2011年10月四川教師資格《教育心理學(xué)》真題(B級)

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　　四川省2011年10月高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)(B級)

　　一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題1分，共10分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

　　1.在心理學(xué)界，投入最多、花費精力最大、涉及面最廣的研究領(lǐng)域是【】

　　A.發(fā)展理論

　　B.學(xué)習(xí)理論

　　C.人力資源理論

　　D.人格理論

　　2.桑代克提出的主要的學(xué)習(xí)律不包括【】

　　A.效果律

　　B.遷移律

　　C.練習(xí)律

　　D.準(zhǔn)備律

　　3.班杜拉認為反應(yīng)結(jié)果的功能不包括【】

　　A.信息功能

　　B.反饋功能

　　C.動機功能

　　D.強化功能

　　4.托爾曼的理論用公式可表示為【】

　　A.R―S

　　B.S―R

　　C.S―O―R

　　D.R―O―S

　　5.根據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學(xué)觀點，知識學(xué)習(xí)的心理過程不包括【】

　　A.知識的鞏固

　　B.知識的理解

　　C.知識的運用

　　D.知識的識記

　　6.所謂“前科學(xué)概念”就是我們通常所說的【】

　　A.初級概念

　　B.具體概念

　　C.一般概念

　　D.日常概念

　　7.元認知結(jié)構(gòu)中不包括【】

　　A.元認知知識

　　B.元認知情感

　　C.元認知體驗

　　D.元認知監(jiān)控

　　8.在熟練地學(xué)會騎自行車以后，再學(xué)騎三輪車就會覺得比較別扭。這樣的現(xiàn)象我們把它叫做【】

　　A.順向正遷移

　　B.順向負遷移

　　C.逆向正遷移

　　D.逆向負遷移

　　9.吉爾福特提出的智力理論是【】

　　A.單因素論

　　B.二因素論

　　C.群因素論

　　D.三維結(jié)構(gòu)理論

　　10.教師職業(yè)角色形成的最后階段是【】

　　A.角色信念形成

　　B.角色認知

　　C.角色認同

　　D.角色內(nèi)化

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　　二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。

　　11.道德認知的教育干預(yù)方法包括【】

　　A.短期訓(xùn)練法

　　B.課堂討論法

　　C.人格發(fā)展法

　　D.學(xué)業(yè)課程法

　　E.價值觀辨析法

　　12.傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)理論根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)，將其區(qū)分成【】

　　A.技能學(xué)習(xí)

　　B.能力學(xué)習(xí)

　　C.概念學(xué)習(xí)

　　D.規(guī)則學(xué)習(xí)

　　E.問題解決學(xué)習(xí)

　　13.先行組織者主要包括【】

　　A.說明性組織者

　　B.概括性組織者

　　C.比較性組織者

　　D.論證性組織者

　　E.提綱性組織者

　　14.人本主義認為，根據(jù)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者個人的意義，可以將它區(qū)分為【】

　　A.知識學(xué)習(xí)

　　B.技能學(xué)習(xí)

　　C.能力學(xué)習(xí)

　　D.無意義學(xué)習(xí)

　　E.意義學(xué)習(xí)

　　15.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機中最為核心的成分是【】

　　A.興趣

　　B.態(tài)度

　　C.求知欲

　　D.價值觀

　　E.好奇心

　　三、填空題(本大題共5小題.每小題2分，共10分)請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

　　16.教育心理學(xué)的核心是_________。

　　17.現(xiàn)代教育改革的核心是_________。

　　18.聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的鼻祖是_________。

　　19.奧蘇貝爾強調(diào)，_________是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。

　　20.從內(nèi)容來看，心理健康教育包括_________和心理健康維護兩項任務(wù)。

　　四、判斷改錯題(本大題共5小題.每小題3分.共15分)判斷正誤.在題后的括號內(nèi)，正確的劃上“√”，錯誤的劃上“×”，并改正錯誤。

　　21.遺傳決定論否認人的主觀能動性以及遺傳素質(zhì)和兒童的年齡特征的作用。()

　　22.觀察是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法。()

　　23.學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握直接經(jīng)驗為主。 ( )

　　24.知識的鞏固主要是通過直觀和識記這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。 ( )

　　25.在動作技能的形成過程中，高原期現(xiàn)象最容易出現(xiàn)在練習(xí)的晚期。 ( )

　　五、簡答題(本大題共5小題。每小題6分。共30分)

　　26.在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是什么?

