2013年江西教師資格中學(xué)教育心理學(xué)經(jīng)典預(yù)測(cè)試題

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　　9.語(yǔ)文課學(xué)習(xí)作文的寫(xiě)作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于(　)。

　　A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)

　　B.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

　　C.智慧技能學(xué)習(xí)

　　D.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

　　10.學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是(　)。

　　A.連鎖學(xué)習(xí)

　　B.概念學(xué)習(xí)

　　C.辨別學(xué)習(xí)

　　D.規(guī)則學(xué)習(xí)

　　11.學(xué)習(xí)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣而引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于(　)。

　　A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

　　B.外部動(dòng)機(jī)

　　C.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　D.直接的、近景性動(dòng)機(jī)

　　12.“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的(　)現(xiàn)象。

　　A.定勢(shì)

　　B.功能固著

　　C.遷移

　　D.創(chuàng)造性

　　13.創(chuàng)造性思維的核心是(　)。

　　A.直覺(jué)思維

　　B.形象思維

　　C.發(fā)散思維

　　D.聚合思維

　　14.采用兩難故事研究?jī)和返掳l(fā)展問(wèn)題的心理學(xué)家是(　)。

　　A.柯?tīng)柌?/P>

　　B.皮亞杰

　　C.埃里克森

　　D.班杜拉

　　15.“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”表現(xiàn)的是社會(huì)心理效應(yīng)的(　)。

　　A.社會(huì)助長(zhǎng)

　　B.社會(huì)惰化

　　C.群體極化

　　D.從眾

　　16.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現(xiàn)象體現(xiàn)了(　)。

　　A.消退

　　B.分化

　　C.泛化

　　D.比較

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　　17.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買(mǎi)電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這屬于(　)。

　　A.直接近景性動(dòng)機(jī)

　　B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　18.《紅樓夢(mèng)》一書(shū)，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見(jiàn)于各章。魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于(　)。

　　A.組織策略中的利用表格

　　B.復(fù)述策略中的表格化

　　C.精細(xì)加工策略中的利用表格

　　D.組織策略中的列提綱

　　19.如果一名5歲兒童，在用斯坦福一比納量表進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，不僅通過(guò)了5歲組的所有題目，而且通過(guò)了6歲組的題目，那么他的智商是(　)。

　　A.83

　　B.110

　　C.120

　　D.130

　　20.心智技能形成過(guò)程中各階段的順序是(　)。

　　A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

　　B.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

　　C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

　　D.原型內(nèi)化、原型操作、原型定向

　　21.美國(guó)心理學(xué)家維納提出的動(dòng)機(jī)理論為(　)。

　　A.強(qiáng)化理論

　　B.需要層次理論

　　C.成就動(dòng)機(jī)理論

　　D.成敗歸因理論

　　22.根據(jù)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個(gè)英語(yǔ)單詞，那么他能達(dá)到最好學(xué)習(xí)效果的次數(shù)應(yīng)該是(　)。

　　A.10次

　　B.11次

　　C.15次

　　D.8次

　　23.為了研究一個(gè)兒童在不同年齡階段的發(fā)展，最適宜的研究方法是(　)。

　　A.相關(guān)研究法

　　B.橫斷法

　　C.縱向法

　　D.實(shí)驗(yàn)法

　　24.一個(gè)人在考試的前夜出現(xiàn)了失眠現(xiàn)象，這種失眠屬于(　)。

　　A.失律性失眠

　　B.假性失眠

　　C.藥物性失眠

　　D.情境性失眠

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　　25.氣急敗壞表現(xiàn)了(　)情緒狀態(tài)。

　　A.表情

　　B.激情

　　C.心境

　　D.應(yīng)激

　　26.《水滸傳》一書(shū)中的林沖應(yīng)該屬于(　)氣質(zhì)類型。

　　A.黏液質(zhì)

　　B.抑郁質(zhì)

　　C.膽汁質(zhì)

　　D.多血質(zhì)

　　27.1978年9月，國(guó)際初級(jí)衛(wèi)生保健大會(huì)發(fā)表了有關(guān)身心健康的(　)。

　　A.《巴黎宣言》

　　B.《北京宣言》

　　C.《開(kāi)羅宣言》

　　D.《阿拉木圖宣言》

　　28.在教tr鳥(niǎo)”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)的概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了(　)。

　　A.命題

　　B.案例

　　C.反例

　　D.正例

　　29.高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的(　)。

　　A.初始階段

　　B.中間階段

　　C.結(jié)束階段

　　D.全過(guò)程

　　30.(　)是信息加工系統(tǒng)的核心。

　　A.感覺(jué)記憶

　　B.短時(shí)記憶

　　C.長(zhǎng)時(shí)記憶

　　D.語(yǔ)義記憶

　　二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，.選出2～5個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

　　1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過(guò)程的學(xué)生要素有(　)。

　　A.年齡差異

　　B.性別差異

　　C.社會(huì)文化差異

　　D.已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異

　　E.學(xué)習(xí)方式差異

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　　2.桑代克通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有(　)。

　　A.準(zhǔn)備律

　　B.反饋律

　　C.練習(xí)律

　　D.效果律

　　E.懲罰律

　　3.以下不屬于加德納提出的多元智力成分的是(　)。

　　A.內(nèi)省智力

　　B.空間智力

　　C.社交智力

　　D.情緒智力

　　E.體能智力

　　4.一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為(　)。

　　A.復(fù)述策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.計(jì)劃策略

　　D.監(jiān)視策略

　　E.調(diào)節(jié)策略

　　5.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開(kāi)放性操作技能。閉合性操作技能對(duì)外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠?jī)?nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合性操作技能的有(　)。

