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2014年小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》模擬題二

更新時(shí)間:2014-08-13 18:39:45 來源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 2014年小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》模擬題二,環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編搜集整理以供參考。祝你學(xué)習(xí)愉快!

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  2014年小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》模擬測試題

  一、單項(xiàng)選擇題

  1.新生兒生下來遇冷空氣就哭是(  )

  A.操作性條件反射

  B.無條件反射

  C.經(jīng)典性條件反射

  D.理性條件反射

  【答案】B。環(huán)球老師解析:新生兒遇到冷空氣就哭,是人的生存本能之一,因此屬于無條件反射。

  2.對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知,以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知,與個(gè)體的認(rèn)知能力發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是(  )。

  A.社會(huì)認(rèn)知

  B.社會(huì)體驗(yàn)

  C.社會(huì)性交往

  D.人際認(rèn)知

  【答案】A。環(huán)球老師解析:題干為社會(huì)認(rèn)知的定義。

  3.(  )指教材被分成若干小步子,學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng),并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

  A.程序教學(xué)

  B.組織教學(xué)

  C.個(gè)別化教學(xué)

  D.指導(dǎo)教學(xué)

  【答案】A。環(huán)球老師解析:程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式,根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過程的設(shè)想,把教材分解成許多小項(xiàng)目,按一定順序加以排列,對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問題,通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn),要求學(xué)生作出選擇反應(yīng),然后給予正確答案以便核對(duì)。

  4.班級(jí)授課制的實(shí)施在我國始于(  )。

  A.唐代

  B.清末

  C.民國初期

  D.新中國成立

  【答案】B。環(huán)球老師解析:我國班級(jí)授課制最早的雛形是清政府設(shè)立的京師同文館,故選B。

  5.組織策略屬于()。

  A.精加工策略

  B.認(rèn)知策略

  C.元認(rèn)知策略

  D.調(diào)節(jié)策略

  【答案】B。環(huán)球老師解析:認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

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  6.班會(huì)、晨會(huì)活動(dòng)屬于( )。

  A.日常性班級(jí)活動(dòng)

  B.競賽性班級(jí)活動(dòng)

  C.工作性班級(jí)活動(dòng)

  D.階段性班級(jí)活動(dòng)

  【答案】A。

  7.一般情況下,問卷時(shí)間的長度應(yīng)控制在(  )。

  A.30分鐘之內(nèi)

  B.30~40分鐘

  C.40~50分鐘

  D.50~60分鐘

  【答案】B。

  8.小學(xué)教育是提高全民族素質(zhì)的教育,課程門類要齊全,不能重此輕彼,這體現(xiàn)出小學(xué)教育的(  )。

  A.普及性

  B.實(shí)踐性

  C.基礎(chǔ)性

  D.發(fā)展性

  【答案】C。環(huán)球老師解析:小學(xué)教育是為每個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育,它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的。

  9.需要層次理論是(  )提出的。

  A.羅杰斯

  B.班杜拉

  C.奧蘇伯爾

  D.馬斯洛

  【答案】D。環(huán)球老師解析:美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。

  10.從國外引進(jìn)的一種學(xué)生評(píng)價(jià)方法是(  )。

  A.觀察法

  B.心理測驗(yàn)法

  C.學(xué)生成長檔案袋

  D.自述法

  【答案】C。

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  11.教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在(  )。

  A.教育具有社會(huì)性

  B.教育具有相對(duì)獨(dú)立性

  C.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

  D.教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程

  【答案】C。環(huán)球老師解析:教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征,是教育的質(zhì)的規(guī)定性,也是教育的本質(zhì)。

  12.20世紀(jì)60年代初,(  )發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng),自此,美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理,重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

  A.布魯納

  B.桑代克

  C.皮亞杰

  D.廖世承

  【答案】A。環(huán)球老師解析:成熟時(shí)期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際,注重為學(xué)校教育服務(wù)。20世紀(jì)60年代初,布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)。

  13.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是教育科學(xué)研究的基本原則?(  )

