2018上半年中學(xué)教師資格考試學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題答案：初中物理

一、單項(xiàng)選擇題

1、……物理知識(shí)：兩個(gè)瓶子上面是空氣，下面是二氧化碳…… (5分)

正確答案:A.擴(kuò)散

2、……某人站在力傳感器上做上下蹲起跳等動(dòng)作的示意圖…… (5分)

正確答案:C.c點(diǎn)位置人處于超重

3、……我國(guó)自行研制的北斗全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由35顆衛(wèi)星組成…… (5分)

正確答案:A.線速度之比為
 

4、……汽車行駛時(shí)輪胎的胎壓太高容易造成爆胎事故…… (5分)

正確答案:B.
 

5、……阻值分別為R和2R的電阻，電容L以及電源E連接成如圖所示…… (5分)

正確答案:B.1/2

6、……在圖4的靜電除塵示意圖中，a,b是直流高壓電源的兩極…… (5分)

正確答案:C.電場(chǎng)中M點(diǎn)的電勢(shì)低于N點(diǎn)的電勢(shì)

7、…… 氫原子能級(jí)如圖5所示，當(dāng)氫原子從n=3躍遷到n=2的能級(jí)時(shí)…… (5分)

正確答案:B.波長(zhǎng)為325nm 使n=1→n=2

8、…… 如圖6所示，在演示光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，用弧光燈發(fā)出的紫外線光照射樣板…… (5分)

正確答案:C.γ射線

二、簡(jiǎn)答題

9、……許多版本的初中省去教科書中，與“聲音”相關(guān)章節(jié)都是我國(guó)古代建筑天壇回音壁的內(nèi)容……(10分)

正確答案:初中物理在“聲現(xiàn)象”的一節(jié)中，“聲音的產(chǎn)生與傳播”中講授了關(guān)于“回聲”的知識(shí)，在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生了解了人耳能聽見(jiàn)回聲的條件�；芈曉谏�活中的應(yīng)用也很多，在講授知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能吸收的更好，結(jié)合生活中的實(shí)例是非常必要的，這樣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。物理教學(xué)中，提倡科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則。作為一名物理教師，教材中的知識(shí)點(diǎn)能夠講解清楚、正確是基本;除此之外，物理教學(xué)中同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面。結(jié)合教學(xué)幫助學(xué)生形成科學(xué)精神，使學(xué)生相信科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、追求科學(xué)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在講授回聲的時(shí)候，舉了我國(guó)古代建筑天壇的回音壁這就是在講授知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相信科學(xué)在生活中的運(yùn)用，這樣在課堂上將科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則突出了課堂的藝術(shù)性，也充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的特色“生活源于物理，物理走進(jìn)生活”。

10、……在學(xué)習(xí)汽化知識(shí)時(shí)，教師通常演示“水的沸騰實(shí)驗(yàn)”……(10分)

正確答案:

(1)選擇合適的酒精燈和溫度計(jì)。若火焰無(wú)力，則會(huì)造成溫度上升過(guò)慢，給觀察水沸騰的現(xiàn)象造成很大的不便，為此應(yīng)選擇火焰合適的酒精燈(酒精純度較高，燈芯粗些，外露部分稍長(zhǎng)些)。

(2)選用溫度適當(dāng)高一些的溫水，不能選用沸騰過(guò)的水進(jìn)行試驗(yàn)。由于沸騰過(guò)得水中空氣含量較低，再次沸騰時(shí)也難以出現(xiàn)內(nèi)部和表面都出現(xiàn)大量氣泡劇烈的沸騰現(xiàn)象。故為了節(jié)省時(shí)間，可以選擇溫度較高一些的較為純凈的溫水來(lái)加熱。

(3)儀器的組裝和調(diào)節(jié)要合理適中;本實(shí)驗(yàn)器材較多，組裝較難，實(shí)驗(yàn)中有一定的危險(xiǎn)性。在組裝的過(guò)程中應(yīng)該采用先下后上的組裝原則。用酒精燈外焰部分進(jìn)行加熱;燒杯里水量適中，半杯即可;溫度計(jì)的玻璃泡要插入水的中部，不可太近杯壁和杯底。杯口蓋一張中心有孔的硬紙片，以減少熱損失。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該準(zhǔn)備一塊濕抹布，以備酒精灑落滅火用。

