2019年ACI注冊國際心理咨詢師基礎(chǔ)心理學(xué)模擬試題(7)

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2019年ACI注冊國際心理咨詢師基礎(chǔ)心理學(xué)模擬試題(7)

一、單項選擇題

1.父母的哪種教養(yǎng)態(tài)度有利與培養(yǎng)兒童的獨立合作溫順和社交等良好性格?( )

A.民主

B.保護

C.支配

D.拒絕

2.能力是一種( )

A.認(rèn)識過程

B.情感過程

C.意識過程

D. 個性心理特征

3.人們成功的完成某種活動所必需具備的個性心理特征是( )

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.需要

4.一般能力的綜合體是( )

A.社交能力

B.智力

C.操作能力

D.創(chuàng)造能力

5.智力的核心成分是( )

A.觀察能力

B.記憶能力

C.創(chuàng)造能力

D.抽象概括能力

6*.智力的高級表現(xiàn)是( )

A.觀察能力

B.記憶能力

C.創(chuàng)造能力

D.抽象概括能力

7*.提出流體智力和晶體智力理論的心理學(xué)家是( )

A.卡特爾

B.吉爾福斯

C.斯騰伯格

D.達(dá)斯和納格利里

8.提出多元智力理論的心理學(xué)家是( )

A.卡特爾

B.吉爾福斯

C.斯騰伯格

D.達(dá)斯和納格利里

9.智力分布呈常態(tài)分布就是指( )

A.人與人之間在能力上沒有明顯的個別差異

B.智力中等的人占多數(shù)

C.智力超常的人占多數(shù)

D.智力低常的人占多數(shù)

10.一般把天才兒童智商的最低臨界線定為( )

A.130

B.150

C.160

E. 170

11.素質(zhì)是能力發(fā)展的( )

A.自然前提

B.核心成分

C.無關(guān)因素

D.決定因素

12.在測驗時，如果一個10歲的兒童通過10歲組的全部項目，還通過11歲組的兩個項目和12歲組的一個項目，他的智齡是( )

A.10歲6個月

B.10歲8個月

C.10歲10個月

D.11歲

13.比率智商的公式是( )

A.IQ=CA/MA×100

B.IQ=CA/MA×100%

C.IQ=MA/CA×100%

D.IQ=MA/CA×100

14.由認(rèn)知、情感、意向三個因素構(gòu)成的、比較持久的個人的內(nèi)在心理傾向是。( )

A.從眾

B.服從

C.定勢

D.態(tài)度

15.平時講的“隨大流”、“人云亦云”是指( )

A.從眾

B.服從

C.順從

D.態(tài)度

16. "一俊遮百丑"、"一壞百壞"描述了社會認(rèn)知信息整合過程中的 ( )

A.首因效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.刻板印象

17.“北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細(xì)膩”這種區(qū)分是( )

A.首因效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.刻板印象

18.由若干個具有共同目標(biāo)、共同利益，并在一起活動的人所組成的集合體稱( )

A.小組

B.群眾

C.群體

D.集體

二、簡答題

1.試分析說明氣質(zhì)在實踐活動的作用

2.分析說明影響性格形成發(fā)展的因素。

3.什么是能力?什么是智力?能力和知識之間有何關(guān)系。

4.能力發(fā)展在哪些方面存在著個體差異?

5.論述影響能力發(fā)展的因素。

6.什么是態(tài)度?態(tài)度具有哪些成分?

7.什么是歸因?歸因分析的維度有哪些?

8.什么是群體?群體的作用和基本特征有哪些?

9.什么是從眾行為?從眾的類型和基本特點有哪些?

10.什么是服從?從眾行為和服從行為之間有什么關(guān)系?

11.什么是印象形成中的認(rèn)知偏差?什么是歸因過程中的歸因偏差?

12.有哪些因素會影響人際吸引?

13.有哪些因素會影響從眾行為?有哪些因素會影響服從行為?