  A.發(fā)展性原則

  B.客觀性原則

  C.系統(tǒng)性原則

  D.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

  【答案】A。環(huán)球老師解析:本題考查教育科學(xué)研究的基本原則,教育科學(xué)研究要遵循的基本愿則有:客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則。

  14.下面不是小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)的是(  )。

  A.易變性

  B.穩(wěn)定性

  C.可塑性

  D.搖擺性

  【答案】B。

  15.理性一情緒輔導(dǎo)法的基本理論是(  )。

  A.行為主義

  B.人本主義

  C.認(rèn)知心理

  D.精神分析

  【答案】C。

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  二、簡答題

  1.場獨(dú)立性與場依存性各自的優(yōu)勢是什么?

  【答案要點(diǎn)】(1)美國心理學(xué)家威特金提出場獨(dú)立和場依存兩個(gè)概念。場依存性的人,傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù);場獨(dú)立性的人,傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)。

  (2)從其人格整體來說,場獨(dú)立性與場依存性這一人格維度沒有好與壞之分,他們各自在不同的領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。場獨(dú)立性的人在認(rèn)知領(lǐng)域顯示了優(yōu)勢,他們處理問題比較靈活,善于抽象思維,自學(xué)能力較強(qiáng),對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣;而場依存性的人在人際社會(huì)領(lǐng)域中顯示了優(yōu)勢,他們善于體察別人,與人相處親切融合,他們更喜歡社會(huì)定向的學(xué)科與知識(shí)。

  2.簡述主要的教學(xué)組織形式。

  【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)別教學(xué)制。個(gè)別教學(xué)制是指教師向?qū)W生傳授知識(shí),布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的,它的最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。

  (2)班級(jí)授課制。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí),根據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。它的優(yōu)點(diǎn)在于效率高,一個(gè)教師同時(shí)能教幾十個(gè)學(xué)生;比較適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)揮學(xué)生之間的相互影響作用,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

  (3)分組教學(xué)制。分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。它的主要類型有:能力分組、作業(yè)分組、學(xué)科分組等。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn),便于因材施教,有利于人才的培養(yǎng),但同時(shí)也存在一定的副作用。

  (4)設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。設(shè)計(jì)教學(xué)法就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書,打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材,而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè),由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè),有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo),學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。它們的特點(diǎn)在于有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能,但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握,且對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。

  3.簡述組織班級(jí)活動(dòng)的原則。

  【答案要點(diǎn)】組織班級(jí)活動(dòng)通常要遵循目的性、針對(duì)性、多樣性、易操作性、創(chuàng)造性、整體性六個(gè)原則。

  (1)目的性原則。開展班級(jí)活動(dòng)的目的在于使學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展,在于促進(jìn)班集體奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,組織和指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)一定要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行,要寓教育于活動(dòng)中,寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中,最大限度地發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的作用,不能盲目地為搞活動(dòng)而活動(dòng)。

  (2)針對(duì)性原則。班級(jí)活動(dòng)的開展要有針對(duì)性,針對(duì)性越強(qiáng),收效越大。這種針對(duì)一是要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要。二是要針對(duì)班級(jí)里實(shí)際存在的問題。三是要針對(duì)社會(huì)上對(duì)學(xué)生有影響的現(xiàn)象開展班級(jí)活動(dòng)。

  (3)多樣性原則。多樣性是指在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)內(nèi)容、形式、組織方式要多種多樣。堅(jiān)持多樣性的原則,一是為了適應(yīng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。二是為了適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  (4)易操作性原則。班級(jí)活動(dòng)與社會(huì)中開展的大型活動(dòng)不同,它受班級(jí)學(xué)生的精力、經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有條件的限制,因此要注意易操作性,根據(jù)本班、本校、本地現(xiàn)有的條件開發(fā)活動(dòng)資源,規(guī)模、頻率要適當(dāng)。

  (5)創(chuàng)造性原則。創(chuàng)新的時(shí)代要求教育必須培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,而班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑之一。要搞好班級(jí)活動(dòng),必須不斷地創(chuàng)新,堅(jiān)持創(chuàng)造性原則。

  (6)整體性原則。整體性是指班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的全過程、活動(dòng)的教育力量都要成為一個(gè)系統(tǒng),用整體的教育思想指導(dǎo)整體的教育活動(dòng),達(dá)到教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體性和學(xué)生身心發(fā)展的整體性的最高境界。

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  4.20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?

