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上海“評職稱”將對職稱外語、職稱計算機不作統(tǒng)一要求

更新時間:2017-01-10 14:06:44 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽331收藏132
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  【摘要】環(huán)球網(wǎng)校分享的“上海“評職稱”將對職稱外語、職稱計算機不作統(tǒng)一要求”介紹了深化職稱制度改革相關(guān)意見,希望對大家有幫助,更多資料敬請關(guān)注環(huán)球職稱英語師考試頻道,網(wǎng)校會及時更新考試資訊…… 

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  中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳近日印發(fā)了《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》,要求克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文的傾向,并發(fā)出通知,要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。

  《意見》提出,力爭通過3年時間,基本完成工程、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、會計、高校教師、科學(xué)研究等職稱系列改革任務(wù);通過5年努力,基本形成設(shè)置合理、評價科學(xué)、管理規(guī)范、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、服務(wù)全面的職稱制度。

  《意見》明確,要探索在新興職業(yè)領(lǐng)域增設(shè)職稱系列,職稱系列可根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置相應(yīng)專業(yè)類別。目前未設(shè)置正高級職稱的職稱系列均設(shè)置到正高級。

  《意見》要求,要重點考察專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)道德,突出對創(chuàng)新能力的評價,合理設(shè)置職稱評審中的論文和科研成果條件,對職稱外語和計算機應(yīng)用能力考試不作統(tǒng)一要求。要進一步打破戶籍、地域、身份、檔案、人事關(guān)系等制約,暢通非公有制經(jīng)濟組織、社會組織、自由職業(yè)專業(yè)技術(shù)人才職稱申報渠道。

  《意見》強調(diào),要加強職稱評審監(jiān)督,嚴肅評審紀律,建立倒查追責(zé)機制,實行政策公開、標準公開、程序公開、結(jié)果公開,打擊侵害專業(yè)技術(shù)人才利益等違法行為。

  三十年來首次重大改革結(jié)束“一刀切”,職稱不再成為限制人才的“絆馬索”

  學(xué)術(shù)水平再高,不發(fā)表論文就評不上教授;明明工作跟外語不沾邊,可過不了外語考試就評不上職稱……近年來,唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文越來越成為我國職稱制度被人詬病的焦點。

  中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳近日印發(fā)《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》,對這項涉及5500余萬專業(yè)技術(shù)人才的制度進行重大改革。

  以改革清理職稱亂象

  我國職稱制度主要經(jīng)歷新中國成立初期至上世紀60年代中期的技術(shù)職務(wù)任命、1977年至1983年的專業(yè)技術(shù)職稱評定、1986年以來的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任等階段,F(xiàn)行職稱制度共設(shè)置科學(xué)研究、工程、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、教師等29個職稱系列。

  中央黨校教授周天勇說,職稱制度的建立,對于激勵、選拔、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員等發(fā)揮了重要作用。然而,隨著時間推移,一些與專業(yè)技術(shù)關(guān)系不大的指標也被塞進評聘職稱的指標體系中。在一些地方和單位的職稱評定,有時反倒成了優(yōu)秀人才脫穎而出的羈絆。

  以職稱外語考試為例,設(shè)立20多年來,一直伴隨著“一刀切”“雞肋”等質(zhì)疑。據(jù)報道,某作家已經(jīng)出版發(fā)表了幾百萬字的報告文學(xué)、小說和散文,并多次獲獎,但由于不能通過外語、計算機考試,遲遲未能獲得副高職稱(二級作家),一度成為網(wǎng)友熱議的話題。

  此外,作為職稱評定的“敲門磚”,職稱外語考試成為部分機構(gòu)與個人的搖錢樹,滋生各種亂象:

  考前,各類“保過”培訓(xùn)信息滿天飛,有的培訓(xùn)班甚至公開指導(dǎo)作弊;考中,代考、傳送試題答案等舞弊行為屢禁不止;考后,掌握考生個人準確信息的機構(gòu)聲稱可以“網(wǎng)上修改成績”。

  如今,《意見》明確:對職稱外語和計算機應(yīng)用能力考試不作統(tǒng)一要求。確實需要評價外語和計算機水平的,由用人單位或評審機構(gòu)自主確定評審條件。

  拓展專業(yè)人才發(fā)展空間

  除了外語和計算機考試,《意見》還有諸多亮點,其中一項基本原則就是克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文的傾向。

  不分行業(yè)特點,把學(xué)歷、資歷、論文等標準量化為職稱評定的“硬杠杠”,逼著專業(yè)技術(shù)人員為評上職稱而在專業(yè)技術(shù)之外耗費大量物力、財力、精力,造成了巨大的人力資源浪費。

  為此,《意見》強調(diào)以職業(yè)屬性和崗位需求為基礎(chǔ),注重考察專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性、創(chuàng)造性,突出對創(chuàng)新能力的評價;注重考核專業(yè)技術(shù)人才履行崗位職責(zé)的工作績效、創(chuàng)新成果。

  人力資源和社會保障部副部長湯濤認為,《意見》的頒布實施,可以最大限度地釋放和激發(fā)專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活力,拓展專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展空間,不斷提升我國人才供給水平,提升人才隊伍的整體實力和國際競爭力。

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  評審權(quán)限做好放管結(jié)合

  由21世紀教育研究院、社會科學(xué)文獻出版社聯(lián)合發(fā)布的《中國教育發(fā)展報告(2016)》顯示:超過70%的教師認為,“指標分配不合理”“評價過程不透明”“評價標準不科學(xué)”這三項是當前教師職稱評定制度存在的主要問題。

  老師認為,門檻高、名額少、行政力量參與的職稱評定制度,不單傷害某個老師,甚至對整個教師隊伍都有沖擊。

  在創(chuàng)新職稱評價機制方面,《意見》提出建立以同行老師評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制,對特殊人才通過特殊方式進行評價。鼓勵有條件的地區(qū)單獨建立基層專業(yè)技術(shù)人才職稱評審委員會或評審組,單獨評審。

  在改進職稱管理服務(wù)方式方面,《意見》提出發(fā)揮用人主體在職稱評審中的主導(dǎo)作用,科學(xué)界定、合理下放職稱評審權(quán)限。

  老師認為,這就更需要注重職稱評定中的公平、公正、公開,講求程序正義,要制定出符合職業(yè)特點、能夠客觀反映個人業(yè)績的多維評定標尺。在下放權(quán)限的同時必須更好發(fā)揮政府作用,加強監(jiān)管,做到放管結(jié)合,切實維護職稱評審公平公正,嚴厲打擊學(xué)術(shù)造假和腐敗行為,維護職稱評審的清朗空間。

  總之,職稱不應(yīng)該成為限制人才的“絆馬索”,而應(yīng)該是推動人才發(fā)揮才能、個人價值與社會價值共同實現(xiàn)的“助力器”。

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分享到: 編輯:劉洋

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