2014社會工作者中級綜合能力復習重點:人生發(fā)展階段及主要特征

　　第四節(jié) 人生發(fā)展階段及主要特征

　　一、嬰幼兒階段(0―3歲)

　　1、生理發(fā)展

　　(1)大腦發(fā)展―一切行為發(fā)展的前提。

　　均衡而充足的營養(yǎng)，以及早期經驗與學習對于嬰兒的成長至關重要。

　　(2)動作發(fā)展迅速

　　嬰兒手的抓握動作發(fā)展

　　1)重點是五指分化、手眼協(xié)調。

　　2)手的動作是嬰兒認識事物的重要途徑

　　獨立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑

　　1)使兒童的軀體移動從被動轉為主動

　　2)擴大了認知范圍

　　3)增加了主動交往的機會

　　4)為自主性提供了必要的條件

　　2、心理發(fā)展

　　(1)認知發(fā)展――感覺認知階段

　　從隨意性的天生反射活動慢慢過渡到目標取向行為(如：主動去尋找玩具)

　　形成物體恒常性概念(如：記信了你放餅干的地方后，會自己去拿)

　　自我意識開始萌芽(18個月左右)

　　2歲左右形成符號思維能力

　　2歲以后，同伴關系、性別身份識別以及移情均開始得到發(fā)展。

　　(2)語言發(fā)展

　　學習、記憶、語言理解能力發(fā)展迅速

　　2歲左右口語詞匯迅速增加

　　對語言產生明顯興趣

　　喜歡聽故事、兒歌，喜歡與人交流

　　符合語法的復合句子逐漸增加

　　3、社會性與人格發(fā)展

　　嬰幼兒的依戀

　　形成：嬰幼兒及其照顧者(一般為父母)之間存在的特殊感情關系。產生于嬰兒與其父母的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)系與紐帶。

　　功能：心理功能則是獲得安慰和安全感。

　　注意!一旦嬰幼兒分離，就會產生所謂分離焦慮。如果在此段時期缺乏母親的撫育和照顧，孩子的生理、智力及社會發(fā)展都會受到影響，并可能產生生理和心理的病態(tài)。

　　4、嬰幼兒階段面臨的主要問題

　　心理――社會發(fā)展的自主對羞怯、疑慮階段。

　　開始尋求自主性，自己穿衣、吃飯，如果失敗則會感到羞愧，并懷疑自己的能力;如果危機成功解決，則形成意志的品質/美德，從而更樂觀、更堅強的面對生活。

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　　二、兒童階段(3――12歲)

　　1、生理發(fā)展

　　6歲左右腦重量接近于成人

　　肌肉技能有了良好的發(fā)展，動作的熟練程度與協(xié)調能力日益增長，由手開始，逐漸過渡到腳和頭可以活動，再進一步就是爬、坐、站、跑、跳等活動

　　6歲到性成熟前，兒童身體成長相對緩慢，但力量和運動技能提高

　　良好的環(huán)境能促進兒童的動作發(fā)展。

　　2、心理發(fā)展

　　(1)認知的發(fā)展――具體運算期

　　3―6歲的兒童可以被訓練自己做游戲，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動性;

　　2―4歲的兒童已擁有符號功能，能信手涂鴉地畫出描述人與事的圖畫，能與同伴一起進行角色扮演的游戲，自我中心是主要特征;

　　4―7歲的兒童進入直覺思維階段，對世界保持著非邏輯的看法，會問很多問題，想知道事情的來龍去脈，其動作、語言進一步成熟，在與他人交往中利他行為出現，社會化、道德家庭關系初步形成，人格基礎基本奠定。

　　在6 歲到性成熟前階段，自我中心主義開始減弱，語言和記憶功能有所增加。

　　到11、12歲左右，兒童認知能力將慢慢過渡到形式運算階段，思考及推理能力增加，開始有自我實現的能力。

　　(2)語言發(fā)展

　　詞匯迅速發(fā)展

　　口語表達能力增強

　　開始掌握書面語言

　　3、社會性與人格發(fā)展

　　(1)自我與人格發(fā)展

　　與他人交往與分享的過程中自尊感、利他與助人行為開始出現，人格基礎基本奠定;

　　家庭依然是生活的中心，但朋輩的重要性開始顯現;

　　后期強調人格特征的自我概念形成，開始嘗試從他人的角度看待問題，朋輩群體成為生活的重要組成部分。

　　(2)兒童的社會化

　　社會化是兒童的重要任務;

　　兒童早期主要由家庭承擔教化任務，父母傳授知識，訓練兒童適當的行為規(guī)范，以使之逐漸符合社會標準，因此，家庭的功能正常與否非常重要;

　　托兒所或幼兒園老師、同伴的作用;

　　到兒童中期，學校和朋友開始成為兒童的主要活動領域和交往對象，課程學習成為其主要活動。此階段，游戲也已變得與課程同等重要，并會對兒童的身心發(fā)展、教育、道德形成、社會化發(fā)展等產生積極影響。

