2019中學(xué)教師資格教育知識與能力考點：維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論

知識點：教師資格考試維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論

維果斯基是蘇聯(lián)著名心理學(xué)家，他突出強(qiáng)調(diào)了語言與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。他認(rèn)為語言具有調(diào)節(jié)思維與行動的功能。與皮亞杰一樣，維果斯基也注意到了幼兒期出現(xiàn)的自我中心語言，但他們的解釋卻截然不同。皮亞杰認(rèn)為，自我中心語言是幼兒在思考時的一種缺陷，表明他們還不能根據(jù)聽眾來調(diào)節(jié)自己的語言。到了具體運算階段，自我中心語言就會自動消失。維果斯基比較強(qiáng)調(diào)自我中心的積極作用，認(rèn)為它能幫助兒童解決問題。他觀察到兒童在遇到困難任務(wù)時，自我中心語言成倍地增加，說明兒童運用自我中心語言幫助其思維。因此他認(rèn)為自我中心語言具有促進(jìn)兒童心理發(fā)展的功能，而且他也不同意皮亞杰認(rèn)為自我中心語言最終會消失的觀點，他認(rèn)為自我中心語言并沒有消失，而是內(nèi)化成內(nèi)部語言，是一種無聲的對話。

維果斯基認(rèn)為高級心理功能只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕逃拍塬@得。因此如何通過教育促進(jìn)發(fā)展成為維果斯基關(guān)注的一個重要課題。維果斯基認(rèn)為傳統(tǒng)的成就測驗只告訴我們個體目前的發(fā)展水平，卻沒有告訴我們他們的潛在發(fā)展水平。要決定個體學(xué)習(xí)的潛能，我們需要了解個體在得到適當(dāng)?shù)膸椭竽軌蜻_(dá)到的水平。維果斯基把個體獨立所能達(dá)到的解決問題的水平與經(jīng)他人指導(dǎo)幫助后所能達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的距離稱為“最近發(fā)展區(qū)”。為此，維果斯基提出教育要走在發(fā)展的前面，教育必須面向未來，個體今天通過他人的幫助才能解決問題，明天他將能夠獨立完成任務(wù)。

維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)的概念對于教育具有重要的啟示，由于教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的潛能發(fā)展，教師就不應(yīng)只給學(xué)生提供一些他們能獨立解決的作業(yè)，而應(yīng)布置一些有一定難度，需要在得到他人的適當(dāng)幫助下才能解決的任務(wù)。如此，教學(xué)不只刺激了已有的能力，而且向前推動了發(fā)展。但要注意，最近發(fā)展區(qū)的概念容易使家長和教師更關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，應(yīng)避免在學(xué)生尚未掌握好當(dāng)前的能力時，就把學(xué)生推向更高一級的發(fā)展。同時還要注意學(xué)生的潛能的發(fā)展在于獲得教師或同伴的幫助，教師和同伴對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供了一種支架的作用，但要注意提供的幫助要恰如其分，必須適當(dāng)，過多，會造成學(xué)生的依賴心理。

知識點“教師資格考試維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論”的配套習(xí)題

【單選題】學(xué)生的實際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到的水平之間的差距，維果斯基稱之為( )。

A.教學(xué)支架

B.最近發(fā)展區(qū)

C.先行組織者

D.互相協(xié)助

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