2018年中級(jí)社會(huì)工作者《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》習(xí)題(7)

　　【摘要】環(huán)球網(wǎng)校編輯為考生發(fā)布“2018年中級(jí)社會(huì)工作者《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》習(xí)題(7)”的新聞，為考生發(fā)布社會(huì)工作者考試的相關(guān)考試動(dòng)態(tài)，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，預(yù)?？忌寄茼樌ㄟ^(guò)考試。2018年中級(jí)社會(huì)工作者《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》習(xí)題(7)的具體內(nèi)容如下：

　　最新資訊:2017年各省市社會(huì)工作者證書(shū)領(lǐng)取時(shí)間及地點(diǎn)匯總

　　問(wèn)題：1.談?wù)勄嗌倌晟鐣?huì)工作的類型。

　　2.你覺(jué)得教育和輔導(dǎo)案主這類青少年要注意哪些問(wèn)題?

　　3.針對(duì)該案主。你應(yīng)采取什么樣的介入策略?

　　參考解析：

　　1.青少年的本質(zhì)特征是其發(fā)展性，青少年社會(huì)工作的根本目標(biāo)是激發(fā)青少年自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的潛能。由此，青少年社會(huì)工作大致可分為三類：

　　(1)針對(duì)青少年的生理、心理和社會(huì)發(fā)展需要，提供社會(huì)資源，協(xié)助其正常發(fā)展而設(shè)計(jì)的發(fā)展性青少年社會(huì)工作服務(wù)。

　　(2)針對(duì)已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的青少年的個(gè)人、家庭、社區(qū)環(huán)境的不良因素而提供的矯正性青少年社會(huì)工作服務(wù)。

　　(3)針對(duì)青少年個(gè)人及其家庭、學(xué)校、社區(qū)現(xiàn)狀而開(kāi)展的預(yù)防性青少年社會(huì)工作服務(wù)。

　　2.(1)心理敏感和脆弱，情緒化傾向嚴(yán)重。這種家庭的孩子往往會(huì)因日常的家庭小矛盾而引發(fā)情感上的沖突。如果教育引導(dǎo)不當(dāng)，又缺少家庭的溫暖，一般較抑郁內(nèi)向，個(gè)性沉悶。也有一部分因一貫得不到必要的約束，逆反心理和攻擊性較強(qiáng)。

　　(2)心理疾病產(chǎn)生快、治療周期長(zhǎng)。由于父母都受家庭和情感的困擾，很難顧及孩子的心理，又由于大多非親生，關(guān)系也疏遠(yuǎn)，而孩子面對(duì)種種無(wú)法擺脫的矛盾，心理問(wèn)題也就接踵而至，常常有早齡化和突發(fā)性的特點(diǎn)，而且是多種心理障礙交織在一起，教育起來(lái)難度大.治療周期長(zhǎng)，需要教育者傾注更多的耐心和愛(ài)心。

　　(3)環(huán)境影響大，治療和預(yù)防要雙管齊下。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人們對(duì)家庭重組的一些議論，常常不自覺(jué)地傷害孩子的自尊心，給孩子造成很大的壓力。因此，要爭(zhēng)取學(xué)校、社區(qū)的大力支持，在做好診斷治療工作的同時(shí)，善于觀察、積極預(yù)防，雙管齊下，順利度過(guò)中學(xué)時(shí)代這一心理學(xué)上稱為心理面貌尚不穩(wěn)定、可塑性較大的心理成熟前的動(dòng)蕩不穩(wěn)時(shí)期。

　　3.(1)與案主的父親和母親溝通，讓他們多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，增加其責(zé)任感。

