2013年教師資格《中學教育知識與能力》一：簡答題

　　2013年全國部分省份教師資格考試通知匯總

　　簡答題(本大題共5小題，每小題6分。共30分)

　　1.學習動機的種類有哪些?

　　甲：我們先來集體朗讀白居易的《琵琶行》，為了調動氣氛，老師給大家播放一支琵琶名曲《十面埋伏》。(教師起頭)“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”預備讀。(在激烈雄壯的音樂聲中，學生開始集體朗讀，朗讀完畢，教師表揚)同學們讀得非常認真，也非常整齊。現(xiàn)在大家應該對課文內容有所了解，下面我們來逐字逐句分析這首長詩。

　　乙：(教師從語調、語速與情感的關系出發(fā)，分析“千呼萬喚始出來，……唯見江心秋月白”一段的誦讀處理。并作示范誦讀)好，下面我們先集體試讀這一段。(學生讀此段詩句)大家讀的不錯，下面我們分小組誦讀下面幾節(jié)詩，比一比，哪個小組的誦讀最精彩。為營造氣氛老師給大家播放張曉峰的琵琶協(xié)奏曲《琵琶行》作大家朗讀時的伴聲。(在柔和舒緩的音樂聲中，各小組誦讀完畢，教師請大家談體會，在學生談體會時，教師會時不時自己誦讀幾句，或要求學生誦讀(2)從語文教育學的有關理論特別是新課程理念看，那一種誦讀處理更好，為什么?

　　2.一名初中學生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個“寶”字。老師問明情況后，讓這名學生先不要張揚，老師幫她找一找。這位老師來到教室說，前兩天老師布置讓每位同學都買一本字典，現(xiàn)在請同學們把自己的字典拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名女生的字典后面一頁寫了個“璧”字，而這顯然是在原來“玉”字上面改的。老師當時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅。但老師并沒有表現(xiàn)出什么，而是繼續(xù)檢查其他學生的字典。后來老師了解到這名女生平時品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床。因為還要給母親買藥，一本11元的字典對她來說是很難買得起的，而老師當時要求每個同學必須買一本字典。了解了這些情況后，老師當著全班同學宣布說，某某同學的字典找到了，是其它班的同學揀到的。

　　問題：試分析這則案例中語文老師的做法是否妥當，為什么?

　　【參考答案】

　　1.【答案要點】

　　(1)高尚的動機與低級的動機。

　　(2)近景的直接性動機和遠景的間接性動機。

　　(3)內部學習動機和外部學習動機。

　　2.【答案要點】

　　(1)教學的目的在于理解學科的基本結構。

　　(2)掌握學科基本結構的原則：

　　一是動機原則，即學生有內在的學習愿望。

　　二是結構原則，任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。

　　三是程序原則，引導學生通過一系列有條不紊地陳述一個問題或知識結構，以提高他們對所學知識的掌握、轉化或遷移。

　　四是強化原則，教學規(guī)定適當的強化時間和步調是學習成功的重要一環(huán)。

　　3.【答案要點】

　　(1)認識能力有了深入的發(fā)展;

　　(2)情緒、情感不僅豐富而且復雜，意志趨向成熟;

　　(3)自我意識發(fā)展趨于成熟;

　　(4)對異性的好感與愛慕;

　　(5)熱烈追求理想，開始探索人生意義。

　　4.【答案要點】

　　(1)先行組織者技術的目的。

　　奧蘇伯爾認為，如果接受學習是意義學習的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學習的產生依賴于學生對大腦中原有的某種特定的知識的同化作用。如果學生大腦中沒有這個知識，那么.就提前輸入一個知識。這個為了促進意義學習而提前輸入的知識，便是“先行組織者”，這種教學方法就稱為先行組織者技術或策略。

　　(2)先行組織者教學程序。

　　在呈現(xiàn)正式教學內容之前，利用三、五分鐘時間，提前輸入一個引導性的知識點，以同化后來學習的新的知識。

　　(3)設計先行組織者知識的要求。

　　作為先行組織者的知識，或是抽象性、概括性較強的上位性知識或與新學習知識具有某種相似性的知識。

　　5.【答案要點】

　　(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。

　　(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。

　　(3)制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。

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