2017心理咨詢師三級發(fā)展心理學(xué)真題練習(xí):童年期的心理發(fā)展

　　【摘要】2017年11月心理咨詢師考試正在備考中，環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為您提供"2017心理咨詢師三級發(fā)展心理學(xué)真題練習(xí):童年期的心理發(fā)展”，供考生參考，全套試題及答案視頻解析請關(guān)注網(wǎng)站近期上線。

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　　A.經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程

　　B.沒有發(fā)生質(zhì)變

　　C.不能擺脫形象性的邏輯思維

　　D.邏輯思維可以擺脫形象

　　【答案】AC

　　【解析】本題旨在考查考生對發(fā)展心理學(xué)中童年期思維特點的掌握情況。

　　按照皮亞杰的理論，童年期的思維處于具體運算階段。童年期的思維獲得飛躍發(fā)展，其基本特征在于：

　　(1)經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程，幼兒期以具體形象思維為主導(dǎo)，經(jīng)過童年期就進入以形象邏輯思維為主導(dǎo)的階段，這一轉(zhuǎn)變是思維發(fā)展過程的質(zhì)的變化;

　　(2)不能擺脫形象性的邏輯思維，童年期的邏輯思維在很大程度上受思維具體形象性的束縛，存解決問題的思維活動中，往往是抽象邏輯思維與具體形象思維同時起作用，在兩者的相互作用中抽象邏輯思維逐漸發(fā)展起來，這個發(fā)展過程是兩種思維成分相互滲透，進行消長變化的復(fù)雜過程;

　　(3)10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。

　　2、在與同伴交往中，受歡迎的兒童的特點不包括(　　)。

　　A.善于交往，易于合作

　　B.學(xué)習(xí)成績好

　　C.安靜，順從

　　D.獨立活動能力強，有主見

　　【答案】C

　　【解析】本題旨在考查考生對發(fā)展心理學(xué)中兒童同伴關(guān)系發(fā)展的掌握情況。

　　研究者根據(jù)在同伴交往中的人氣特點將兒童分為三種：

　　(1)受歡迎的兒童受歡(環(huán)球網(wǎng)校提供心理咨詢師三級發(fā)展心理學(xué)真題練習(xí))

　　(2)兒童往往學(xué)習(xí)成績好，有主見，獨立活動能力強，熱情，樂于助人，善于交往并易于合作。

　　(2)不受歡迎的兒童。不受歡迎的兒童往往具有攻擊性，對人不友好，不尊重同伴，缺乏合作精神，常出一些不良主意和惡作劇。

　　(3)受忽視的兒童。受忽視的兒童往往表現(xiàn)為退縮、安靜，有依賴性或順從性，既不為同伴所喜歡，也不被同伴所討厭。影響兒童在同伴中是否受歡迎的因素有多種，基本的因素是兒童本人的社會交往能力。

　　因此，教育者要培養(yǎng)兒童的社會交往技能，掌握同伴交往策略，指導(dǎo)兒童改變影響同伴接納的缺點，改善人氣特點。

　　3、小學(xué)階段兒童學(xué)習(xí)的一般特點包括(　　　)。

　　A.學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動

　　B.學(xué)習(xí)是師生互動的過程

　　C.逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主

　　D.學(xué)習(xí)促進兒童心理積極發(fā)展

　　【答案】ABCD

　　【解析】本題旨在考查考生對發(fā)展心理學(xué)中童年期的學(xué)習(xí)特點的掌握情況。

　　小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點有：

　　(1)學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動;

　　(2)教和學(xué)是師生雙向互動的過程;

　　(3)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主;

　　(4)“學(xué)會學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù);

　　(5)學(xué)習(xí)促進小學(xué)兒童心理積極發(fā)展。

　　4、“抑制欲望的即時滿足，學(xué)會等待”，是指兒童自我控制能力中的(　　)。

　　A.自我調(diào)整

　　B.自主滿足

　　C.延遲滿足

　　D.自我約束

　　【答案】C

　　【解析】本題旨在考查考生對發(fā)展心理學(xué)中自我控制能力的發(fā)展的掌握情況。

　　延遲滿足是指，抑制欲望的即時滿足，學(xué)會等待。研究者羅滕伯格先生先讓被試者完成某項實驗任務(wù)，并給予獎品�？晒﹥和�自主選擇的獎品有兩種，一種是當時即可拿到的小獎品，另一種是更好的獎品，但要等到第二天才可以得到。結(jié)果發(fā)現(xiàn)6-8歲兒童中有1/3、9-11歲的兒童中有1/2選擇等待，而12-15歲的兒童幾乎都愿意等待。這說明，童年期兒童延遲滿足能力隨年齡增長二有顯著提高。

