2015小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力章節(jié)習(xí)題2.2:小學(xué)生身心發(fā)展

　　【摘要】2015年下半年教師資格證統(tǒng)考報(bào)名結(jié)束了，考試日期定于11月1日，已報(bào)名的你，準(zhǔn)備的怎么樣了呢？沒(méi)復(fù)習(xí)的要抓緊時(shí)間備考嘍，先行一步的考生，一定要將自己學(xué)到的知識(shí)掌握牢固。本文為“2015小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力章節(jié)習(xí)題2.2:小學(xué)生身心發(fā)展”，恰為備考的你量身準(zhǔn)備，希望對(duì)你有所幫助！

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的(　 )。

　　A.幼兒期

　　B.少年期

　　C.童年期

　　D.青年期

　　2.在小學(xué)生的各生理系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是(　 )。

　　A.身高體重

　　B.骨骼肌肉系統(tǒng)

　　C.循環(huán)和呼吸系統(tǒng)

　　D.神經(jīng)系統(tǒng)

　　3.小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生(　 )。

　　A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻

　　D.思維能力有欠缺

　　4.(2013年真題)在兒童的認(rèn)識(shí)能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是(　 )。

　　A.感知覺(jué)

　　B.注意

　　C.記憶

　　D.思維

　　5.下列不屬于小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)的是(　 )。

　　A.在教學(xué)的影響下，有意注意開(kāi)始發(fā)展，而無(wú)意注意仍然發(fā)揮著重要作用

　　B.在教育教學(xué)的影響下，小學(xué)生對(duì)抽象材料的注意逐步發(fā)展

　　C.在整個(gè)小學(xué)階段內(nèi)，教學(xué)的抽象性是引起兒童注意的重要條件

　　D.整個(gè)小學(xué)階段，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩

　　6.在小學(xué)課堂上，對(duì)于低年級(jí)兒童講授重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間應(yīng)把握在(　 )。

　　A.15～20分鐘

　　B.25～30分鐘

　　C.30～35分鐘

　　D.35～40分鐘

　　7.從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是(　 )。

　　A.符號(hào)記憶

　　B.抽象記憶

　　C.命題記憶

　　D.形象記憶

　　8.小學(xué)生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于(　 )。

　　A.幻想

　　B.再造想象

　　C.創(chuàng)造想象

　　D.空想

　　9.小學(xué)生的想象多屬于(　 )。

　　A.空想

　　B.創(chuàng)造性想象

　　C.再造性想象

　　D.批判性想象

　　10.(2012年真題)小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主的時(shí)期是(　 )。

　　A.6～7歲

　　B.10～11歲

　　C.7～8歲

　　D.12～13歲

　　11.學(xué)生解出一道難題，感到無(wú)比興奮，內(nèi)心充滿輕松愉快的體驗(yàn)，這屬于(　 )。

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.美感

　　D.幸福感

　　12.王老師中途接手小學(xué)三年級(jí)(2)班的班主任工作，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)。經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)。不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行(　 )。

　　A.積極的情感教育

　　B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)

　　C.人際交往教育

　　D.良好性格的教育

　　13.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性(　 )。

　　A.非關(guān)鍵階段

　　B.非常重要的奠基時(shí)期

　　C.很難產(chǎn)生效果的時(shí)期

　　D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期

　　14.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是(　 )。

　　A.遺傳素質(zhì)

　　B.環(huán)境

　　C.個(gè)體主觀能動(dòng)性

　　D.教育

　　15.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了(　 )對(duì)人的身心發(fā)展的影響。

　　A.遺傳因素

　　B.環(huán)境因素

　　C.學(xué)校教育

　　D.個(gè)體因素

　　16.“揠苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的(　 )。

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.個(gè)別差異性

　　17.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展(　 )的特點(diǎn)。

　　A.順序性

　　B.不平衡性

　　C.個(gè)別差異性

　　D.階段性

　　18.個(gè)體身心發(fā)展的某方面機(jī)能和能力最適宜形成的時(shí)期稱為(　 )。

　　A.機(jī)能期

　　B.關(guān)鍵期

　　C.差異期

　　D.平衡期

　　19.發(fā)展關(guān)鍵期的概念是心理學(xué)家根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的(　 )規(guī)律提出來(lái)的。