  【答案要點(diǎn)】(1)教育的終身化。

  (2)教育的全民化。

  (3)教育的民主化。

  (4)教育的多元化。

  (5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

  5.簡述研究課題的主要來源。

  【答案要點(diǎn)】教育科學(xué)研究課題的來源十分廣泛,概括起來,主要有:

  (1)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題。

  (2)對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑。

  (3)對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析。

  (4)教育科學(xué)研究規(guī)劃。

  三、材料分析題

  1.小翔今年9歲,曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時(shí)經(jīng)常大喊大叫,影響其他同學(xué)。他認(rèn)字能力強(qiáng)、記憶力好,掌握的詞匯比較多,但不理解字詞意思,不能正確地說一個(gè)句子。剛到班級(jí)的時(shí)候,把教室里的桌子推到一邊,上課時(shí)老師進(jìn)來了,他也在教室里跑來跑去,還不時(shí)拿同學(xué)的書本、文具等,經(jīng)常是整節(jié)課因?yàn)樗拇嬖诙鵁o法進(jìn)行。當(dāng)他不開心的時(shí)候,他時(shí)常會(huì)大喊大叫,大聲罵人,有時(shí)候還會(huì)不斷抽打自己的右臉部。

  (1)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí),你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問題?為什么?

  (2)該如何改善?

  【答案要點(diǎn)】(1)小翔無法控制自己的行為,表現(xiàn)出行為過度和注意力缺陷,并伴有沖動(dòng)行為。因此我認(rèn)為,小翔可能存在注意力缺陷,即兒童多動(dòng)綜合征。

  (2)多動(dòng)癥可能有先天體質(zhì)上的原因,也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。例如,父母經(jīng)常干涉兒童活動(dòng),批評(píng)指責(zé)過多,由此引起的焦慮會(huì)使兒童發(fā)生分心、沖動(dòng)與多動(dòng)表現(xiàn)。多動(dòng)癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。此外,采用各種行為療法,如強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法等也可以大大減少兒童的多動(dòng)與沖動(dòng)行為。在強(qiáng)化程序上應(yīng)多用連續(xù)強(qiáng)化,少用間歇強(qiáng)化。也就是說,當(dāng)兒童每次表現(xiàn)出良好的行為時(shí),就給予強(qiáng)化,而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才給予一次強(qiáng)化。另外,研究者采用自我教導(dǎo)訓(xùn)練方法,即發(fā)展兒童的自我對(duì)話,加強(qiáng)內(nèi)部言語對(duì)自身行為的引導(dǎo)與控制作用,用以處理兒童沖動(dòng)行為,獲得了明顯的成效。

  2.小璐是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,數(shù)學(xué)成績?cè)诎嗬飻?shù)一數(shù)二,但語文略差。媽媽為了讓小璐多識(shí)漢字,提高語文成績而要求小璐回家后一遍又一遍地書寫孤立的漢字。

  你對(duì)小璐母親的做法有什么看法?請(qǐng)結(jié)合認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論進(jìn)行討論。

  【答案要點(diǎn)】認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)地獲取知識(shí),并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。由此,十分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中的作用,認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以給經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律性以意義和組織,使人能夠超越給定的信息,舉一反三,觸類旁通。該理論主張,應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供具體的東西,以便他們“發(fā)現(xiàn)”自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  小璐媽媽讓小璐一遍遍書寫孤立漢字的做法屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的方法。為了促進(jìn)小璐的學(xué)習(xí)成績小璐的媽媽可以幫助小璐掌握意義學(xué)習(xí)的方法,例如,背誦,通過提高學(xué)習(xí)興趣和積極性來促進(jìn)她的學(xué)習(xí)。

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