　　(2)對(duì)案主進(jìn)行心理疏導(dǎo).幫助其加強(qiáng)與家庭成員的溝通，融洽家庭關(guān)系。

　　2[簡(jiǎn)答題] (2014年真題)社會(huì)工作者在一次走訪中發(fā)現(xiàn)王老先生獨(dú)自在家，對(duì)于社會(huì)工作者的到來(lái)，他很高興，交談中社會(huì)工作者了解到，王老先生現(xiàn)與兒子一家同住，兒子和兒媳外出工作時(shí)，家里只留下他一個(gè)人。社會(huì)工作者觀察發(fā)現(xiàn)，王老先生的房間雜亂無(wú)章，身上衣服泛黃并發(fā)出異味，已經(jīng)多日沒(méi)有換洗。老人抱怨，退休工資都交給了兒媳，身上沒(méi)有任何零花錢。同時(shí)，社會(huì)工作者還注意到王老先生手臂有多處淤青，問(wèn)其原因，王老先生沉默不答，表情緊張。社會(huì)工作者向社區(qū)居委會(huì)進(jìn)一步了解情況，得知王老先生今年80歲，以前是老伴照顧他的飲食起居，老伴去世后主要由兒媳照顧。兒媳覺(jué)得老人不做家務(wù)，不講衛(wèi)生，一起生活礙事，常常為此打罵老人，有時(shí)還不讓老人吃飽，兒子去外地出差時(shí)，兒媳還經(jīng)常將老人反鎖家中。

　　問(wèn)題：

　　1.社會(huì)工作者在本案例中運(yùn)用了哪幾種收集資料的方法?

　　2.列舉本案例中老人受到虐待和疏于照顧問(wèn)題的類型及行為表現(xiàn)。

　　參考解析：

　　1.收集服務(wù)對(duì)象資料的方法有很多，主要包括：親自向服務(wù)對(duì)象進(jìn)行詢問(wèn);向服務(wù)對(duì)象的相關(guān)人進(jìn)行咨詢，如為服務(wù)對(duì)象進(jìn)行過(guò)治療的醫(yī)生、給服務(wù)對(duì)象提供過(guò)幫助的人等;查閱服務(wù)對(duì)象的檔案記錄;進(jìn)行家訪等。在本案例中運(yùn)用了家訪、親自向服務(wù)對(duì)象進(jìn)行詢問(wèn)、觀察、向服務(wù)對(duì)象的相關(guān)人進(jìn)行咨詢等收集資料的方法。

　　(1)家訪。社會(huì)工作者是親自到王老先生家，通過(guò)詢問(wèn)和觀察，了解了王老先生的飲食起居等情況。

　　(2)詢問(wèn)。社會(huì)工作者在走訪中與王老先生交談，了解到王老先生現(xiàn)與兒子一家同住，兒子和兒媳外出工作時(shí)，家里只留下他一個(gè)人，退休工資都交給了兒媳，身上沒(méi)有任何零花錢。

　　(3)觀察。在實(shí)地探訪中，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)王老先生獨(dú)自一個(gè)人在家，王老先生的房間雜亂無(wú)章，身上衣服泛黃并發(fā)出異味，已經(jīng)多日沒(méi)有換洗。社會(huì)工作者還注意到王老先生手臂有多處淤青，問(wèn)其原因，王老先生沉默不答，表情緊張。

　　(4)咨詢。社會(huì)工作者向社區(qū)居委會(huì)進(jìn)一步了解情況。了解到兒媳對(duì)王老先生存在虐待和疏于照顧的問(wèn)題。

　　2.虐待老人指的是惡意對(duì)待老人，在身體上、情感或心理上、性方面或經(jīng)濟(jì)方面對(duì)老人構(gòu)成虐待或剝削。疏于照顧老人既包括主動(dòng)也包括被動(dòng)地讓老人得不到所需的照顧，導(dǎo)致老人的身體、情緒或心理方面的衰退。結(jié)合案例中社會(huì)工作者所收集的資料來(lái)分析，本案例中老人受到虐待和疏于照顧問(wèn)題的類型及行為表現(xiàn)如下：