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.互補(bǔ)性

　　20.(2014年真題)“當(dāng)其可之謂時(shí)，不陵節(jié)而施之謂孫;相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則扦格而不勝;時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。”《學(xué)記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有(　 )。

　　A.差異性

　　B.可變性

　　C.穩(wěn)定性

　　D.不平衡性

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.小學(xué)生感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)有哪些?

　　2.(2012年真題)小學(xué)生注意的發(fā)展特點(diǎn)有哪些?

　　3.簡(jiǎn)述小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點(diǎn)。

　　4.小學(xué)生記憶的發(fā)展特點(diǎn)有哪些?

　　5.簡(jiǎn)述小學(xué)生想象力的發(fā)展特點(diǎn)。

　　三、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　某次小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)期中測(cè)驗(yàn)，全班同學(xué)的成績(jī)均不理想，很多學(xué)生只考了50多分，班主任王老師對(duì)這次考試的成績(jī)很不滿意，命令全班學(xué)生回去以后將做錯(cuò)的試題重新抄下來(lái)，每題抄寫十遍，再做十遍。

　　問(wèn)題：你怎樣看待這一現(xiàn)象?請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

　　2.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　宋朝王安石寫過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但后來(lái)由于他父親沒(méi)有及時(shí)教育，使他到十二三歲時(shí)寫的詩(shī)就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

　　問(wèn)題：請(qǐng)用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用分析上述材料。

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C【解析】小學(xué)生的年齡階段處于童年期。

　　2.D【解析】神經(jīng)系統(tǒng)是各器官系統(tǒng)中發(fā)育最早的。特別是人腦的發(fā)育非常迅速。人從出生到7歲，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近成人。

　　3.A【解析】小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生的感知能力籠統(tǒng)、不夠成熟、精確性比較差。

　　4.A【解析】在兒童期，小學(xué)生的感知覺(jué)發(fā)展迅速，在兒童的認(rèn)識(shí)能力中，最先發(fā)展且發(fā)展速度最快。

　　5.C【解析】小學(xué)生注意發(fā)展的一般特點(diǎn)：有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起著重要的作用。對(duì)具體生動(dòng)、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)抽象材料的注意在發(fā)展。小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和言語(yǔ)水平很有限，具體形象思維占重要地位。因此，具體生動(dòng)的、直觀形象的事物容易引起他們的注意，學(xué)生對(duì)具有一定抽象水平的材料的注意也逐步發(fā)展起來(lái)。注意有明顯的情緒色彩。

　　6.A【解析】因?yàn)樾�學(xué)生注意力容易分散，所以，在課堂上，在15～20分鐘(低年級(jí))、25～30分鐘(中、高年級(jí))時(shí)間段內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生積極思考，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　7.D【解析】小學(xué)生記憶的主要形式是形象記憶，逐漸向抽象邏輯記憶形式發(fā)展。

　　8.B【解析】再造想象是根據(jù)言語(yǔ)的描述和圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程。

　　9.C【解析】小學(xué)生的想象多屬于再造性的想象，創(chuàng)造性的成分還不是很多。

　　10.B【解析】一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象思維過(guò)渡到抽象思維的關(guān)鍵期。四年級(jí)的小學(xué)生大致處于10～11歲這個(gè)年齡段。

　　11.B【解析】理智感是人在智力活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和追求真理時(shí)，需要能否滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。解出一道難題屬于理智活動(dòng)過(guò)程。

　　12.B【解析】意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和，主要包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性等幾方面。題干中有些學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)、在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累都是缺乏意志品質(zhì)的表現(xiàn)。

　　13.B【解析】小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵期，是非常重要的奠基時(shí)期。