(4)選擇合適的初溫和時(shí)間間隔進(jìn)行記錄;一般以90°C初溫度為宜，每隔1min記錄一次溫度，沸騰后持續(xù)5min即可。

(5)選擇端走燒杯來(lái)停止給水加熱;若直接端走酒精燈，由于石棉網(wǎng)溫度還是很高，短時(shí)間內(nèi)水還是沸騰，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為此，可以改用端走燒杯來(lái)停止加熱。

(6)改用大號(hào)試管代替燒杯;實(shí)驗(yàn)中燒杯中水多了，會(huì)拖延時(shí)間。燒杯中水少了，又會(huì)使燒杯中的水較淺，水中上升的過(guò)程歷時(shí)太短，來(lái)不及觀察氣泡上升的過(guò)程歷時(shí)太短，來(lái)不及觀察氣泡上升的體積變化情況。改用試管后氣泡在試管中的時(shí)間較長(zhǎng)，便于觀察，而且水加熱到沸騰所需要的時(shí)間較短。

三、案例分析題

11、……在科技小制作活動(dòng)中，小強(qiáng)同學(xué)制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的…… (1)簡(jiǎn)述該習(xí)題旨在幫助學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)(4)(2)給出該習(xí)題的正確解答(6分)(3)針對(duì)該同學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助他……(10分)

正確答案:

(3)師說(shuō)：小強(qiáng)這次做題還是非常不錯(cuò)的，歐姆定律、焦耳定律還有電功率的公式運(yùn)用非常熟練值得表演。能不能給老師說(shuō)說(shuō)你解決這道題第二小問(wèn)的思路? 生說(shuō)：老師，第二小問(wèn)比較簡(jiǎn)單，已知電路中的電流，根據(jù)第一小問(wèn)可以知道電源電壓，只需要帶入歐姆定律公式就可以得到電阻大小了。 師說(shuō)：小強(qiáng)反應(yīng)非�？�，看到電壓電流能夠想到歐姆定律很好，可是我們仔細(xì)看第二小問(wèn)電路中有幾個(gè)電阻啊? 生說(shuō)：啊，老師電路里有兩個(gè)電阻，一個(gè)電阻R，一個(gè)小燈泡。 師說(shuō)：那我們根據(jù)歐姆定律求出的是什么電阻? 生說(shuō)：總電阻，我沒(méi)有把小燈泡的電阻減去。 師說(shuō)：小強(qiáng)知道錯(cuò)在哪兒了吧。你對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握非常不錯(cuò)，但是審題不夠仔細(xì)，下次做題一定要仔細(xì)，把每個(gè)量都在圖中標(biāo)識(shí)出來(lái)，不要再犯粗心的小毛病了。 生說(shuō)：謝謝老師，我知道怎么做了，我第三小問(wèn)也錯(cuò)了，以后我一定會(huì)仔細(xì)審題。

12、……下面是張老師講授初中物理“動(dòng)能和勢(shì)能”的教學(xué)片段…… (1)張老師教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。(18分)(2)張老師的教學(xué)過(guò)程中的不足，設(shè)計(jì)一個(gè)改進(jìn)教學(xué)的方案……(12分)

正確答案:

(1)該教師的教學(xué)行為有一些亮點(diǎn)和獨(dú)特的理解，但是過(guò)程中也有部分顯然不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，具體來(lái)講主要在以下幾個(gè)維度存在問(wèn)題。

優(yōu)點(diǎn)：該教師教學(xué)過(guò)程中用新舊聯(lián)系的方式，用動(dòng)能概念進(jìn)行引導(dǎo)，引出對(duì)于勢(shì)能概念的探究，在對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)方面，也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)也及時(shí)給予了具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，抓住學(xué)生前物理概念對(duì)物理教學(xué)的意義，從實(shí)際實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律，體現(xiàn)了提問(wèn)的有效性和科學(xué)性，同時(shí)在課堂最后，適時(shí)的進(jìn)行了知識(shí)的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