　　(1)身體虐待：王老先生手臂有多處淤青;兒媳把老人反鎖在家，是屬于身體虐待中的捏掐、限制人身自由。

　　(2)情感或心理上的虐待：情感上老人喪偶不久，被兒媳嫌棄，兒媳覺(jué)得老人不做家務(wù)，不講衛(wèi)生，一起生活礙事，常常為此打罵老人，不給吃飽;有意斷絕老人與他人接觸，當(dāng)老人被發(fā)現(xiàn)手臂淤青時(shí)，不敢言語(yǔ)、神情緊張。這些都是老人受情感和心理虐待的表現(xiàn)。

　　(3)經(jīng)濟(jì)虐待：老人工資交兒媳后，無(wú)零用錢，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)被剝奪。

　　(4)他人疏于照顧：老人家人未盡到照顧及滿足老人身心康泰的需要。不給吃飽、不給零花錢、衣服泛黃并發(fā)出異味、房間凌亂等狀況，說(shuō)明在起居、飲食、居住、衛(wèi)生等方面缺乏照顧。

　　(5)自我忽視：老人沒(méi)能充分照顧自己，家人也缺少照料，導(dǎo)致出現(xiàn)案例所呈現(xiàn)的糟糕的生活狀態(tài)。

　　3[簡(jiǎn)答題](方案設(shè)計(jì)題)

　　曉東(化名)，男，8歲，是一名小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，生活在貴州某小山村。父母為了使曉東能夠上學(xué)，在曉東3歲的時(shí)候一起外出到廣東打工。因?yàn)榛丶业穆焚M(fèi)非常昂貴，至今未回家一次，留下曉東和爺爺奶奶生活。你作為一名社會(huì)工作者，了解到像曉東這樣的情況越來(lái)越多，這個(gè)小山村已經(jīng)有10余個(gè)像曉東這樣的兒童了。

　　問(wèn)題：請(qǐng)針對(duì)這類型兒童的需求情況，制訂一份社區(qū)服務(wù)方案。

　　參考解析：

　　答題要點(diǎn)：

　　1.問(wèn)題的陳述與分析

　　留守兒童問(wèn)題是由于社會(huì)的整體變遷而產(chǎn)生的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。案例中的曉東就屬于隔代教養(yǎng)。

　　留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常等現(xiàn)象。所以，留守兒童以下幾個(gè)方面的需要可能無(wú)法得到：

　　(1)愛(ài)與管教的需要。留守兒童教育為隔代教育的產(chǎn)生往往是由于年輕的父母需要更多的時(shí)間和精力投入到工作中，因此對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和照顧、管教的時(shí)間會(huì)大大減少。但是，對(duì)兒童而言，建立對(duì)父母的依戀能促進(jìn)兒童心理、智力的發(fā)展和社會(huì)化。

　　(2)交際和游戲的需要。留守兒童家中一般是以孩子為中心，對(duì)孩子的保護(hù)非常好。但是兒童的成長(zhǎng)不僅需要家庭的保護(hù)，而且還需要與同伴合作，需要競(jìng)爭(zhēng)成長(zhǎng)。同時(shí)，游戲在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中都有積極的影響，而年老的爺爺奶奶不能滿足。

　　(3)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的需要。留守兒童的生活條件差，并且學(xué)習(xí)環(huán)境不好。由于長(zhǎng)期和年老的爺爺奶奶生活在一起，而相當(dāng)一部分老人不具備輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，并且鄉(xiāng)鎮(zhèn)很少有家教，無(wú)處得到幫助，因此學(xué)習(xí)輔導(dǎo)也是留守兒童迫切的需要。

　　2.方案設(shè)計(jì)