　　5、小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)包括(　　)。

　　A.參加奧數(shù)學(xué)習(xí)(環(huán)球網(wǎng)校提供心理咨詢師三級發(fā)展心理學(xué)真題練習(xí))

　　B.學(xué)會合理安排和分配時間

　　C.學(xué)會思考

　　D.學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法

　　【答案】BCD

　　【解析】本題旨在考查考生對發(fā)展心理學(xué)中童年期學(xué)習(xí)的掌握情況。

　　童年期的年齡范圍在6、7歲-12、13歲，屬于小學(xué)階段，是為一生的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的時期，是心理發(fā)展的一個重要階段。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的特點如下：

　　(1)學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動。學(xué)校學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，有目的、系統(tǒng)的掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動。兒童在這種特殊的學(xué)習(xí)過程中習(xí)的知識、技能，掌握社會責任感和義務(wù)感。

　　(2)教和學(xué)是師生雙向互動的過程。學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，而不應(yīng)被視為是被動的接受者，所以教和學(xué)師生雙方積極主動的互動過程。

　　(3)學(xué)習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主。小學(xué)低年級傾向于通過直接抽象的方式學(xué)習(xí)物理經(jīng)驗;小學(xué)中年級是兒童學(xué)習(xí)和認知活動超越直接經(jīng)驗向掌握間接經(jīng)驗變化的轉(zhuǎn)折期;小學(xué)高年級則已經(jīng)能夠運用抽象邏輯、多重抽象來獲得數(shù)理邏輯經(jīng)驗。

　　(4)“學(xué)會學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會學(xué)習(xí)涉及多種要素，其中有學(xué)會思考、學(xué)會合理安排和分配時間以及為達到一定的學(xué)習(xí)目標而采用的學(xué)習(xí)策略和記憶策略等。

　　(5)學(xué)會促進小學(xué)兒童心理積極發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識、技能和社會行為規(guī)范，在豐富自己、認知世界的過程中，將所學(xué)知識不斷內(nèi)化，不斷地引起其智力、個性、社會性等諸多方面結(jié)構(gòu)的變革，以促進心理積極發(fā)展。

　　環(huán)球網(wǎng)校友情提示：心理咨詢師論壇，將有更多心理咨詢師考友與您一起交流考試信息。

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　　B.沒有發(fā)生質(zhì)變

　　C.不能擺脫形象性的邏輯思維

　　D.邏輯思維可以擺脫形象

　　【答案】AC

　　【解析】本題旨在考查考生對發(fā)展心理學(xué)中童年期思維特點的掌握情況。

　　按照皮亞杰的理論，童年期的思維處于具體運算階段。童年期的思維獲得飛躍發(fā)展，其基本特征在于：

　　(1)經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程，幼兒期以具體形象思維為主導(dǎo)，經(jīng)過童年期就進入以形象邏輯思維為主導(dǎo)的階段，這一轉(zhuǎn)變是思維發(fā)展過程的質(zhì)的變化;

　　(2)不能擺脫形象性的邏輯思維，童年期的邏輯思維在很大程度上受思維具體形象性的束縛，存解決問題的思維活動中，往往是抽象邏輯思維與具體形象思維同時起作用，在兩者的相互作用中抽象邏輯思維逐漸發(fā)展起來，這個發(fā)展過程是兩種思維成分相互滲透，進行消長變化的復(fù)雜過程;

　　(3)10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。

　　2、在與同伴交往中，受歡迎的兒童的特點不包括(　　)。

　　A.善于交往，易于合作

　　B.學(xué)習(xí)成績好

　　C.安靜，順從

　　D.獨立活動能力強，有主見

　　【答案】C

　　【解析】本題旨在考查考生對發(fā)展心理學(xué)中兒童同伴關(guān)系發(fā)展的掌握情況。

　　研究者根據(jù)在同伴交往中的人氣特點將兒童分為三種：

　　(1)受歡迎的兒童受歡(環(huán)球網(wǎng)校提供心理咨詢師三級發(fā)展心理學(xué)真題練習(xí))