缺點(diǎn)： ①課堂引導(dǎo)方面：教師在回顧舊知的時(shí)候，直接引出了動(dòng)能的概念，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和思考，違反了新課表中學(xué)生是主體的觀點(diǎn)，缺乏啟發(fā)性和引導(dǎo)性。 ②課堂實(shí)施過(guò)程：整個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，看似熱鬧，其實(shí)毫無(wú)秩序，流于形式。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前，教師沒(méi)有做出必要的解釋和對(duì)于規(guī)范的強(qiáng)調(diào)，特別容易造成學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容把握的偏差，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中該老師也沒(méi)有巡視指導(dǎo)學(xué)生，給與學(xué)生必要的糾正和提示。在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的過(guò)程中，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考和進(jìn)行發(fā)散思維探討，學(xué)生缺乏思考和想象的空間，違反了教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋性和激勵(lì)性原則，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。 ③教師的角色把握及學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造方面：該教師在課堂中對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題直接給出答案，這種“灌輸式”的教學(xué)與新課改中強(qiáng)調(diào)的“教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”這一要求相違背。不利于學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 ④課堂總結(jié)方面：在對(duì)于知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納的過(guò)程中，直接給出答案，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和有必要的糾錯(cuò)，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，發(fā)散思維對(duì)于知識(shí)的理解。

(2)教學(xué)活動(dòng)-動(dòng)能與勢(shì)能學(xué)生演示：木塊靜止放在水平桌面上，問(wèn)：木塊受到重力，重力對(duì)木塊做功嗎?怎樣才能使重力對(duì)木塊做功? 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體被舉高而具有能量，這種能量與重力有關(guān)，物理學(xué)叫做重力勢(shì)能。 思考：木塊和鉛球都被舉高，它們具有的重力勢(shì)能相同嗎? 在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：(1)重力勢(shì)能可能與什么因素有關(guān)? (2)實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較重力勢(shì)能的大小? (3)你應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究? (4)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：物體被舉的高度相同時(shí)，質(zhì)量越大的物體具有的重力勢(shì)能越大;質(zhì)量相同時(shí)，舉得越高的物體具有的重力勢(shì)能越大;物體的重力勢(shì)能與物體的被舉的高度和質(zhì)量有關(guān)，被舉的高度越大，質(zhì)量越大，物體具有的動(dòng)能就越大。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

13、……為初中物理某教科書“光現(xiàn)象”，一章中演示實(shí)驗(yàn)…… (1)最適合那個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)(4分)(2)設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生互動(dòng)的教學(xué)片段(8分)

正確答案:

(1)該演示實(shí)驗(yàn)最適合物理知識(shí)點(diǎn)中的“光的直線傳播”的知識(shí)教學(xué)。該實(shí)驗(yàn)利用的就是光的直線傳播的原理，光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播。當(dāng)光照在不透明的物體(演示實(shí)驗(yàn)中的手)時(shí)沿直線傳播，因此會(huì)在不透明物體背后形成的黑暗區(qū)域就是實(shí)驗(yàn)中的手影。

(2)教學(xué)片段：師：同學(xué)們，大家請(qǐng)看大屏幕上我給大家呈現(xiàn)出來(lái)一個(gè)有意思的活動(dòng)，大家看是什么生：手影師：看來(lái)大家對(duì)于手影都不陌生，還是比較熟悉的，相信很多同學(xué)也能夠表演有趣的動(dòng)物等，那大家知道手影形成的原因是什么嗎?能用物理知識(shí)進(jìn)行解釋嗎?生:光照在不透明的物體上，在物體背后會(huì)形成黑暗的區(qū)域，說(shuō)明光應(yīng)該是沿直線傳播的。師：是的這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是體現(xiàn)了光的直線傳播。在我們的生活當(dāng)中也還有很多這樣的例子大家能夠列舉出來(lái)嗎?生：汽車前燈射出的光線是直的，透過(guò)樹叢的光束是直的等等。師：大家非常棒，這些現(xiàn)象都說(shuō)明了在空氣中光線是沿直線傳播的，那在水中光會(huì)沿直線傳播嗎?下面大家請(qǐng)看老師做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)(教師演示在盛水的玻璃槽內(nèi)水槽滴幾滴牛奶，用激光射到水中觀察光在水中的傳播路徑實(shí)驗(yàn))生：光線也是直的師：那大家能得出什么結(jié)論呢?生：光在水中也是沿直線傳播的。師：是的，空氣、水、玻璃等透明物質(zhì)叫做介質(zhì)，光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