　　(1)方案名稱：兒童合家代代親。

　　(2)方案目標(biāo)：提高留守兒童的自身能力，使留守兒童健康成長(zhǎng)。

　　(3)實(shí)施策：①開(kāi)展親子教育培訓(xùn)，對(duì)爺爺奶奶進(jìn)行親子教育培訓(xùn)。②充分利用學(xué)校資源，定期開(kāi)展兒童聯(lián)誼、游戲等活動(dòng)。③挖掘志愿者，為留守兒童提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)。④定期開(kāi)展外出務(wù)工父母的聯(lián)誼活動(dòng)，交流自己對(duì)留守孩子的教育經(jīng)驗(yàn)。⑤定期開(kāi)展外出務(wù)工父母探望留守兒童的活動(dòng)。⑥組建模擬照顧家庭等。

　　(4)方案執(zhí)行：整合資源、提供服務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行進(jìn)度、處理留守兒童危機(jī)等。

　　(5)方案評(píng)估：包括評(píng)估方案的執(zhí)行情況、家庭成員對(duì)各項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目的滿意度、兒童對(duì)于相關(guān)活動(dòng)的滿意度，以及介入效果評(píng)估。(環(huán)球網(wǎng)校提供中級(jí)社會(huì)工作者《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》習(xí)題)

　　4[簡(jiǎn)答題](方案設(shè)計(jì)題)A企業(yè)對(duì)停薪離職、內(nèi)退等四類人員進(jìn)行一次性買斷，以此適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)。由于這次并軌工作涉及多方的利益，并軌工作在執(zhí)行過(guò)程中難度很大，特別是有些并軌人員的情緒激動(dòng)，廠方和并軌人員多次就后續(xù)問(wèn)題爭(zhēng)論。A企業(yè)綜合管理部共有員工近30人，負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的勞資管理、人力資源開(kāi)發(fā)、社會(huì)保障工作以及老干部管理，在這次并軌過(guò)程中，負(fù)責(zé)并軌人員的買斷金發(fā)放、養(yǎng)老保障的辦理等工作，每天和情緒激動(dòng)的并軌人員直接面對(duì)。 這段時(shí)間里，綜合管理部門的員工感覺(jué)到空前的壓力：一方面，要完成企業(yè)交代的任務(wù);另一方面，面對(duì)并軌人員，還要安撫他們的情緒，有委屈也要承受，同時(shí)，常規(guī)工作以及家庭孩子的壓力仍然存在。通過(guò)工作人員在企業(yè)的觀察，該部門有員工由于壓力過(guò)大在情緒上已有明顯表現(xiàn)，工作中也出現(xiàn)消極怠工、煩躁、爭(zhēng)吵等，與并軌人員的溝通也出現(xiàn)緊張的狀態(tài)。

　　問(wèn)題：作為一名社會(huì)工作者，請(qǐng)為其擬訂一份服務(wù)計(jì)劃。

　　參考解析：

　　答題要點(diǎn)：

　　1.問(wèn)題的陳述與分析

　　本案例中的A企業(yè)對(duì)停薪離職、內(nèi)退等四類人員進(jìn)行一次性買斷，以此適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)。綜合部的30名員工不僅僅有離別職工的離別情緒，同時(shí)還要在企業(yè)的利益和停薪留職、內(nèi)退員工的利益上面掙扎，在為停薪留職和內(nèi)退員工辦理相關(guān)手續(xù)的時(shí)候經(jīng)常與負(fù)面情緒的人員接觸，使他們深感焦慮;同時(shí)由于裁員的壓力和工作任務(wù)加重的壓力，使他們的情緒無(wú)法控制，工作中也出現(xiàn)消極怠工、煩躁、爭(zhēng)吵等，與并軌人員的溝通也出現(xiàn)緊張的狀態(tài)。

　　2.方案設(shè)計(jì)

　　根據(jù)上述問(wèn)題，社會(huì)工作者可以采取小組工作的方法進(jìn)行介入。

　　(1)小組工作對(duì)象和內(nèi)容。

　　此案例小組工作的對(duì)象為A企業(yè)綜合部的30名員工，主要工作內(nèi)容為幫助他們適應(yīng)裁員的工作環(huán)境和壓力，解決裁員的心理困擾，學(xué)習(xí)與被裁員職工的溝通技巧，改進(jìn)他們的工作環(huán)境，促進(jìn)其管理能力與領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助他們了解被裁員職工心理動(dòng)態(tài)，提升其工作能力。

