2024下半年幼兒教師資格證保教資料：幼兒游戲的分類

幼兒游戲按照不同的標(biāo)準(zhǔn)去劃分，可以劃分為五大類。在考試中會以選擇題的形式出現(xiàn)，要能夠區(qū)分游戲的類別，知道不同類的游戲，有什么區(qū)別。

(一)以幼兒的認(rèn)知發(fā)展為劃分標(biāo)準(zhǔn)

從認(rèn)知發(fā)展的角度劃分，游戲可分為練習(xí)性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則性游戲四類。

1.練習(xí)性游戲：(0~2歲，感知運動階段)

練習(xí)性游戲也稱為機能游戲或感覺運動游戲，是游戲發(fā)展的最初形式，是人生中最早出現(xiàn)的一種游戲。兒童主要是通過感知和動作來認(rèn)識環(huán)境并與人交往，游戲的動因在于感覺或運動器官在使用過程中所獲得的快感，游戲只是兒童為了獲得某種愉快體驗而單純重復(fù)某種活動或動作，它既可以是徒手游戲，也可以是操作物體的游戲。

主要表現(xiàn)形式為重復(fù)的操作物體的游戲或徒手游戲。

如：幼兒不斷地抓、丟玩具，反復(fù)的搖鈴等。

2.象征性游戲：(2~7歲，前運算階段)

象征性游戲是兒童游戲的高峰，是幼兒借助于代替物的幫助再現(xiàn)不在眼前的事物或情景的活動，主要特征是“假裝”，包括以一物代替另一物、以某個動作代表真實的動作。

游戲中的主要特征是模仿和想象，角色游戲是其主要的表現(xiàn)形式。

如：兒童把木棍當(dāng)作馬騎的游戲中，木棍在游戲中成了象征性符號。在玩過家家的時候，幼兒假裝自己是“媽媽/爸爸”等。

3.結(jié)構(gòu)性游戲：(2~7歲，前運算階段)

結(jié)構(gòu)性游戲又稱為建構(gòu)游戲，是指幼兒按一定的計劃或目的來組織物體或游戲材料(積木，積塑，金屬結(jié)構(gòu)材料，沙，雪等)，使之呈現(xiàn)出一定的形式或結(jié)構(gòu)的活動，以及反映現(xiàn)實生活的游戲。

主要類型有：積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構(gòu)造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。

4.規(guī)則性游戲：(7~11歲，具體運算階段)

規(guī)則性游戲是兒童按照一定的規(guī)則進行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。在具體運算階段，兒童游戲逐漸失去了具體的象征內(nèi)容而進一步抽象化。擺脫了具體的情節(jié)，以規(guī)則為中心來組織游戲。

如：打牌、下棋、跳房子、貓捉老鼠、老鷹捉小雞等等。

(二)以社會性發(fā)展為劃分標(biāo)準(zhǔn)

1.偶然的行為或無所事事

行為無目的，東游西逛，或坐在固定的位置東張西望，注視偶然的碰巧能引起興趣的事。

2.旁觀

行為上并不介入他人的游戲，只是在旁邊觀看他人游戲，偶爾和他人交談，提出問題或建議。

3.獨自游戲

兒童獨自玩耍、尚沒有玩伴意識的一種游戲情形，專注地玩自己的游戲，也不和別人說話。

4.平行游戲(小班)

平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個人獨自游戲，在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中，既沒有合作的行為，也沒有共同的目的。這類游戲正反映了2～3歲兒童游戲的社會性交往狀況。

5.聯(lián)合游戲(中班)

又稱為分享游戲，它是由多個兒童一起進行同樣的或類似的游戲，沒有分工，也沒有按照任何具體目標(biāo)或結(jié)果組織活動。兒童行為的社會性僅僅是同伴交往關(guān)系，而不是游戲合作關(guān)系。兒童互相之間可能交換材料，或進行語言溝通，提供和接

受彼此的玩具，對他人的活動表示贊賞或否定，甚至攻擊這種游戲。從表面上看，兒童之間產(chǎn)生了相互聯(lián)系，而實際上在涉及游戲本身的內(nèi)容時，他們之間卻沒有共同的意愿，兒童不會使自己個人的興趣服從小組的興趣，每個人仍然是以自己的興趣來游戲的。

6.合作游戲(大班)

若干幼兒圍繞一個共同的游戲主題，游戲過程中有分工合作，對于要用什么材料、如何使用材料、活動的目標(biāo)和結(jié)果都有共同的計劃和組織。

(三)以兒童行為為劃分標(biāo)準(zhǔn)

1.語言游戲

語言游戲本身就把語言的運用、活動包括在內(nèi)，如拍手游戲、繞口令、接龍等。

2.動作技能游戲

通過手腳和身體其他部位的運動而獲得快樂的游戲活動，既可以是一種戶外進行的身體大幅度的運動，如相互追逐、蕩秋千、滑滑梯、串珠、手指游戲等。

3.想象游戲

又叫象征游戲、戲劇游戲、角色游戲、假裝游戲、假想游戲。把某個事物想象成自己想要的實物;或者某個動作模仿成自己在做什么;或者假裝演某個角色。

4.交往游戲

兩個以上幼兒遵守某些規(guī)則為前提開展的社會性游戲，比如捉迷藏、老鷹抓小雞、木頭人等。

4.表演游戲

又叫戲劇游戲，是以故事或者童話情節(jié)為表演內(nèi)容的一種游戲形式，幼兒扮演某個喜歡的故事，也是想象游戲，但不同的是受故事的制約，不隨意隨性。

(四)以游戲的教育作用為劃分標(biāo)準(zhǔn)

從教育作用的角度劃分，游戲可分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲兩大類。

1.創(chuàng)造性游戲

(1)角色游戲：是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，運用模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗的一種游戲。

(2)表演游戲：幼兒按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行游戲被稱作表演游戲。

(3)建構(gòu)游戲：是幼兒利用各種不同的游戲材料，通過手的創(chuàng)作活動來反映現(xiàn)實生活的游戲。

2.規(guī)則游戲

(1)體育游戲：是以發(fā)展兒童基本動作，增強兒童體質(zhì)，促進兒童身體健康為主的游戲。

(2)智力游戲：通過生動有趣的形式，使兒童在愉快情緒中，豐富知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲。

(3)音樂游戲：兒童在音樂和歌曲伴唱下所進行的游戲。

(五)以游戲的教育目的為劃分標(biāo)準(zhǔn)

1.自發(fā)游戲

在幼兒園自由活動時間，幼兒以玩為目的，根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲。具有多種教育價值。

2.教學(xué)游戲

根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容和生動有趣的游戲結(jié)合起來的教學(xué)方法。

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