2021年中級(jí)育嬰師基礎(chǔ)試題第二套

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2021年中級(jí)育嬰師基礎(chǔ)試題第二套

1. ( B )不是整體性教育的原則中的內(nèi)容。

A、教育目標(biāo)的整體性 B、細(xì)化教育資源，保證嬰兒的社會(huì)環(huán)境單純

C、教育理念要滲透到各個(gè)領(lǐng)域 D、實(shí)現(xiàn)教育手段和途徑的整體性

2. 下列哪一項(xiàng)是對(duì)教育目標(biāo)整體性含義的正確解釋( D )。

A、嬰兒生理、心里發(fā)展都不完善，但嬰兒期的主要任務(wù)是促進(jìn)其生理的發(fā)展

B、嬰兒生理、心里和身心發(fā)展相互的關(guān)系不大，所以只要注重某一方面的發(fā)展即可

C、嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨(dú)立的人

D、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)，促進(jìn)其和諧發(fā)展

3. 根據(jù)( C )，將個(gè)別教學(xué)計(jì)劃劃分為五個(gè)領(lǐng)域。

A、成人視覺(jué)的判斷 B、成人的經(jīng)驗(yàn) C、嬰兒所接觸的周?chē)h(huán)境和應(yīng)當(dāng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn) D、以往嬰兒的成長(zhǎng)規(guī)律

4. 實(shí)現(xiàn)教育手段、教育途徑整體性不是說(shuō)( B )。

A、通過(guò)多種途徑進(jìn)行教育 B、只有通過(guò)教育機(jī)構(gòu)才可以實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)

C、科學(xué)安排嬰兒的一日生活，充分發(fā)揮一日生活的整體教育功能 D、通過(guò)多種形式進(jìn)行教育

5. 創(chuàng)設(shè)嬰兒全面發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境需整合的教育資源有( B )。

A、早期教育機(jī)構(gòu)、親子園、學(xué)校 B、早期教育機(jī)構(gòu)、親子園、家庭、社會(huì)

C、幼兒園、學(xué)校、家庭、社會(huì) D、特殊教育機(jī)構(gòu)、親子園、電視臺(tái)、學(xué)校

6. 尊重每個(gè)嬰兒的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，( B )是嬰兒教育的最終目標(biāo)。

A、促進(jìn)所有嬰兒在平均水平上的提高和發(fā)展 B、促進(jìn)嬰兒在原有水平上的提高和發(fā)展

C、促進(jìn)個(gè)別嬰兒在最低水平上的提高和發(fā)展 D、促進(jìn)嬰兒油最低水平提高和發(fā)展到統(tǒng)一水平上

7. 良好的物質(zhì)環(huán)境，即( A )是環(huán)境育人原則中的一個(gè)方面。

A、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富的玩具和材料 B、為嬰兒的發(fā)展?fàn)I造寬松、愉快的氛圍

C、父母、育嬰員的情感和態(tài)度對(duì)嬰兒的影響 D、家庭里的所有成員都樹(shù)立育兒的正確觀念

8. 反復(fù)性原則的是指( D )。

A、反復(fù)的過(guò)程要完全一樣 B、反復(fù)即簡(jiǎn)單的重負(fù) C、每次反復(fù)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物要求完全一樣

D、嬰兒通過(guò)反復(fù)積累和整合已獲得的感知和經(jīng)驗(yàn)從而獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

9. 在運(yùn)用反復(fù)性原則時(shí)，施教者錯(cuò)誤的做法是( A )。

A、設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)和游戲活動(dòng)時(shí)，要充分考慮施教者的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)興趣

B、有選擇、有間隔、有變化地反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練 C、幫助嬰兒積累多種經(jīng)驗(yàn)

D、幫助嬰兒熟練操作各種技能，促進(jìn)各領(lǐng)域發(fā)展

10. 確定游戲目標(biāo)的難易程度要依據(jù)嬰兒的發(fā)展水平，最好( C )發(fā)展水平。

A、持平于 B、略低于 C、略高于 D、大大高于

11. 確定個(gè)體游戲目標(biāo)要( A )每個(gè)嬰兒在各領(lǐng)域的發(fā)展水平。

A、鄰近或略高于 B、鄰近或略低于 C、持平于 D。大大高于

12. 總目標(biāo)的確定以各領(lǐng)域發(fā)展水平的( C )為基礎(chǔ)。

A、最高值 B、最低值 C、平均值 D、極限

13. 確定團(tuán)體游戲目標(biāo)以團(tuán)體中( B )兒童發(fā)展水平的平均值為依據(jù)，而不是指某個(gè)個(gè)體。

A、少數(shù) B、所有 C、大多數(shù) D、某個(gè)

14.不應(yīng)該( D )來(lái)選擇游戲素材。

A、圍繞嬰兒的周?chē)h(huán)境 B、圍繞嬰兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、需要與興趣

C、圍繞游戲的難易程度 D、圍繞育嬰師的生活經(jīng)驗(yàn)和家庭需要

15. 下列對(duì)編制、設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的注意事項(xiàng)描述不正確的是( D )。

A、編制游戲，要考慮社會(huì)領(lǐng)域?qū)雰旱陌l(fā)展價(jià)值、嬰兒身心特點(diǎn)兩個(gè)要素

B、設(shè)計(jì)游戲，要從本地、本園、個(gè)體條件出發(fā)，結(jié)合嬰兒的實(shí)際情況

C、實(shí)施游戲，要以所提出的各領(lǐng)目標(biāo)位指導(dǎo)，結(jié)合嬰兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要