　　27.簡述促進意義學(xué)習(xí)所需的條件。

　　28.簡述有效地進行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施。

　　29.簡述智力培養(yǎng)的原則。

　　30.為了形成更好的師生關(guān)系，教師應(yīng)樹立怎么樣的學(xué)生觀?

　　六、論述題(本大題共2小題,第31小題10分，第32小題15分，共25分)

　　31.試論促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)方法。

　　32.論述品德與道德的關(guān)系。

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　　2013年教師資格證考試沖刺試題及答案匯總

　　一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

　　1.【B】此題屬于記憶考察題，答案應(yīng)為B。

　　2.【B】桑代克提出的學(xué)習(xí)律主要有效果率、練習(xí)律、準(zhǔn)備律，用排除法可知答案為B。

　　3.【B】班杜拉認為反應(yīng)結(jié)果的功能包括信息功能、動機功能、強化功能，用排除法可知，此題答案為B。

　　4.【C】考察托爾曼的理論公式，正確答案應(yīng)為C。

　　5.【D】根據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學(xué)觀點，知識學(xué)習(xí)的心理過程包括知識的鞏固、知識的理解、知識的運用，用排除法可知應(yīng)選D。

　　6.【D】考察日常概念的含義。

　　7.【B】元認知結(jié)構(gòu)包括元認知知識、元認知監(jiān)控，用排除法可知答案應(yīng)為B。

　　8.【B】考察順向負遷移的含義。

　　9.【D】此題屬于記憶考察題，答案應(yīng)為D。

　　10.【A】考察教師職業(yè)角色的形成階段。

　　二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

　　11.【ABCDE】首先認知的教育干預(yù)方法可以分為五種，以上五個選項均包括在內(nèi)。

　　12.【CDE】考察傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)理論對知識結(jié)構(gòu)的分類。

　　13.【AC】先行組織者有兩類：一類是說明性組織者，一類是“比較性組織者”，故答案應(yīng)為Ac。

　　14.【DE】考察人本主義對學(xué)習(xí)的分類。

　　15.【CE】求知欲和好奇心是內(nèi)部動機最核心的成分。

　　三、填空題(本大題共5小題，每小題2分。共10分)

　　16.【學(xué)習(xí)過程】

　　17.【課程改革】

　　18.【桑代克】

　　19.【有意義的接受學(xué)習(xí)】

　　20.【心理素質(zhì)培養(yǎng)】

　　四、判斷改錯題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　21.【×】遺傳決定論否認人的主觀能動性以及強調(diào)遺傳因素在兒童認識發(fā)展中的作用和兒童的年齡特征的作用。

　　22.【×】調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法。

　　23.【×】學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗為主。

　　24.【×】知識的鞏固主要是通過識記和保持這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

　　25.【×】在動作技能的形成過程中，高原期現(xiàn)象最容易出現(xiàn)在練習(xí)的中期。

　　五、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　26.答：在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是：

　　(1)鼓勵學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的自信心。

　　(2)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生求知欲。

　　(3)幫助學(xué)生尋找新問題與已有經(jīng)驗的聯(lián)系。

　　(4)訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決問題的能力。

　　(5)協(xié)助學(xué)生進行自我評價。

　　(6)啟發(fā)學(xué)生進行對比。

　　27.答：人本主義心理學(xué)家提出了促進意義學(xué)習(xí)的基本條件：

　　(1)強調(diào)以學(xué)生為中心;，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的中心地位。

　　(2)讓學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系，一個人只會有意義地學(xué)習(xí)他認為與保持或增強“自我”有關(guān)的事情，而這種相關(guān)性將直接影響到學(xué)習(xí)的速度和效果。

