中小學(xué)教師資格證考試通過，拿到證的考生注意：9月1日起，教師正式實(shí)行輪崗制！
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近日，多地召開2024學(xué)年教師交流輪崗會(huì)議。部分地區(qū)采用抽簽的方式，決定教師9月1日開學(xué)后任教的學(xué)校。
什么是教師輪崗?
顧名思義，就是老師不再固定學(xué)校授課，而是跨學(xué)校、跨區(qū)域流動(dòng)教學(xué)。
輪崗的對象包括：
①教師：在同一所學(xué)校任教滿6年，距法定退休時(shí)間超過5年;
②校長：在同一所學(xué)校任校長、副校長滿6年以上，距法定退休時(shí)間超過5年;
③因工作需要或本人自愿申請交流輪崗的校長和教師。
輪崗的方式有：
①城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對，結(jié)對學(xué)校之間進(jìn)行輪崗
②外派支教，到對口幫扶地區(qū)輪崗任教
③教育集團(tuán)內(nèi)部進(jìn)行輪崗
④同學(xué)段的學(xué)校之間輪崗
讓教師流動(dòng)起來，最大范圍內(nèi)保證每個(gè)學(xué)生都可以接受好的教育資源。以此減輕由于教育資源分配不均衡，而衍生出的天價(jià)學(xué)區(qū)房、擇校熱、校外培訓(xùn)班泛濫等問題。減輕家長焦慮，增強(qiáng)社會(huì)對教育公平的信心。
事實(shí)上，教師輪崗不是一個(gè)新政策。早在2021年，北京就打響了教師交流輪崗第一槍。
上海、深圳、南京、常州、徐州等多地陸續(xù)官宣，并且越來越多城市推行或即將開啟教師交流輪崗。
去年，西安首次輪崗，有6000名校長老師參加。
范圍越來越廣，力度越來越大。就目前發(fā)展趨勢來看，教師輪崗會(huì)成制度化、常態(tài)化。綜合來看，肯定是利大于弊，但老師們也會(huì)有一些擔(dān)憂。
教師輪崗能否真正實(shí)現(xiàn)政策初衷?
很多人聽到教師輪崗，第一反應(yīng)就是，名校的名師去薄弱學(xué)校任教，薄弱學(xué)校的教師到名校任教，這樣各個(gè)學(xué)校的師資就變得一樣了。
然而，名校與薄弱學(xué)校的差距，可不止師資。名校之所以會(huì)成為名校，除了有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)外，還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是硬件設(shè)施。即便輪崗教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對陳舊落后的教學(xué)設(shè)備，也猶如“巧婦難為無米之炊”。
另外，校園管理方式和教育資金的投入也很重要。如果只關(guān)注師資流動(dòng)，而忽視這些教育資源的平衡。那么，即使把優(yōu)秀教師云集于一所學(xué)校，也很難改變現(xiàn)狀。
教師輪崗會(huì)不會(huì)“變質(zhì)”?
就拿城鎮(zhèn)教師支教制度來說，同樣是為了促進(jìn)教育資源均衡的好事，但實(shí)施過程卻變了味。政策的初衷，是想讓優(yōu)秀城鎮(zhèn)教師到教育力量薄弱的農(nóng)村學(xué)校支教。但一些學(xué)校，為了確保本校的教學(xué)質(zhì)量，把優(yōu)秀教師留下，讓業(yè)務(wù)能力沒那么好的老師去支教。搞得支教像是“發(fā)配邊疆”。久而久之，支教成了整治老師的手段，哪位老師不受拿捏，就派去支教。最擔(dān)心的是，教師輪崗制會(huì)重蹈覆轍，讓本應(yīng)成為教育資源共享的橋梁，變成內(nèi)部矛盾的犧牲品。
誰來保障輪崗過程中教師的利益?
首先，輪崗教師需要消耗大量精力去磨合。短時(shí)間內(nèi)可能無法理解學(xué)校的文化理念和管理制度，導(dǎo)致無法融入其中，也就沒什么歸屬感。
其次，輪崗教師要面對學(xué)生的變化。學(xué)生群體、性格、知識與能力基礎(chǔ)都不同，需要重新探索，并調(diào)整教學(xué)方法。
最后，輪崗可能會(huì)給教師的生活帶來不便。假如被分配到離家遠(yuǎn)的學(xué)校，就會(huì)大大增加生活成本，與家人相處的時(shí)間也會(huì)被大大壓縮，長期下來身心俱疲，工作自然會(huì)受到影響。
教師輪崗，牽一發(fā)而動(dòng)全身。老師的擔(dān)憂不無道理，如果老師的利益得不到保障，受影響的還是孩子。
所以，我認(rèn)為教師輪崗制度應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
第一，要有溫度。
制度要更人性化，盡量讓教師就近輪崗。如果實(shí)在沒辦法，可以通過提升薪資補(bǔ)貼、提高食宿質(zhì)量等等來彌補(bǔ)。盡量避免讓高齡教師、待產(chǎn)教師、哺乳期教師去輪崗。
第二，要有效度。
針對學(xué)校需求輪崗，比如學(xué)校的薄弱項(xiàng)是什么，缺乏什么課程，避免盲目輪崗。
第三，要有高度。
多出臺一些政策，提高待遇，鼓勵(lì)教師主動(dòng)輪崗。讓城鎮(zhèn)教師愿意到農(nóng)村學(xué)校支教，也讓農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師可以到城鎮(zhèn)進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向輪崗。只有重視教師輪崗實(shí)施過程中存在的問題，并不斷優(yōu)化，才能確保輪崗制度落地生根，讓優(yōu)質(zhì)教育資源真正流動(dòng)起來，惠及更多學(xué)生，推動(dòng)教育公平向縱深發(fā)展。
讓教師心甘情愿“輪”起來;學(xué)生才會(huì)真正地“樂”起來;教育才會(huì)慢慢地“好”起來!
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