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2019年ACI注冊國際心理咨詢師基礎(chǔ)心理學(xué)模擬試題(7)答案

選擇題：

1. A 2. D 3. A 4. B 5. D 6. C 7. A 8. C 9. B 10. A

11. A 12. A 13. D 14. D 15. A 16. C 17. D 18. C

簡答題

1.試分析說明氣質(zhì)在實踐活動的作用

氣質(zhì)影響人的實踐活動，對人的實踐活動具有指導(dǎo)作用，了解個體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型對于人才和選拔人才都具有重要的意義。①氣質(zhì)對智力的影響。人類氣質(zhì)與整個人的身體組織有關(guān)，但高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)主要的生理基礎(chǔ)。巴甫洛夫認(rèn)為，4種高級神經(jīng)活動可能具有不同的氣質(zhì);相同氣質(zhì)的人可能表現(xiàn)出不同的智力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質(zhì)與5種思維品質(zhì)(思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性)的相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的人在這5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還影響著個體智力活動的特點和方式一。

②氣質(zhì)對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到“因材施教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類型，沒有好壞之分，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，找到適合于學(xué)生氣質(zhì)特點的最佳策略和方法。例如，對多血質(zhì)的學(xué)生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實、專一和克服困難的精神;對黏液質(zhì)的學(xué)生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應(yīng)，鼓勵他們參加集體活動，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應(yīng)該是教師特別關(guān)懷和注意的對象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學(xué)生多得到工作與休息交替的機會;使具有抑郁質(zhì)特征的學(xué)生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生的情緒穩(wěn)定性。

③氣質(zhì)類型對職業(yè)選擇的意義。氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細(xì)致的工作對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適，對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適;要求迅速靈活反應(yīng)的工作對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適，對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人則較難適應(yīng)。在一般實踐活動中，由于氣質(zhì)各種特征之間可以互相補償，因此對活動效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。了解氣質(zhì)類型特點對于培養(yǎng)人才具有重要意義。

2.分析說明影響性格形成發(fā)展的因素。

在性格的形成和發(fā)展問題上，曾有兩種極端的觀點：遺傳決定論和環(huán)境決定論�，F(xiàn)在支持極端看法的人已經(jīng)很少了。一般認(rèn)為，性格是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。遺傳因素是性格的自然前提，在此基礎(chǔ)上，環(huán)境因素對性格的形成和發(fā)展起決定作用。性格是人在實踐活動中，在人和環(huán)境的相互作用過程中形成和發(fā)展起來的。研究表明：我國兒童青少年的性格發(fā)展的水平隨著年齡的增長而逐漸升高，表現(xiàn)出由低到高的發(fā)展趨勢，但這種發(fā)展的速度是不平衡的、不等速的。

①家庭在性格形成和發(fā)展中的作用。家庭對一個人的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。一般認(rèn)為，從出生到5、6歲是性格形成的主要階段。這個階段的絕大多數(shù)兒童在家庭中生活，在父母愛撫下成長。從教育的順序上來看，首先是家庭教養(yǎng)，然后才是學(xué)校教育。在家庭諸因素中，父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度在兒童性格形成和發(fā)展中具有特別重要的作用。民主和信任的教養(yǎng)態(tài)度有利于培養(yǎng)兒童的良好性格特征。此外，家庭氣氛、父母榜樣和家庭結(jié)構(gòu)等也影響兒童性格的形成和發(fā)展。

②學(xué)校在性格形成和發(fā)展中的作用。學(xué)校教育對學(xué)齡兒童的性格發(fā)展具有重要作用。學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃教育的場所。學(xué)生在學(xué)校中不僅學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，而且發(fā)展智力，接受政治思想教育，形成優(yōu)良的性格特征。在學(xué)校諸因素中，課堂教育、班級集體、教師的榜樣和教師的管教方式都影響著學(xué)生性格的發(fā)展。

③社會實踐在性格形成和發(fā)展中的作用。學(xué)生走上工作崗位后，職業(yè)的要求對性格的形成和發(fā)展也有重要作用。人長期從事某種特定的職業(yè)，社會要求他反復(fù)扮演某種角色，進(jìn)行和自己職業(yè)相應(yīng)的活動，從而相應(yīng)地形成不同的性格特征。