　　(3)讓學(xué)生身處一個和諧、融洽、被人關(guān)愛和理解的氛圍。

　　(4)強調(diào)要注重從做中學(xué)。

　　28.答：

　　(1)要能識別重要的學(xué)習(xí)策略并能對其進行結(jié)構(gòu)分析。

　　(2)教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。

　　(3)結(jié)合學(xué)科知識的教學(xué)進行訓(xùn)練。

　　(4)注重元認知策略的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)策略的運用更加有效及靈活。

　　29.答：

　　(1)提高認識，積極促進個體智力的發(fā)展。

　　(2)通過教學(xué)活動發(fā)展個體的智力。

　　(3)創(chuàng)設(shè)智力發(fā)展的情境，組織學(xué)生多參加科技和課外活動。

　　(4)注意根據(jù)智力的個別差異，因材施教，促進發(fā)展。

　　30.答：為了形成良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀是指教師對自己的教育對象的基本看法。一般認為，教師中存在兩種不同的學(xué)生觀，一種是排除情感因素的影響而純客觀地評價學(xué)生的評價性學(xué)生觀，一種是設(shè)身處地地體驗學(xué)生所作所為的移惰性學(xué)生觀。持評價性學(xué)生觀的教師，認為學(xué)生中不可教育的多，對學(xué)生要么厭煩、不加管柬，要么指手畫腳、發(fā)號施令。持移情性學(xué)生觀的教師，認為學(xué)生都有“向師性”，樂意接受教師的教導(dǎo)，沒有教育不好的學(xué)生，對學(xué)生的態(tài)度是真誠的，容易成功地扮演教師的角色。教師的學(xué)生觀會影響教師的教育態(tài)度和教育方式，因此，教師應(yīng)樹立移情性的學(xué)生觀。

　　六、論述題(本大題共2小題，第31小題10分，第32小題15分，共25分)

　　31.答：

　　(1)合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序。

　?、龠x取合適的變式材料。

　?、谶x擇與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境。

　?、劢滩捏w系的合理安排。

　?、芎侠戆才沤虒W(xué)步驟。

　　(2)促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。

　?、俅龠M基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，提高學(xué)生對這些內(nèi)容的理解水平。

　?、趹?yīng)用比較的方法，有利于防止干擾。

　　③強調(diào)遷移的特征，引起學(xué)生的遷移心向。

　　(3)學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)大致包括如下幾個方面：

　?、賹W(xué)習(xí)為課題或解決問題制定方案。

　?、谟行в^察、分類、記憶、歸納、概括等的策略與方法。

　?、蹐D標(biāo)閱讀，工具書使用的方法。

　?、茉趯W(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)控等等。

　　(4)幫助學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)與學(xué)校的積極態(tài)度。

　　32.答：

　　(1)創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙。只有消除了情緒障礙，這些品德不良學(xué)生才敢袒露心跡，增強對他人的信任感，樂于接近老師、同學(xué)，樂于參與、接受集體活動并從中受到教益。

　　(2)提高道德認識，消除意義障礙。消除學(xué)生的意義障礙，可以通過啟發(fā)、討論使青少年學(xué)會分辨是非、好壞、美丑，重新激起上進心。教師應(yīng)使教育內(nèi)容適合學(xué)生的實際，以正反兩方面的事實對比來幫助學(xué)生消除歧義，利用行為的消極后果使他們認清不良行為的危害。

　　(3)鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙。避開誘因只是暫時的，而且是消極的。我們必須培養(yǎng)他們自覺地與外部環(huán)境作斗爭的能力。在實踐中鍛煉其與誘因作斗爭的能力，加強對自己的約束力，從而以新的道德風(fēng)貌感受到同學(xué)的信任，體驗到“變好了”的快樂，促使良好行為得以鞏固，納入其道德體系中，成為穩(wěn)定的個性特征。

　　(4)發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進行，促進轉(zhuǎn)化。品德不良學(xué)生也有積極因素，只不過常被人們忽視而已。教師如能及時發(fā)現(xiàn)這些心理鼯質(zhì)并不斷培養(yǎng)、發(fā)展，使其在某一方面獲得成功，就會重新點燃他們自尊心的火種，獲得克服缺點、重新做人的信心，達到長善救失的目的。

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