2015年小學教育教學知識與能力復習:心理評估

【摘要】2015年小學教育教學知識與能力復習:心理評估，心理評估指，用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。對小學生進行心理評估什么意義呢？心理評估的方法有哪些？閱讀本文便知。

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　　(一)心理評估概述

　　1.含義

　　學生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。自理評估既可采用標準化的方法，如各種心理測驗;也可以采用非標準化的方法，如評估性會談、觀察法、自述法等。

　　2.心理評估的意義

　　第一，有針對性地進行心理健康教育的依據(jù)。

　　第二，檢驗心理健康教育效果的手段。

　　第三，增強學生自我認識的途徑。

　　(二)心理評估的方法

　　1.會談法

　　會談是心理咨詢與輔導的基本方法。會談可分為評估性會談與影響性會談。與其他方法比較起來，會談法的優(yōu)點是：在會談中可以當面澄清問題，以提高所獲得資料的準確性，通過觀察會談過程中雙方的關系及學生的非言語行為，可以獲得許多重要的附加信息。為了使會談富有成效，除了要注意建立良好的人際關系外，輔導教師還要運用一些專門的技術。

　　(1)傾聽

　　傾聽是專注而主動地獲取信息的過程。傾聽時應取開放態(tài)度，同對方保持目光接觸，注意獲取言語溝通與非言語溝通信息。傾聽是建立良好輔導關系的手段，比詢問更有利于搜集資料，因為詢問會給對方造成心理壓力，傾聽可以減少對方的心理防衛(wèi)。

　　(2)鼓勵

　　在會談中，輔導教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭钚畔?，如說“嗯，我懂”;“我能體會”;“請繼續(xù)講”：“然后呢”;“原來如此”;“有意思，我正陪著你”等。

　　(3)詢問

　　不要提過多的問題，少提封閉式的問題(能用是、否作答的問題。多提開放式問題，如“你能說說原因嗎?”不但要問事實，還要問看法與感受，如“我想知道你對這事的感受如何?”

　　(4)反映

　　反映就是輔導教師將受輔導學生表達出的觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來，以協(xié)助學生更好地了解自己。

　　(5)澄清

　　當事人處于思想困擾時，其思考與言語表達往往不明確。輔導教師可把當事人的不連貫的、模糊的、隱含的想法與感受說出來，幫助對方在混亂的思想中理出眉目。

　　(6)面質(zhì)

　　會談中發(fā)現(xiàn)受輔導者前后所說內(nèi)容不一致，他所具有的自我形象與行為不一致時，可以向他提問，以協(xié)助當事人弄清自己的真實感受。

　　2.觀察法

　　觀察法是按照研究目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接觀察學生個體的行為表現(xiàn)，對所觀察的事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學生心理和行為特征的一種方法，觀察法可分為參與式與非參與式兩種。對觀察得到的事實應及時做記錄，記錄方式通常有以下三種。

　　(1)項目檢核表將要觀察的學生各項心理特質(zhì)或特征性行為作為項目列于表上，所觀察的學生具有某些特質(zhì)或行為特征時，就在對應的項目前作出標記。

　　(2)評定量表將被觀察的特質(zhì)或行為列于表上，研究者將被觀察學生的表現(xiàn)與表中項目相對照。并根據(jù)符合的程度進行等級評定。

　　(3)軼事記錄是教師對學生觀察后，及時對所觀察到的重要事實，以敘述性文字所作的一種簡明的記錄。它包括被觀察者的姓名、年級、觀察的時間與觀察者的姓名，觀察事實及其發(fā)生情境的描述，觀察者的解釋與建議。

　　3.自述法

　　自述法是通過學生書面形式的自我描述來了解學生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨白都是自述法的具體形式。

　　4.調(diào)查法

　　調(diào)查方式除一般詢問外，還可采用調(diào)查表(問卷)的形式進行。調(diào)查法的優(yōu)點是可以結(jié)合縱向和橫向兩個方面的內(nèi)容，廣泛而全面。不足之處是調(diào)查常常是問接性的評估，材料真實性容易受被調(diào)查者主觀因素的影響。調(diào)查法包括兩種：

　　(1)歷史調(diào)查主要包括檔案、文獻資料和向了解被評估者過去經(jīng)歷的人調(diào)查等內(nèi)容。

　　(2)現(xiàn)狀調(diào)查主要圍繞與當前問題有關的內(nèi)容進行。調(diào)查對象包括被評估者本人及其周圍的知情人，如同學、同事、父母、親友、老師、領導、兄弟姐妹等。

　　5.心理測驗

　　通過測量人的行為，去推測受測者個體的智力、人格、態(tài)度等方面的特征與水平。按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分為三種：認知測驗、人格測驗、神經(jīng)心理測驗。需要注意的是，教師在選擇測驗時，必須充分考慮測驗的意圖、適用年齡、方式、性質(zhì)，在對測驗結(jié)果的解釋上，更要謹慎，不能迷信測驗分數(shù)，更不能把某一次測驗的分數(shù)當作教學決策與評判兒童的重要依據(jù)。只有把測驗結(jié)果與其他信息相結(jié)合，才能充分發(fā)揮心理測驗的功能。

　　練習題

　　【單選題】研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地考察和描述人心理活動的表現(xiàn)，收集研究資料。這是教育心理研究中的()

　　A.問卷法

　　B.觀察法

　　C.經(jīng)驗法

　　D.訪談法

　　答案：B。

　　【單選題】有目的地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件，人為地引起或改變種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研究方法，叫做

　　A.觀察法

　　B調(diào)查法

　　C.實驗法

　　D.教育經(jīng)驗總結(jié)法

　　答案：C。

　　【單選題】班主任了解學生最基本的方法是( )。

　　A.觀察法

　　B.談話法

　　C.問卷法

　　D.實驗法

　　答案：A。解析：班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察，這種了解方式最為直接，可以更加直觀地了解學生的真實狀態(tài)，是班主任了解學生最基本的方法。

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