　　9歲以后，兒童會有幾位要好的同學和朋友，其關系甚至超過家人。家庭經濟和父母期望會對兒童中期的學習認真和勤奮程度產生一定影響，學校的規(guī)范和環(huán)境、同學和朋友則對其人格和發(fā)展有相當大的影響。

　　4、童階段面臨的主要問題

　　早期：面臨主動性與內疚的沖突，兒童開始做種各樣的嘗試，同時也挑戰(zhàn)各種各樣的規(guī)章限制，如果父母鼓勵兒童的獨創(chuàng)行為和想象力，兒童的自主性就會得到發(fā)展;如果他們遭到嘲笑與粗暴對待，則會喪失自信，在以后的行動中很容易產生內疚感。

　　后期：面臨勤奮與自卑的沖突，開始進入正規(guī)學校學習，體驗學生的角色，想在班集體中學習好，被大家贊賞，獲得了成功就會養(yǎng)成勤奮的習慣，獲得能力的美德;如果屢屢受挫形成自卑感。

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　　三、青少年階段(11/12歲到20/21歲)

　　個體身心發(fā)展的關鍵時期，作為一個承上啟下的重要階段，本階段也常常被稱為心理風暴期、混沌期、危險期和第二反抗期。

　　由于性發(fā)育成熟，青少年在生理、心理、人格和社會化等方面有其特殊性。

　　身體成長迅速、留意異性、智力發(fā)展達到高峰、重視朋輩團體規(guī)范、生理及心理不穩(wěn)定但走向成熟，人生觀開始形成。

　　(一)生理發(fā)展

　　1、青春期的發(fā)育特征

　　性發(fā)展

　　身高體重

　　骨骼、肌肉、皮下脂肪及神經系統(tǒng)等也逐漸發(fā)展，出現第二性征并開始具有生殖17歲以后，青少年的生理繼續(xù)發(fā)展，并逐漸走向成熟。

　　2、青春期發(fā)育的含義

　　對親密行為、性行為充滿好奇，也會產生程度不同的渴望;但因其生理、心理發(fā)展的不平衡，對行為后果往往缺乏很深的認識，因此，在嘗試了性行為后會對自己造成傷害。

　　(二)心理發(fā)展

　　1、認知發(fā)展――形式運算階段

　　一生智力發(fā)展高峰

　　推理和解決問題的能力達到更加整合的水平

　　形成比較穩(wěn)定的價值觀、人生觀及待人處世的方法。

　　2、青少年前期：性成熟到17歲

　　具有想象力，愛爭辯，希望不受權威人士管制;

　　能力與期望有差異，要求獨立卻心有余而力不足，從而導致內心矛盾;

　　情緒和行為不太穩(wěn)定，轉瞬之間可以由一個極端轉向另一個極端;

　　同輩群體是一個重要的支持源。

　　3、青少年后期(18――20、21歲)

　　很多方面逐步成熟，其人格發(fā)展逐漸獨立于父母;

　　逐步學會控制自己的情緒，行為比較穩(wěn)定成熟;

　　比較關注個人外表、學習成績、升學、職業(yè)、經濟狀況、異性朋友等人生議題;

　　解決問題的方法逐步老練;

　　通過部分人生事件增長了閱歷，其自由、地位和權利意識增強;

　　父母則給他們很多壓力，希望其獨立，又希望繼續(xù)依賴。

　　(三)社會性及人格發(fā)展

　　1、任務及挑戰(zhàn)

　　自我意識發(fā)展，努力尋找自我身份;

　　面臨自我同一性的認同危機：如果認同失敗，個體就會陷入角色混亂之中;

　　與成人世界的矛盾和沖突，提升建立自我認同感的難度。

　　2、青少年社會化

　　影響因素：

　　家庭對青少年影響顯出特征：管教不當與越軌

　　學校是青少年重要陣地

　　宏觀環(huán)境影響作用擴大

　　(四)青少年階段面臨的主要問題

　　危險期“問題少年”：

　　學業(yè)上失敗導致多重負面影響

　　對異性好奇和缺乏責任感導致不良性行為或性罪錯

　　應對：

　　家庭與學校合作

　　鞏固家庭

　　開展性教育

　　凈化文化環(huán)境

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　　四、成年階段(21――65歲)

　　內容：完成學業(yè)、就業(yè)、結婚、生育等

　　標志：結束校園生活、經濟獨立、離家獨立、生活、結婚、為人父母

　　特征：生理機能達到高峰后逐步衰退，進入更年期，人生經驗豐富，社會角色豐富，家庭和社會責任沉重。

　　(一)生理發(fā)展

　　1、高峰到逐步衰退，人的身體發(fā)育一般在22歲左右基本完成;

　　22―40歲生理器官狀況良好、功能優(yōu)良、抗病力強、體力精力充沛，是生理發(fā)展的黃金時期;

　　40歲以后生理狀況從高峰衰退;

　　更年期后，性功能有所下降，身體疾病日益增多;