　　A.打排球

　　B.自由體操

　　C.汽車駕駛

　　D.游泳

　　E.跳水

　　6.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得(　)。

　　A.言語(yǔ)信息

　　B.心智技能

　　C.認(rèn)知策略

　　D.態(tài)度

　　E.運(yùn)動(dòng)技能

　　7.與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為(　)。

　　A.客觀性

　　B.外顯性

　　C.內(nèi)隱性

　　D.延展性

　　E.展開(kāi)性

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　　8.根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個(gè)體自我效能感的因素有(　)。

　　A.自身成敗經(jīng)驗(yàn)

　　B.替代經(jīng)驗(yàn)

　　C.情緒喚醒

　　D.言語(yǔ)暗示

　　E.個(gè)體的品德

　　9.根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有(　)。

　　A.無(wú)條件刺激

　　B.條件刺激

　　C.無(wú)條件反應(yīng)

　　D.條件反應(yīng)

　　E.強(qiáng)化

　　10.根據(jù)馬斯洛的需要層次說(shuō)，人的需要主要分兩大類，成長(zhǎng)需要和缺失需要，下列屬于成長(zhǎng)需要的是(　)。

　　A.自我實(shí)現(xiàn)需要

　　B.安全需要

　　C.審美需要

　　D.認(rèn)知需要

　　E.尊重需要

　　11.奧蘇伯爾認(rèn)為，先行組織者可分為(　)。

　　A.程序性組織者

　　B.命題性組織者

　　C.陳述性組織者

　　D.辨別性組織者

　　E.比較性組織者

　　12.一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能觸類旁通，表明其思維有(　)。

　　A.靈活性

　　B.創(chuàng)新性

　　C.流暢性

　　D.變通性

　　E.新異性

　　13.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是(　)。

　　A.讓參與者暢所欲言

　　B.提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)

　　C.鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)

　　D.以獲得方案的質(zhì)量而非數(shù)量為目的

　　E.對(duì)所提出的方案暫時(shí)不作評(píng)價(jià)或判斷

　　14.我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為(　)。

　　A.歸屬學(xué)習(xí)

　　B.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　D.概念學(xué)習(xí)

　　E.命題學(xué)習(xí)

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　　15.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)是(　)。

　　A.頓悟性

　　B.序列性

　　C.基礎(chǔ)性

　　D.創(chuàng)新性

　　E.認(rèn)知性

　　16.奧蘇伯爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括(　)。

　　A.意義學(xué)習(xí)必須以學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)

　　B.“先行組織者”教學(xué)模式

　　C.意義學(xué)習(xí)不以一定知識(shí)為基礎(chǔ)

　　D.知識(shí)學(xué)習(xí)中的遷移是必然存在的

　　E.傳授新知識(shí)之前，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)短暫的具有概括性和引導(dǎo)性的說(shuō)明

　　17.一般說(shuō)來(lái)，高創(chuàng)造性者的人格特征有(　)。、

　　A.智商高

　　B.不能容忍模糊與錯(cuò)誤

　　C.喜歡幻想

　　D.有獨(dú)立性

　　E.有抱負(fù)

　　18.皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展階段大致包括(　)。

　　A.前道德階段

　　B.他律道德階段

　　C.自律道德階段

　　D.公正道德階段

　　E.無(wú)道德規(guī)則階段

　　19.依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長(zhǎng)可分為(　)。

　　A.關(guān)注發(fā)展階段

　　B.關(guān)注情境階段

　　C.關(guān)注學(xué)生階段

　　D.關(guān)注生存階段

　　E.關(guān)注自身階段

　　20.行為演練的基本方法有(　)。

　　A.森田療法

　　B.松弛訓(xùn)練

　　B.果敢訓(xùn)練

　　D.暴露療法

　　E.系統(tǒng)脫敏法

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　　三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或 “×”。每小題1分，共20分)

　　1.負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過(guò)程。 (　)

　　2.將本身沒(méi)有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。 (　)

　　3.不能再現(xiàn)的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說(shuō)明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。 (　)

　　4.馬斯洛認(rèn)為，人的需要從低到高分為五個(gè)層級(jí)，只有低級(jí)需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。 (　)

　　5.具有不同認(rèn)知方式的學(xué)生，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。 (　)

　　6.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是布盧姆。 (　)

　　7.功能固著是影響問(wèn)題解決的因素之一。 (　)

　　8.品德是一種個(gè)性心理特征。 (　)

　　9.焦慮總是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響。 (　)

　　10.一般意義上的多媒體教學(xué)是指狹義的。 (　)

　　11.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。 (　)

　　12.根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。 (　)

　　13.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無(wú)論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)

　　化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。 (　)

　　14.直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起

　　點(diǎn)。因此，無(wú)論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開(kāi)始。 (　)

　　15.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)過(guò)程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。(　)

　　16.心理學(xué)家把“學(xué)習(xí)”看成是一個(gè)由不知到知的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 (　)

　　17.桑代克的“試誤學(xué)習(xí)”與斯金納的操作條件反應(yīng)的形成在實(shí)質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別。(　)

　　18.組織策略不需要在記憶的材料中增加信息。 (　)

　　19.根據(jù)概念的定義，泰山、月球等都是概念。 (　)

　　20.新手在解決問(wèn)題過(guò)程中用于問(wèn)題表征的時(shí)間一般多于老師。 (　)