　　(2)兒童往往學(xué)習(xí)成績好，有主見，獨立活動能力強，熱情，樂于助人，善于交往并易于合作。

　　(2)不受歡迎的兒童。不受歡迎的兒童往往具有攻擊性，對人不友好，不尊重同伴，缺乏合作精神，常出一些不良主意和惡作劇。

　　(3)受忽視的兒童。受忽視的兒童往往表現(xiàn)為退縮、安靜，有依賴性或順從性，既不為同伴所喜歡，也不被同伴所討厭。影響兒童在同伴中是否受歡迎的因素有多種，基本的因素是兒童本人的社會交往能力。

　　因此，教育者要培養(yǎng)兒童的社會交往技能，掌握同伴交往策略，指導(dǎo)兒童改變影響同伴接納的缺點，改善人氣特點。

　　3、小學(xué)階段兒童學(xué)習(xí)的一般特點包括(　　　)。

　　A.學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動

　　B.學(xué)習(xí)是師生互動的過程

　　C.逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主

　　D.學(xué)習(xí)促進兒童心理積極發(fā)展

　　【答案】ABCD

　　【解析】本題旨在考查考生對發(fā)展心理學(xué)中童年期的學(xué)習(xí)特點的掌握情況。

　　小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點有：

　　(1)學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動;

　　(2)教和學(xué)是師生雙向互動的過程;

　　(3)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主;

　　(4)“學(xué)會學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù);

　　(5)學(xué)習(xí)促進小學(xué)兒童心理積極發(fā)展。

　　4、“抑制欲望的即時滿足，學(xué)會等待”，是指兒童自我控制能力中的(　　)。

　　A.自我調(diào)整

　　B.自主滿足

　　C.延遲滿足

　　D.自我約束

　　【答案】C

　　【解析】本題旨在考查考生對發(fā)展心理學(xué)中自我控制能力的發(fā)展的掌握情況。

　　延遲滿足是指，抑制欲望的即時滿足，學(xué)會等待。研究者羅滕伯格先生先讓被試者完成某項實驗任務(wù)，并給予獎品�？晒﹥和�自主選擇的獎品有兩種，一種是當時即可拿到的小獎品，另一種是更好的獎品，但要等到第二天才可以得到。結(jié)果發(fā)現(xiàn)6-8歲兒童中有1/3、9-11歲的兒童中有1/2選擇等待，而12-15歲的兒童幾乎都愿意等待。這說明，童年期兒童延遲滿足能力隨年齡增長二有顯著提高。

　　5、小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)包括(　　)。

　　A.參加奧數(shù)學(xué)習(xí)(環(huán)球網(wǎng)校提供心理咨詢師三級發(fā)展心理學(xué)真題練習(xí))

　　B.學(xué)會合理安排和分配時間

　　C.學(xué)會思考

　　D.學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則和方法

　　【答案】BCD

　　【解析】本題旨在考查考生對發(fā)展心理學(xué)中童年期學(xué)習(xí)的掌握情況。

　　童年期的年齡范圍在6、7歲-12、13歲，屬于小學(xué)階段，是為一生的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的時期，是心理發(fā)展的一個重要階段。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的特點如下：

　　(1)學(xué)習(xí)是主導(dǎo)活動。學(xué)校學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，有目的、系統(tǒng)的掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動。兒童在這種特殊的學(xué)習(xí)過程中習(xí)的知識、技能，掌握社會責任感和義務(wù)感。

　　(2)教和學(xué)是師生雙向互動的過程。學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，而不應(yīng)被視為是被動的接受者，所以教和學(xué)師生雙方積極主動的互動過程。

　　(3)學(xué)習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主。小學(xué)低年級傾向于通過直接抽象的方式學(xué)習(xí)物理經(jīng)驗;小學(xué)中年級是兒童學(xué)習(xí)和認知活動超越直接經(jīng)驗向掌握間接經(jīng)驗變化的轉(zhuǎn)折期;小學(xué)高年級則已經(jīng)能夠運用抽象邏輯、多重抽象來獲得數(shù)理邏輯經(jīng)驗。

　　(4)“學(xué)會學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會學(xué)習(xí)涉及多種要素，其中有學(xué)會思考、學(xué)會合理安排和分配時間以及為達到一定的學(xué)習(xí)目標而采用的學(xué)習(xí)策略和記憶策略等。

　　(5)學(xué)會促進小學(xué)兒童心理積極發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識、技能和社會行為規(guī)范，在豐富自己、認知世界的過程中，將所學(xué)知識不斷內(nèi)化，不斷地引起其智力、個性、社會性等諸多方面結(jié)構(gòu)的變革，以促進心理積極發(fā)展。

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