織教學過程，啟發(fā)學生獨立思考、探索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生選擇學習方法和策略，學會學習和創(chuàng)新;(3)重視學生的實際操作活動，培養(yǎng)他們的參與意識和能力，為他們提供時間的空間和時間;(4)培養(yǎng)學生良好個性品質(zhì)，重視他們的個別差異。

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