　　(2)企業(yè)小組的類型。

　　此案例開(kāi)展小組工作的類型屬于支持性小組。

　　(3)開(kāi)展企業(yè)小組工作的過(guò)程。

　　企業(yè)小組工作的基本過(guò)程為：小組需求評(píng)估一確定目標(biāo)一招募組員一制訂小組計(jì)劃書(shū)，并按計(jì)劃開(kāi)展小組活動(dòng)一評(píng)估

　　①需求評(píng)估階段：與A企業(yè)綜合部的30名職工進(jìn)行訪談或進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們的困惑。運(yùn)用專業(yè)技巧與A企業(yè)綜合部的30名職工建立良好的專業(yè)關(guān)系，同時(shí)初步了解企業(yè)當(dāng)時(shí)的具體情況和綜合部門工作人員的個(gè)人基本情況，相關(guān)問(wèn)題的成因、程度、頻度，以及環(huán)境系統(tǒng)及其影響等。

　　②確定工作目標(biāo)：本次小組工作的目標(biāo)是幫助A企業(yè)綜合部的30名職工解決負(fù)面情緒，提高其工作技能及管理與領(lǐng)導(dǎo)能力，形成良好的企業(yè)工作氛圍，促進(jìn)企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)。

　?、壅心冀M員：因組員的選擇對(duì)象比較少且非常集中，可以通過(guò)面談、電話、會(huì)議等形式進(jìn)行招募。

　　④制訂小組計(jì)劃書(shū)，并按計(jì)劃開(kāi)展小組活動(dòng)

　　小組活動(dòng)的具體計(jì)劃和日程

　　第一次小組活動(dòng)

　　日期：2014年6月12日

　　時(shí)間：下午15：30一17：00

　　目的：小組成員了解小組目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，小組成員共同訂立小組契約。

　　第二次小組活動(dòng)

　　日期：2014年6月19日

　　時(shí)間：下午15：30—17：00

　　目的：讓組員認(rèn)識(shí)到人際溝通的重要性，提升小組凝聚力和合作精神。

　　第三次小組活動(dòng)

　　日期：2014年6月26日

　　時(shí)間：下午15：30—17：00

　　目的：讓組員體驗(yàn)積極的情緒，從而引導(dǎo)他們留意自己的情緒變化及對(duì)組員關(guān)系的影響。 (具體流程)

　　第四次小組活動(dòng)

　　日期：2014年7月3日

　　時(shí)間：下午15：30—17：00

　　目的：讓成員在活動(dòng)中體會(huì)激怒行為與憤怒情緒，學(xué)會(huì)在人際交流過(guò)程中如何處理自己

　　和他人的憤怒情緒。 (具體流程) 第五次小組活動(dòng)

　　日期：2014年7月10日

　　時(shí)間：下午15：30—17：00

　　目標(biāo)：溝通技巧訓(xùn)練讓組員間進(jìn)行積極的人際溝通，感受順暢溝通的快樂(lè)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)

　　分享。

　　(具體流程)

　　第六次小組活動(dòng)

　　日期：2014年7月19日

　　時(shí)間：下午15：00一16：30

　　目標(biāo)：回顧小組活動(dòng)歷程，反思并分享收獲，鼓勵(lì)組員在以后的工作、生活中繼續(xù)發(fā)展，

　　最后處理離別情緒。 (具體流程) ⑤評(píng)估：對(duì)綜合部員工進(jìn)行成效評(píng)估、過(guò)程評(píng)估和滿意度評(píng)估。也可約見(jiàn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)詢問(wèn)綜合部的改變狀況，以此分析小組工作的效果。

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