　　14.C【解析】個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

　　15.B【解析】影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有：遺傳、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀性。 “近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人身心發(fā)展的影響。

　　16.B【解析】個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。在教育的過(guò)程中不能違背這個(gè)順序。

　　17.B【解析】不平衡性一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面是指身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。就兒童發(fā)展的整體而言，生理成熟是先于心理成熟的。

　　18.B【解析】發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜形成的時(shí)期。

　　19.C【解析】個(gè)體同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。個(gè)體的發(fā)展具有一定的關(guān)鍵期，這就要求教育工作者要及時(shí)施教。

　　20.D【解析】?jī)和�的身心發(fā)展具有不平衡性，因此要把握關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是指?jìng)�(gè)體的身體或心理的某方面機(jī)能或能力最適宜形成的時(shí)期。也就是題中所說(shuō)的“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.【參考答案】

　　在入學(xué)之初，小學(xué)生的感知覺(jué)已充分發(fā)展，具體表現(xiàn)在：聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)十分敏銳，能準(zhǔn)確地辨別事物的顏色形狀;味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)也較為發(fā)達(dá)。感知覺(jué)的發(fā)展為個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了保障。在兒童期，小學(xué)生的感知覺(jué)發(fā)展迅速，其感知的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性都不斷提高。

　　2.【參考答案】

　　小學(xué)生注意力的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意的自覺(jué)性和注意品質(zhì)的完善程度上。

　　(1)有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起作用;

　　(2)注意的范圍依然有限;

　　(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差;

　　(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。

　　3.【參考答案】

　　(1)觀察缺乏目的性;

　　(2)觀察缺乏精確性;

　　(3)觀察缺乏順序性;

　　(4)觀察缺乏深刻性。

　　4.【參考答案】

　　(1)有意記憶逐漸增強(qiáng)。低年級(jí)小學(xué)生的無(wú)意識(shí)記常常還表現(xiàn)得很明顯，在許多情況下都是靠無(wú)意識(shí)記獲得知識(shí)，他們常�？梢杂涀∫恍┯腥さ氖虑�，而對(duì)不感興趣的東西，記憶的效率較低。但隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使自己的記憶服從于識(shí)記的任務(wù)和材料的性質(zhì)，因而有意記憶逐漸增強(qiáng)。

　　(2)意義記憶迅速發(fā)展。大部分低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是運(yùn)用機(jī)械識(shí)記的方法，這主要是由于他們的智力發(fā)展水平有限，缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)發(fā)展不充分，不熟悉意義識(shí)記的方法。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，促使記憶方法由機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記過(guò)渡，意義記憶開(kāi)始迅速發(fā)展。

　　5.【參考答案】

　　(1)有意想象增強(qiáng)。低年級(jí)小學(xué)生的想象仍以無(wú)意想象為主。到了中高年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，有意想象的成分逐漸增多，并能夠初步控制自己的想象。

　　(2)想象更富于現(xiàn)實(shí)性。小學(xué)低年級(jí)兒童的想象較接近于現(xiàn)實(shí)，但因缺乏空問(wèn)透視能力，在事物的比例關(guān)系上仍把握不好，到了中高年級(jí)，他們通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄⑾胂笈c現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，想象更接近于現(xiàn)實(shí)。但是，不切實(shí)際的想象仍常有發(fā)生。

　　(3)想象的創(chuàng)造成分日益增多。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的再造想象成分占很大比側(cè)，創(chuàng)造和加工的成分不多。隨著經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，認(rèn)知能力的不斷提高，大腦中的表象越來(lái)越多，想象的創(chuàng)造成分也隨之增加，想象的內(nèi)容也更細(xì)致、豐富，并且能在詞的水平上進(jìn)行生動(dòng)和形象的聯(lián)想，初步具有了創(chuàng)造想象的能力。

　　三、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)。在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果。同時(shí)，“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，容易對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。故這種做法是不正確的。

　　2.【參考答案】

　　方仲永的事例說(shuō)明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開(kāi)后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的。人的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛(ài)好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

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