D、實(shí)施中以有所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合施教者的水平、經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定

16. 學(xué)習(xí)嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目標(biāo)是( C )。

A、為了評(píng)價(jià)自己，因?yàn)閶雰喊l(fā)展評(píng)價(jià)也適用于成人

B、教0~3歲嬰兒掌握自身的發(fā)展規(guī)律，對(duì)自身發(fā)展水平進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

C、掌握0~3歲嬰兒發(fā)展規(guī)律，對(duì)嬰兒發(fā)展水平進(jìn)行正確評(píng)價(jià) D、推廣學(xué)校式的育兒理念

17. 嬰兒發(fā)展是( D )。

A、0~3歲嬰兒語(yǔ)言不斷成熟的過(guò)程 B、0~3歲嬰兒心里承受能力的提高過(guò)程

C、0~3歲嬰兒認(rèn)知能力的提高過(guò)程 D、0~3歲期間，個(gè)體在生理、心里及社會(huì)行為上不斷成熟、變化的復(fù)雜過(guò)程

18. 嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)是指( C )。

A、只對(duì)嬰兒智力發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)定和估價(jià) B、只對(duì)嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)定和估價(jià)

C、對(duì)嬰兒發(fā)展水平和各項(xiàng)能力的發(fā)展水平及其發(fā)展速度的評(píng)定和估價(jià)

D、只對(duì)嬰兒社會(huì)交往能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)和估價(jià)

19. 嬰兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的制定是以( C )為基礎(chǔ)和前提的。

A、了解嬰兒父母的興趣 B、對(duì)嬰兒其中一項(xiàng)能力的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)

C、對(duì)嬰兒整體發(fā)展水平和各項(xiàng)能力發(fā)展水平及其發(fā)展速度進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià) D、教育者要想象出嬰兒的大體情況

20. ( D )是對(duì)嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)的重要作用不正確的描述。

A、是制定嬰兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的基本和前提 B、有助于對(duì)嬰兒的發(fā)展需要進(jìn)行全面、深入、客觀的了解

C、有助于對(duì)嬰兒個(gè)體特征進(jìn)行全面、深入、客觀的了解 D、嬰兒做智力評(píng)價(jià)，確定嬰兒是否聰明

21. 嬰兒發(fā)展的共同特點(diǎn)是( A )。

A、階段性和連續(xù)性 B、間斷性和次序性 C、間斷性和不平衡型 D、領(lǐng)域性和間斷性

22. ( B )被視為是嬰兒一般發(fā)展水平。

A、不同年齡階段的嬰兒在個(gè)別領(lǐng)域中的一般性行為表現(xiàn) B、不同年齡階段的嬰兒在各個(gè)領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn)

C、相同年齡階段的嬰兒在個(gè)別領(lǐng)域中的特征性行為表現(xiàn)D、嬰兒在發(fā)展過(guò)程中與眾不同的差異表現(xiàn)

23. ( D )是個(gè)體差異對(duì)人的影響。

A、形成了人的共同的人生觀和世界觀 B、形成了人的不同的發(fā)展空間和環(huán)境

C、形成了人的相同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個(gè)性人格特征

D、形成了人的不同的發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個(gè)性人格特征

24. 掌握嬰兒個(gè)別特點(diǎn)是為了( C )。

A、及時(shí)阻止嬰兒個(gè)性的發(fā)展 B、編制團(tuán)體教學(xué)計(jì)劃

C、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和編制個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃 D、對(duì)嬰兒施特殊教育

25. 嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)具有( A )的特點(diǎn)。

A、全方位和多方面 B、沒(méi)有科學(xué)性 C、單方位和單方面 D、片面性和局限性

26. 以往對(duì)智力的理解是( D )。

A、智力是多元的 B、對(duì)人類和個(gè)體生存發(fā)展中有主要作用的能力都很重要

C、智力主要集中在音樂(lè)、動(dòng)作、交往能力上

D、智力主要集中在受社會(huì)、文化教育影響較大的語(yǔ)言和數(shù)理邏輯能力上

27. 全面了解嬰兒發(fā)展?jié)撡|(zhì)是以( C )作為正確方法的。

A、評(píng)價(jià)嬰兒對(duì)音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)的發(fā)展 B、評(píng)價(jià)嬰兒社會(huì)行為、情緒、氣質(zhì)方面的發(fā)展

C、評(píng)價(jià)嬰兒運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情緒、社會(huì)行為、氣質(zhì)等方面的發(fā)展 D、評(píng)價(jià)嬰兒審美能力和自理能力的發(fā)展

28. ( C )不是嬰兒發(fā)展評(píng)價(jià)方。

A、發(fā)育診斷法 B、發(fā)育篩查法 C、傳統(tǒng)評(píng)估法 D、觀察評(píng)價(jià)法

29. ( D )是對(duì)發(fā)展不平衡的嬰兒實(shí)施教育是對(duì)教育者的要求。

A、保持和弘揚(yáng)其特長(zhǎng)方面，用優(yōu)勢(shì)將劣勢(shì)掩蓋起立 B、不要干涉

C、提高嬰兒發(fā)展不足方面的速度，使之與其它方面保持在同一水平是上

D、既要提高嬰兒發(fā)展不足方面的發(fā)展速度，又要保持和弘揚(yáng)其特長(zhǎng)方面

30. ( A )不是DDST發(fā)育篩查法的特點(diǎn)。

A、目前廣泛用于2~6歲的兒童B、裝成小箱便于攜帶 C、工具簡(jiǎn)單 D、價(jià)格便宜

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