④主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用。性格是在人和環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，但是，任何環(huán)境都不能直接決定人的性格，它們必須通過人已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。人是一個高度的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，一切外來的影響都要通過自我調(diào)節(jié)而起作用，在性格形成和發(fā)展中，人的主觀因素起著關(guān)鍵作用。

3.什么是能力?什么是智力?能力和知識之間有何關(guān)系。

能力是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征，即能力是直接影響活動的效率，使活動得以順利進(jìn)行的心理特征。

智力是指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是在各種活動中共同具有的最基本能力，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力，抽象思維是智力的核心。

能力和知識既有區(qū)別，又密切聯(lián)系。

能力和知識是有區(qū)別的，不能把它們等同起來。第一，能力和知識屬于不同的范疇。知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括，能力是人的個性心理特征;第二，知識的掌握和能力的成長不是同步的，能力的發(fā)展比知識的獲得要慢得多，而且不是永遠(yuǎn)隨知識的增加而成正比的成長的。在人的一生中，知識可以隨年齡增長而不斷的積累，但能力隨年齡增長，是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程。

能力和知識又是密切聯(lián)系的。一方面，能力是在掌握知識過程中形成和發(fā)展的。另一方面，掌握知識又是以一定的能力為前提的，能力是掌握知識的內(nèi)在條件和可能性，一個人的能力影響著他掌握知識的快慢、難易、深淺和鞏固程度。

4.能力發(fā)展在哪些方面存在著個體差異?

能力的類型差異

能力發(fā)展水平的差異;

能力表現(xiàn)的早晚差異。

5.論述影響能力發(fā)展的因素。

在能力形成和發(fā)展中，遺傳決定論和環(huán)境決定論都有極大的片面性，不能正確解釋能力發(fā)展問題。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，遺傳和環(huán)境兩者共同影響著人的能力發(fā)展。遺傳因素和環(huán)境因素的作用是無法分離的，兩者相互依存，彼此滲透。

①遺傳因素在能力發(fā)展中的作用。 遺傳是父母把自己的性狀結(jié)構(gòu)和機能特點傳給子女的生物現(xiàn)象。基因是遺傳的基本單元，心理學(xué)家一般認(rèn)可遺傳因素在能力發(fā)展中的作用，但對在能力發(fā)展中，遺傳因素和環(huán)境因素的相對作用的看法就不盡相同了。一般認(rèn)為，對大多數(shù)人來說，遺傳因素差異不大，其能力發(fā)展之所以有差異，是由環(huán)境、教育和實踐活動所造成的。

②環(huán)境因素在能力發(fā)展中的作用。環(huán)境指客觀現(xiàn)實，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。在環(huán)境因素中，社會生產(chǎn)方式是影響能力發(fā)展的最重要的因素。一定的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系對能力發(fā)展起著重要作用。生產(chǎn)力影響經(jīng)濟生活、科學(xué)文化水平和教育水平，從而影響人的智力發(fā) 展。在生產(chǎn)關(guān)系方面，不合理的社會制度剝奪了勞動人民子女受教育的權(quán)利，使能力發(fā)展受阻礙。新社會，廣大兒童都能受到良好的教育，群星燦爛，人才輩出。營養(yǎng)是影響能力發(fā)展的一個重要因素，特別是幼年的營養(yǎng)直接關(guān)系到能力的發(fā)展。營養(yǎng)不良會影響腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，從而影響能力的發(fā)展。 社會生活條件對能力發(fā)展的決定作用是通過教育來實現(xiàn)的。教育對人來說是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響。教育在能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。在教育過程中，兒童在掌握知識和技能的同時也就發(fā)展了能力。近幾十年來，人們愈來愈認(rèn)識到早期教育對智力發(fā)展的重要性。這是因為，人類的生命的早期是智慧發(fā)展的重要時期，在這個時期給以良好的教育會取得事半功倍的效果。

