2019年中級育嬰師高頻考點解讀：實施個別化教學(xué)計劃

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2019年中級育嬰師高頻考點解讀：實施個別化教學(xué)計劃

(1) 最大限度地挖掘每個人的潛能方法。人與人是不同的，這種人與人之間的差別稱為個體之間的差異。每個人本身內(nèi)在的各種能力也會有所不同，這種不同就是個體內(nèi)在的差異。個體之間和個體內(nèi)部差異的存在，使得每個人的特點和需求不同。只有針對個體特點與需求進(jìn)行有針對性的教育訓(xùn)練，才能最大限度地挖掘每個人的潛能。個別化教學(xué)就是這樣一種思想觀念的體現(xiàn)。

(2) 個別化教學(xué)計劃的定義。個別化教學(xué)是通過日復(fù)一日的教學(xué)活動來實現(xiàn)的。只有精心設(shè)計好每日不同類型的教學(xué)活動，才能有效地實施個別化教學(xué)計劃。一日教學(xué)活動是個別化教學(xué)的基礎(chǔ)，是個別化教學(xué)計劃的精髓。

(3) 一日教學(xué)活動在個別化教學(xué)中的地位。個別化教學(xué)是通過日復(fù)一日的教學(xué)活動來實現(xiàn)的，對嬰兒來說游戲即教學(xué)。只有精心設(shè)計好每個教學(xué)活動，每個游戲，才能有效地實施個別化教學(xué)計劃。

(4) 個別化教學(xué)的定義。個別化教學(xué)：這是一種一對一的教學(xué)，是對嬰兒進(jìn)行教育訓(xùn)練時不可缺少的方法，一對一的教學(xué)有很強的針對性。

(5) 小組(團(tuán)體)教學(xué)的定義。小組/團(tuán)體教學(xué)：(3人以上為小組，7人以上為團(tuán)體)小組/團(tuán)體教學(xué)是對嬰兒教育不可缺少的方法。

(6) 小組(團(tuán)體)教學(xué)的優(yōu)點。這種教學(xué)可以為嬰兒之間互相模仿和交流提供條件，也利于嬰兒的社會性發(fā)展。

(7) 領(lǐng)域教學(xué)的定義。領(lǐng)域教學(xué)：根據(jù)嬰兒在大運動、精細(xì)動作、語言、認(rèn)知、社會行為培養(yǎng)等幾大領(lǐng)域的發(fā)展水平和發(fā)展目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，設(shè)計制定促進(jìn)嬰兒發(fā)展的游戲方案，并依照方案實施教學(xué)。

(8) 綜合教學(xué)的定義。綜合教學(xué)：教學(xué)活動和游戲方案涵蓋嬰兒發(fā)展的各個領(lǐng)域。在教學(xué)和游戲活動的過程中，各個領(lǐng)域的內(nèi)容要互相聯(lián)系、互相滲透，各個方面的教育綜合組織為一體。

(9) 嬰兒智能發(fā)育測評表所包含的測評領(lǐng)域。嬰兒智能發(fā)育測評表所包含的測評包括：大動作、精細(xì)動作、認(rèn)知能力、言語、情緒與社會行為。

(10) 測評結(jié)果的科學(xué)利用。經(jīng)過測評，可以獲得嬰兒在各個領(lǐng)域能力發(fā)展的最高點，這個最高就是教育訓(xùn)練的起點。以這個起點為基礎(chǔ)，向育嬰兒員或家長提供教育訓(xùn)練/游戲的建議。例如：各個年齡段、各個領(lǐng)域的游戲案例。

(11) 設(shè)計一日個別化教學(xué)計劃的小步伐原則。嬰兒各領(lǐng)域游戲與教育活動的開展有賴于嬰幼兒生理、心理發(fā)育的成熟。生理、心理發(fā)育成熟是循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)。嬰兒各領(lǐng)域能力發(fā)展的規(guī)律是循序漸進(jìn)的。比如：穿衣服，分解成若干步驟，根據(jù)嬰兒的能力，決定階梯的跨度。

(12) 設(shè)計一日個別化教學(xué)計劃的強勢帶弱勢的原則。對于個體來講，自身各個領(lǐng)域的發(fā)展有強勢有弱勢。在制定個別化教育方案時，利用各個領(lǐng)域活動的相互滲透和交互作用，強勢帶弱勢，促進(jìn)弱勢的發(fā)展，比如某個孩子運動能力為強勢發(fā)展，語言能力為弱勢發(fā)展，則在運動訓(xùn)練當(dāng)中增加一些語言訓(xùn)練、一些語言指令，以增強語言能力的發(fā)展。

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