14、……材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“焦耳定律……” 任務(wù)：(1)焦耳定律的內(nèi)容(4分)(2)完成探究電熱的影響因素的教學(xué)設(shè)計(jì)……(24分)

正確答案:

(1)焦耳定律：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)：探究電熱的影響因素

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道導(dǎo)體中產(chǎn)熱的多少與電流、電阻和時(shí)間有關(guān)。

2.通過(guò)參與觀察、分析和討論演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高觀察、分析的能力，體會(huì)控制變量法的應(yīng)用。

3.通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家在研究問(wèn)題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鍥而不舍的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】探究影響電熱的因素�！倦y點(diǎn)】控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)

1：導(dǎo)入新課教師提出問(wèn)題：同學(xué)們有沒(méi)有注意過(guò)我們生活中的用電器在用了一段時(shí)間之后就會(huì)發(fā)熱，比如將手靠近燈管的時(shí)候就會(huì)感受到熱，還有一些用電器就是利用發(fā)熱來(lái)工作的，比如電飯煲，這種現(xiàn)象該怎么解釋呢?引出電和熱之間的關(guān)系�！驹O(shè)計(jì)意圖：中學(xué)生對(duì)于用電器發(fā)熱的現(xiàn)象并不陌生，因此就要利用起他們這種生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣】。

環(huán)節(jié)2：新課講授根據(jù)導(dǎo)入的例子，教師進(jìn)行講解電流的熱效應(yīng)的概念。

(1)提出問(wèn)題：通過(guò)導(dǎo)體的電阻產(chǎn)生的熱量的多少與什么因素有關(guān)呢?

(2)猜想：學(xué)生猜想與導(dǎo)體的電阻、通電時(shí)間以及電流有關(guān)。

(3)師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： ①驗(yàn)證與電阻的關(guān)系：兩個(gè)透明容器中密封著等量的空氣，U形管中液面高度的變化反映密閉空氣溫度的變化，封在兩個(gè)容器中的兩個(gè)不同阻值的電阻組成串聯(lián)電路，保證電流相同;通電一定時(shí)間后，比較兩個(gè)U形管中液面高度的變化，同時(shí)觀察其中一個(gè)容器中液面隨時(shí)間變化情況。 ②驗(yàn)證與電流的關(guān)系：兩個(gè)密閉容器中的電阻一樣大，在其中一個(gè)容器的外部，將一個(gè)電阻和這個(gè)容器內(nèi)的電阻并聯(lián)，因此通過(guò)兩容器中電阻的電流不同。在通電時(shí)間相同的情況下，觀察兩個(gè)U形管中液面高度的變化�！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易，因此我會(huì)先介紹書中的實(shí)驗(yàn)思路，然后首先讓學(xué)生討論如何驗(yàn)證與電阻大小的關(guān)系，也就是如何保證電流和時(shí)間相等，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了串并聯(lián)電路，因此經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論應(yīng)該就能想到可以將兩個(gè)不同的電阻串聯(lián)�！�

(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù): 學(xué)生小組間合作完成以上實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

(5)分析結(jié)論：結(jié)論1：在電流相同、通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。電阻一定，電流一定的條件下，時(shí)間越長(zhǎng)，產(chǎn)生的熱量越多。結(jié)論2：在電阻相同、通電時(shí)間相同的情況下，通過(guò)一個(gè)電阻的電流越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。

(6)交流評(píng)估：師生共同總結(jié)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論并體會(huì)控制變量法在探究“影響因素”類問(wèn)題中的應(yīng)用�！疽鈭D：學(xué)生已經(jīng)有了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，因此放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻捤麄兊膶?shí)際動(dòng)手能力�！�

環(huán)節(jié)3：鞏固提高學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用電器是利用大的電阻來(lái)發(fā)熱的。

環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同回顧所學(xué)知識(shí)。

作業(yè)：預(yù)習(xí)“焦耳定律”的內(nèi)容，搜集有關(guān)焦耳的故事�！驹O(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的探究就是為了學(xué)習(xí)焦耳定律做鋪墊，有必要讓學(xué)生在了解了影響因素之后去預(yù)習(xí)焦耳定律】

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