　　2、更年期綜合癥來源：考試大

　　女性45―55歲：情緒波動、性格改變、煩躁易怒、消沉抑郁

　　男性較晚：健忘、注意力不集中、精力不濟

　　(二)認知與心理發(fā)展

　　40歲前：

　　嘗試了多個角色的轉型。

　　通過學習和訓練，他們的認識能力和實際操作能力上升，個人特長在工作中得以體現;

　　40歲后：

　　由于長期的學習、反思、積累，能熟練處理各種社會關系，解決問題更加充滿智慧。

　　(三)社會性與人格發(fā)展

　　1、建立社會角色

　　開始承擔公民的責任和義務，并體現出符合身份的社會行為;

　　選擇伴侶并結婚成家，學習與配偶共同生活的技巧，生育撫育兒女，家庭管理與子女教育已成為其重要責任;

　　與朋友、親戚、同事維持和諧關系;

　　承擔一份工作，學習遵守其職業(yè)準則。

　　2、中年后的改變――40歲

　　情感趨于深沉穩(wěn)定，人的性格完全定型，意志成熟豎毅，情感控制力加強，道德感和理智感上升，比較關注生活的意義;

　　婚姻更加務實，婚姻中責任已超越情感，成為維系夫妻和家庭穩(wěn)定的關鍵因素;

　　事業(yè)成敗的關鍵期，才華與潛能得到發(fā)揮，事業(yè)、地位、財富上達到顛峰;

　　如果生活、工作上的問題得不到妥善解決，會陷入“中年危機”。

　　(四)成年階段面臨的主要問題

　　成年早期的沖突是親密對狐獨：沒有形成有效工作和親密能力的人會離群索居，回避與人交往，產生狐獨感;成功解決沖突會形成“愛”的美德。

　　成年中期的沖突是繁殖與停滯：成功者在養(yǎng)育后代和事業(yè)上都有成就，體驗成就感，否則，會產生停滯感。如果成功解決了危機，個體會形成關懷的美德。

　　危險因素/困境/問題：

　　健康問題

　　婚姻問題：不婚、晚婚、不育、婚姻危機。

　　就業(yè)、失業(yè)

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　　五、老年階段(65歲以后)

　　老年期的界定：

　　老年階段總體特征：

　　生理功能和認知能力有較大的退化

　　容易回憶過去

　　社會角色減少

　　開始退出社會生活的中心

　　哈維格斯特關于老年階段的發(fā)展任務論：

　　適應退休與收的減少

　　適應健康與體力的衰退

　　與自己的年齡群建立親近的關系

　　適應配偶的死亡

　　負起社會和公民的責任

　　建立滿意的生活安排，考慮自己的經濟和家庭狀況，重新安排居住環(huán)境。

　　(一)生理發(fā)展

　　各項生理功能發(fā)生較大變化

　　皮膚、毛發(fā)、身高、肌肉等

　　記憶力

　　各類老年疾病開始出現

　　(二)認知和心理發(fā)展

　　思維、懷舊等

　　(三)社會性與人格發(fā)展趨勢

　　1、角色變化

　　2、任務與挑戰(zhàn)

　　自我整合/完美與絕望是此階段要處理的危機/沖突。其任務是進行自我整合，重新評價一生，反省瀕臨的生命終結，思索其意義和重要性;

　　如果處理不當，對過去的選擇和結果感到不滿和失望，則會對死亡感到畏懼和焦慮，產生絕望感;

　　若整合達到平衡，對自己的一生感到滿足，則會形成“智慧”的美德/品質，持樂觀態(tài)度來安排自己的晚年，對死亡持接納的態(tài)度;

　　有些老年人的自我中心思維比較嚴重，較少從客觀角度看問題;

　　人際交往范圍一般減少，但已有的人際感情會更加深刻，人際結構會在長期的考驗后更加穩(wěn)定。

　　(四)老年階段面臨的主要問題

　　退出工作領域產生無用感

　　經濟收減少發(fā)生生活上的困難

　　退出社會生活的主要領域會使人際關系淡化而產生孤獨感

　　各類疾病增加，受疾病的折磨，無助感

　　社會對老年人排斥與歧視

　　老年喪偶

　　(五)社會工作的關懷

　　1、維護老年人合法權益、促進老年人功能

　　2、積極了解老年人的主要與根本需求，協(xié)助其恢復社會關系，避免社會隔離。

　　3、整合資源，解決其問題與滿足其生活需求。

　　4、鼓勵老年人在力所能及的情況下積極參1、與社會生活，擴大社交圈，豐富與社會的聯(lián)系，充實晚年生活。

　　5、鼓勵子女與父母共同生活，使其享受天倫之樂。

　　有針對性的個別服務和小組服務。

　　6、多開拓適合老年人的教學訓練項目和其它社區(qū)服務項目，訓練老年人的社會適應技巧。

　　7、促進政府逐步完美各項老年人社會保障政策，并適時動態(tài)修正，保證其同步享受社會發(fā)展的成果。