③實踐活動和個性品質(zhì)在能力發(fā)展中的作用。環(huán)境和教育是能九發(fā)展的外部條件，人的能力是在主體的積極活動中發(fā)展起來的。離開了實踐活動，即使有良好的遺傳因素和環(huán)境，能力也得不到發(fā)展。研究表明，一個人的能力水平是與他所從事活動的積極性成正比的。優(yōu)良的個性品質(zhì)是在實踐活動中培養(yǎng)起來的，它推動著人們從事并堅持某種活動，從而促進(jìn)了能力的發(fā)展。

6.什么是態(tài)度?態(tài)度具有哪些成分?

態(tài)度是指由認(rèn)知、感情、意向三個因素構(gòu)成的比較持久的個人的內(nèi)在心理傾向，它是外界刺激信息與個體反應(yīng)之間的中介因素。

態(tài)度的成分：認(rèn)知、感情、意向。

7.什么是歸因?歸因分析的維度有哪些?

歸因是指對自己和他人行為的原因進(jìn)行分析與推理的過程。

韋納提出歸因的三維結(jié)構(gòu)：部位、穩(wěn)定性和控制性。

8.什么是群體?群體的作用和基本特征有哪些?

群體是指由若干個句共同目標(biāo)、利益，并在一起活動的人所組成的集合體。

作用：群體能滿足成員的需要;群體在一定程度上會制約與影響群體成員的某些需要。

特征：群體表現(xiàn)為一定人數(shù)的集合;群體成員之間存在持續(xù)的心理上或行為上的相互關(guān)系;群體成員之間存在著共同目標(biāo)，并以次作為群體存在的心理基礎(chǔ);群體成員之間存在著某種整體觀念和隸屬觀念。

9.什么是從眾行為?從眾的類型和基本特點有哪些?

從眾行為是指個體再群體的壓力下，個體放棄自己的意見而采取與大多數(shù)一致的行為。

類型：行為上從眾，內(nèi)心也從眾;行為上從眾，內(nèi)心不從眾;內(nèi)心從眾，行為不從眾。

特征：面對群體壓力表現(xiàn)為從眾;從眾行為在某種程度上具有盲目性;從眾過程中的去個性化。

10.什么是服從?從眾行為和服從行為之間有什么關(guān)系?

服從是指個體按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而作出的行為。

服從和從眾是指個人在群體壓力下產(chǎn)生的行為，兩者之間存在著一定區(qū)別。首先，多數(shù)一致的社會壓力會造成從眾，隨著社會壓力的增大，強使個體從事某種行為，稱為服從。其次，個體在作出 服從行為時，服從是被強迫情況下發(fā)生的，行為過程中常帶有不滿意、不情愿等消極情緒。

11.什么是印象形成中的認(rèn)知偏差?什么是歸因過程中的歸因偏差?

不同信息在人的印象形成過程中的作用所存在著的差異，有些信息在印象形成中十分重要，甚至能改變對他人的整體印象。在形成對他人的印象時，并不是等量齊觀地看待每個信息，而是注重其核心品質(zhì)，以點帶面。

活動者傾向于把自己的行為歸因于外部因素，而觀察者則傾向于把行為歸因于活動者個體方面的因素。人在對他人行為歸因時很少考慮外部因素，而主要關(guān)心活動者的屬性或特點促使他產(chǎn)生該行為的。

12.有哪些因素會影響人際吸引?

影響人際吸引有：外貌、能力、鄰近、相似、互補、性格。

13.有哪些因素會影響從眾行為?有哪些因素會影響服從行為?

影響從眾行為的因素：群體的規(guī)模與特點;社會支持;任務(wù)的熟悉程度;性別。

影響服從行為：他人的支持會影響個體的服從為;個體當(dāng)時的情緒狀態(tài)會影響個體的服從行為;個體的人格特制以及社會文化背景會影響個體的服從行為;權(quán)威水平會影響個體的服從行為。

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