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教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》:促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)

更新時(shí)間:2013-02-21 21:20:18 來(lái)源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》:促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)

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  第三節(jié) 小學(xué)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)

  小學(xué)生處在六七歲至十一二歲這個(gè)年齡階段。兒童進(jìn)入小學(xué)后,生活環(huán)境發(fā)生了很大變化,不能像幼兒那樣以游戲?yàn)橹鲗?dǎo),而必須以學(xué)習(xí)為主導(dǎo),身心發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。小學(xué)教育根據(jù)童年期兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出相應(yīng)的特殊任務(wù)。

  一、童年期兒童發(fā)展的主要特征

  (一)童年期兒童生理發(fā)展的主要特征

  童年期是生理發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定與平衡的時(shí)期,身高、體重、肌肉的強(qiáng)度和耐力、肺活量的增長(zhǎng)都相當(dāng)均勻。童年期的兒童骨骼增長(zhǎng)較快,但骨化尚未完成,因此,小學(xué)生的骨骼富于彈性,但不堅(jiān)硬,易彎曲變形。尤其是脊椎的軟骨成分豐富,骨盆骨化尚未完成。童年期兒童肌肉含水分相對(duì)較多,含蛋白質(zhì)、脂肪、糖和無(wú)機(jī)鹽較少,富有彈性,而肌力較弱,容易疲勞,但恢復(fù)快。大肌肉、上肢肌發(fā)育較早,小肌肉與下肢肌發(fā)育較遲。小學(xué)生心肌纖維較細(xì),心臟功能較差。

  (二)童年期兒童心理發(fā)展的主要特征

  1.觀察

  小學(xué)生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西,而忽略主要的東西。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童從知覺(jué)事物表面特征發(fā)展到知覺(jué)事物的本質(zhì)特征。小學(xué)生,尤其是低年級(jí)學(xué)生觀察事物缺乏興趣、缺乏系統(tǒng)性。

  2.注意

  小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展,但無(wú)意注意仍起著作用。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,需要教師及時(shí)提示和提出要求。有意注意是指學(xué)生的自覺(jué)的注意力,一方面與學(xué)生自身發(fā)展的年齡階段分不開(kāi),另一方面也離不開(kāi)教育工作者有意識(shí)的教育培養(yǎng)??傊?,小學(xué)兒童的注意,無(wú)論是他的有意性或是注意品質(zhì),都在急速發(fā)展,教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī),通過(guò)課內(nèi)外各種活動(dòng),促進(jìn)兒童注意的發(fā)展。

  3.記憶

  兒童年齡越小,識(shí)記具體的知識(shí)、事件、人物、對(duì)象、事實(shí)要比識(shí)記定義、解釋、描寫(xiě)等好一些,并且記得鞏固些。

  小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。對(duì)低年級(jí)兒童而言,直觀形象記憶、邏輯記憶較為發(fā)展,因此,教學(xué)中要注意運(yùn)用直觀教學(xué),并使記憶系統(tǒng)化。

  4.思維

  小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段。小學(xué)生的思維缺乏自覺(jué)性、靈活性。小學(xué)生在概念獲得方面尚有困難,因?yàn)楦拍畹男纬尚枰?jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括的過(guò)程。所謂抽象思維,就是掌握概念,并運(yùn)用概念組成恰當(dāng)?shù)呐袛?、進(jìn)行合乎邏輯的推理的思維活動(dòng)。小學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)較差,所以教師在教學(xué)過(guò)程中,要多安排容易接受和理解的知識(shí),幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

  5.情感

  兒童入學(xué)后,學(xué)校不斷向兒童提出新的要求,從而情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性及效能各方面都發(fā)生了變化。但小學(xué)生的道德感是比較模糊的,常依靠教師的評(píng)價(jià)來(lái)衡量事物的好壞,而且小學(xué)生的理智感大多是和具體事物相聯(lián)系的。

  6.自我意識(shí)

  自我意識(shí)包括對(duì)自己的感知以及對(duì)自己情緒、意志的自我意識(shí)。屬于對(duì)自己感知方面的有自我觀察和自我評(píng)價(jià)等;屬于情感、情緒方面的有自愛(ài)、自尊、責(zé)任感和義務(wù)感等;屬于意志方面的有自制、自我紀(jì)律、自我調(diào)節(jié)等。

  小學(xué)低年級(jí)兒童獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的能力相對(duì)較差,中年級(jí)開(kāi)始逐步學(xué)會(huì)把自己的行為和別人的行為加以比較來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為。教師與父母對(duì)兒童活動(dòng)的及時(shí)評(píng)價(jià)以及言行的潛移默化對(duì)兒童自我意識(shí)的形成有重大作用。

  (三)童年期兒童的學(xué)習(xí)特征

  1.低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義

  低年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值不甚了解,對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快讓學(xué)生習(xí)慣于新的生活制度,使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲,而是

  一次認(rèn)真的工作,學(xué)習(xí)能知道很多有價(jià)值的東西。

  2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)

  對(duì)小學(xué)生而言,努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的表?yè)P(yáng),所以,他們對(duì)老師怎樣對(duì)待他,對(duì)他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)十分敏感。分?jǐn)?shù),帶有教師的評(píng)價(jià),所以,學(xué)生很快就了解到分?jǐn)?shù)的作用,取得高分就成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  3.學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣,而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱,教師應(yīng)善于利用這一點(diǎn)安排教學(xué)過(guò)程。在這一時(shí)期,小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒(méi)有完全形成,對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。

  4.對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加

  隨著年齡的增長(zhǎng),兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常和自己對(duì)成績(jī)的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)的。因此,教師需要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),這對(duì)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。

  二、小學(xué)教育的特殊任務(wù)

  根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),可以確定小學(xué)教育的特殊任務(wù)如下。

  (一)小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)

  小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,既是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的基礎(chǔ),也是個(gè)體身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。所以,小學(xué)教育的根本任務(wù)就是打好基礎(chǔ),即要求學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué),打好讀、寫(xiě)、算的基礎(chǔ);全面推進(jìn)素質(zhì)教育,為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ);使小學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的手和腦,運(yùn)用自己的智慧與體力,為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民打下基礎(chǔ),為全民族文化素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

  (二)小學(xué)教育的具體任務(wù)

  根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平,允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),但不應(yīng)過(guò)度疲勞和過(guò)度緊張。老師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生坐、立、寫(xiě)字與看書(shū)的正確姿勢(shì),注意鍛煉兒童的小肌肉,逐步鍛煉手部的細(xì)動(dòng)作,但應(yīng)避免劇烈的運(yùn)動(dòng)。

  培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進(jìn)行觀察,引導(dǎo)兒童從知覺(jué)事物表面特征發(fā)展到知覺(jué)事物的本質(zhì)特征。不斷地向?qū)W生提出要求并及時(shí)提示,使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、抽象、概括,逐步發(fā)展邏輯思維的能力。注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。

  使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價(jià)值,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成兒童認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  培養(yǎng)小學(xué)生初步的分辨是非的能力,逐步發(fā)展兒童對(duì)道德的理解能力,能對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析與思考,逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看待社會(huì)和人生問(wèn)題。培養(yǎng)兒童初步的自我評(píng)價(jià)和自我教育能力。

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