沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化，就沒有教育現(xiàn)代化”，國務(wù)院的重磅發(fā)聲讓職業(yè)教育迎來了新時代的黃金期。未來的教育模式究竟什么樣?新職業(yè)教育的機會究竟在哪?新時代下的人才培養(yǎng)體系是什么?近日，在2019WISE×新職業(yè)教育創(chuàng)新峰會上，環(huán)球網(wǎng)校在內(nèi)的新職業(yè)教育企業(yè)聚集于此，全面剖析行業(yè)發(fā)展。

據(jù)悉,我國教育行業(yè)市場總規(guī)模約2.24萬億人民幣，其中職業(yè)教育市場規(guī)模約 6000 億。受益于國家政策、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展推動和人才市場的剛性需求，職業(yè)教育已成為僅次于 K12 教育的第二大教育細(xì)分市場。數(shù)據(jù)顯示，2020 年我國職業(yè)教育市場空間預(yù)計將達(dá)到 11620億元。

環(huán)球網(wǎng)校介紹，目前職業(yè)教育行業(yè)進入發(fā)展機遇期，一方面，一些過去沒有的新職業(yè)、新崗位產(chǎn)生了;另一方面，隨著需求的爆發(fā)，跟過去拿證考證的培訓(xùn)模式區(qū)隔的新職業(yè)教育誕生了，這些源于實踐的知識培訓(xùn)，必將會提升人們在職場中的反脆弱性。

職業(yè)教育數(shù)度變革

環(huán)球網(wǎng)校認(rèn)為，伴隨時代的不斷前進，職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷了數(shù)度變革：

上世紀(jì)90年代，中國開始城市化進程，如何培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人成了核心問題。職業(yè)教育開啟1.0時代，當(dāng)時也誕生了教授開挖掘機、烹飪、汽修等為主營業(yè)務(wù)的大批培訓(xùn)機構(gòu)。

2000年左右中國大學(xué)開始擴招，原來包就業(yè)的大學(xué)生要自謀出路，如何幫助大學(xué)生就業(yè)是一大難題，所以也誕生了一批IT、電商、考公為核心教學(xué)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)企業(yè)，這是職業(yè)教育2.0。

職業(yè)教育3.0，指的是2015年前后互聯(lián)網(wǎng)的下沉和人工智能的發(fā)展，新的崗位、新的職業(yè)涌現(xiàn)，新的需求開始爆發(fā)。原來適應(yīng)A崗位的人，要去適應(yīng)B崗位，這是職業(yè)教育的紅利。

環(huán)球網(wǎng)校表示，每一次職業(yè)教育的變遷背后都是社會和經(jīng)濟的變遷，而底層則是勞動力和勞動關(guān)系的變遷及需求。近年來，環(huán)球網(wǎng)校引領(lǐng)職業(yè)教育時代潮流，積極利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，深層次開發(fā)職業(yè)技能B端課程，幫助更多就業(yè)者適應(yīng)新的就業(yè)形勢。

線上線下模式不同

環(huán)球網(wǎng)校指出，傳統(tǒng)培訓(xùn)是偏線下為主，受限于崗位屬性，搬到線上有點困難，比如挖掘機培訓(xùn)。但現(xiàn)在工作崗位內(nèi)容發(fā)生了改變，教育可以在線上完成。比如環(huán)球網(wǎng)校旗下子品牌環(huán)球青藤，就是針對影視后期制作、UI設(shè)計等職業(yè)開設(shè)大量在線課程，這些新的線上崗位需求，在企業(yè)中大量存在。

其次，傳統(tǒng)職業(yè)教育難以規(guī)�；�，線上教學(xué)會連帶產(chǎn)生后面一系列延伸和擴張，增速是線性的。而在線化以后，每年的招生量、服務(wù)的學(xué)員規(guī)模都會呈幾何級數(shù)的增長。兩者的商業(yè)價值有很大的區(qū)別。

另外，傳統(tǒng)職業(yè)教育最經(jīng)典模式是一錘子買賣。它解決的需求很明確——就業(yè)。這個群體屬性決定了在某一個時間段內(nèi)，教育屬于割韭菜模式。但新職業(yè)教育針對在職人群TO B化。B端客戶一旦建立起信任，就會長期續(xù)費，建立起教育的全生命周期，客戶長期留存。這也是環(huán)球網(wǎng)校近期積極開發(fā)B端大客戶課程的根本原因。

“啞鈴型”未來模式

環(huán)球網(wǎng)校預(yù)測，未來，職業(yè)教育市場會越來越開放，以政府為主導(dǎo)的教育模式可能沒辦法填補巨大的市場空間，所以社會辦學(xué)模式一定會成為主導(dǎo)的力量。

未來的教育模式是啞鈴型的，兩頭大，中間小。一頭是高精尖人才，他們受教育目的是培養(yǎng)文史哲素養(yǎng);一頭是下沉人群，比如新型農(nóng)民、高級技工，對他們的教育重在培訓(xùn)實用技術(shù)。中間則是提供少量知識的供給者。

教育最大的價值在于當(dāng)教育結(jié)束之后，學(xué)員最后獲得的東西：其不是經(jīng)濟學(xué)原理，而是最終給學(xué)員帶來的認(rèn)知和氣質(zhì)的改變。教育往往會品牌化，好的教育公司很像宗教。一個用戶對品牌的認(rèn)同與認(rèn)知，是實現(xiàn)教育結(jié)果外化的最重要指標(biāo)。

因此，職教培養(yǎng)的思路非常重要，產(chǎn)學(xué)融合是核心人才解決方案，同時滿足客戶端和需求端的訴求是職教改革的初衷。環(huán)球網(wǎng)校圍繞職業(yè)技能開展的校企合作，就是希望利用環(huán)球網(wǎng)校在線教育領(lǐng)域的技術(shù)、運營等方面的經(jīng)驗，發(fā)揮職業(yè)院校的師資、教研優(yōu)勢，幫助在校生培養(yǎng)智能思維，整合場景培養(yǎng)的技能和知識結(jié)構(gòu)，形成人才培養(yǎng)的新內(nèi)涵。

最后，環(huán)球網(wǎng)校也強調(diào)，要培養(yǎng)全球視野人才，無論是知識教學(xué)，還是生產(chǎn)場景、服務(wù)場景教學(xué)，都要幫助學(xué)員形成跨國協(xié)作的理念。教育公司要意識到，效益增長不是割韭菜，而是和學(xué)員長期陪伴、一起成長。只有不斷助力學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身價值，企業(yè)才能走得更長遠(yuǎn)，最終實現(xiàn)螺旋式增長。