2018年中級社工《社會工作實務》考點練習(1)
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性格內向的麗芬找過村里要好的姐妹訴苦，大家都很同情她。村里像她這樣挨打的婦女有不少，但大家認為家丑不可外揚。都選擇了忍耐和沉默。麗芬曾找過婦聯(lián)主任和派出所民警。他們都做過麗芬家人的工作，但沒起什么作用。村里人背地里對麗芬將家事告訴外人有些議論，也以“清官難斷家務事”為由，沒有給麗芬什么幫助。
麗芬感覺活得很累，動過離婚的念頭?？墒?，父母都住在弟弟家里，自己如果離婚帶著女兒能去哪里呢?她想過自殺.但一想到女兒沒了媽媽之后的日子，就打消了這個
念頭。她感到無助，自嘆命不好，不得不認命。不久前，某社會工作服務機構在麗芬所在的村莊開展服務。麗芬經(jīng)過一段時間的觀望和了解，前來該機構求助。
問題：1.根據(jù)增能社會工作的基本概論，麗芬個人的無力感是怎樣形成的?
2.從優(yōu)勢視角看，麗芬擁有哪些資源?
3.在本案例中，社會工作者應該如何運用女性主義社會工作的基本原則?
4.從個人、小組和社區(qū)三個層面，提出解決麗芬問題的簡要策略。
參考解析：
答題要點：
1.麗芬個人的無力感是由于家庭環(huán)境的排擠和壓迫而產生的，造成無力感的根源是：
(1)受壓迫群體的自我負向評價。
(2)受壓迫群體與外在環(huán)境互動過程中形成的負面經(jīng)驗。
(3)宏觀環(huán)境的障礙使她難以有效地在社會中行動。
2.麗芬擁有的資源包括：
(1)個人資源：她比較吃苦耐勞，是家里的經(jīng)濟支柱，種地、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛，還要照顧上學的女兒以及多病的婆婆，比較有能力。
(2)社會資源：社會工作服務機構在麗芬所在的村莊開展服務。
3.基本原則：
(1)承認麗芬是獨立的個體，有她獨特的生活經(jīng)驗。
(2)承認社會上的權利分配不均及資源不足的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象常常使婦女處于不利的地位。
(3)將婦女的困境提到社會改革的層面，視婦女問題為個人與社會運作失調的結果，而不應將問題個人化。
4.策略：
個人層面：認識自己的權益，提高自信和自強精神。
小組層面：通過小組互動、小組經(jīng)驗、小組凝聚力以及方案活動達到小組中婦女個人和小組問題的解決。
社區(qū)層面：構建社區(qū)社會支持網(wǎng)絡;婦女自助互助為本的支持網(wǎng)絡;婦女志愿者為本的支持網(wǎng)絡;社區(qū)緊急支援網(wǎng)絡。
第二題、夏嵐是一所重點中學的高二學生，學習成績中等偏上。她的父親非常嚴厲，管教方式也很簡單粗暴，而且父親在家里十分****，母親一切都聽他的，故而夏嵐對他們都敬而遠之，內心也十分孤獨。一次夏嵐在繁華的商業(yè)街上認識了一個帥哥，幾次交往下來，夏嵐慢慢地喜歡上了他。她開始逃學并半夜回家，于是父母和老師加強了管束，這樣反而引起了她的反叛。終于在期末，她打算輟學并計劃找一份工作，然后從家中搬出與男友同住。她的男友正在一家美容院工作，他也十分喜歡這個女孩，不過，他對目前他倆相處的方式并無異議，也沒有改變的迫切需要。但是，如果女孩堅持的話，他同意和她住在一起。面對這種情況，夏嵐的父母十分焦急，他們來找社工尋求幫助。
問題：1.結合上述案例，談談青少年有哪些需要?
2.針對夏嵐的情況，作為社會工作者應采取哪些措施?
參考解析：
答題要點：
1.青少年期是人生生命循環(huán)最多變化的時期，其在生理、心理方面不斷成長，個人的心態(tài)及社會關系不斷產生變化，青少年對自我的探索、認同、人際關系、家庭及社會角色也在不斷產生新的認識和新的適應。從發(fā)展的角度，我們可以把青少年個體發(fā)展性需要作以下概括：
(1)接納自己的身體與容貌，表現(xiàn)出符合社會所規(guī)范的性別角色需求。
(2)個體與同伴發(fā)展適當?shù)娜穗H關系。
(3)追求個體的情緒獨立自主，少依附父母及其他人。
(4)自謀其立，尋求經(jīng)濟獨立。
(5)為未來的生涯作準備。
(6)發(fā)展符合社會期望的認知技能和概念。(環(huán)球網(wǎng)校提供中級社工《社會工作實務》考點練習)
(7)努力表現(xiàn)負責任的行為與追求理想和抱負。
(8)為未來的婚姻和家庭作準備。
(9)建立個體的價值體系，符合現(xiàn)實世界的需求。
2.(1)與夏嵐交談了解情況后進行疏導，在此過程中應堅持“尊重、理解、關懷、引導”原則。
(2)與夏嵐的父母、老師合作，讓他們正確認識夏嵐的早戀行為，不要把她的行為看成是十惡不赦的罪行，而把它看成是青少年成長過程中容易發(fā)生的正?，F(xiàn)象。
(3)結合青少年的反叛心理，建議家長、老師改變教育方式，平等地與夏嵐溝通。
(4)與其男友交流，讓他勸說夏嵐。在這個時期，夏嵐很重視男友的意見，也最容易接受他的建議。
(5)加強對夏嵐的心理輔導，使其繼續(xù)完成學業(yè)，并留住家中。
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