小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題及答案精選

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為小學(xué)兒童處于認(rèn)知發(fā)展的(　　)階段。

　　A.前運(yùn)算

　　B.形式運(yùn)算

　　C.具體運(yùn)算

　　D.感知運(yùn)動(dòng)

　　【參考答案】C

　　【老師點(diǎn)睛】瑞士心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了深入的研究.他創(chuàng)造性地提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序。他認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷的四個(gè)階段為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中具體運(yùn)算階段兒童的年齡大致處于7—12歲左右，這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開(kāi)始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思維活動(dòng)，可以形成一系列的行動(dòng)心理表象。故本題選C。

　　2.通過(guò)歌訣的形式來(lái)記憶二十四節(jié)氣屬于認(rèn)知策略中的(　　)。

　　A.復(fù)述策略

　　B.組織策略

　　C.精細(xì)加工策略

　　D.計(jì)劃策略

　　【參考答案】C

　　【老師點(diǎn)睛】編歌訣是認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。它包括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)等。本題中用歌訣記憶就屬于記憶術(shù)的子類(lèi)別。此外，精細(xì)加工策略、復(fù)述策略和組織策略都屬于認(rèn)知策略。選項(xiàng)D是元認(rèn)知策略。

　　3.袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任工作。有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行(　　)。

　　A.積極的情感教育

　　B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)

　　C.人際交往教育

　　D.良好性格的教育

　　【參考答案】B

　　【老師點(diǎn)睛】此題是小型的材料分析題。題目中的信息——缺交作業(yè)、不能按時(shí)完成、叫苦叫累等關(guān)鍵詞均說(shuō)明了學(xué)生的意志力水平不高，班主任需要加強(qiáng)對(duì)其意志品質(zhì)的教育。

　　二、、簡(jiǎn)答題

　　簡(jiǎn)要回答為什么教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

　　【參考答案】在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教授本質(zhì)上是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng);學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng);教學(xué)活動(dòng)是二者通過(guò)一定的中介因素的有機(jī)結(jié)合;二者在教學(xué)中處于不同的地位，各自發(fā)揮著不同的作用。所以教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于它是一種特殊的實(shí)踐一認(rèn)識(shí)復(fù)合活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要表現(xiàn)在：

　　(1)認(rèn)識(shí)的間接性.教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)習(xí)已有的文化知識(shí).而不是對(duì)客觀世界的原創(chuàng)性認(rèn)識(shí)，區(qū)別于科學(xué)家的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

　　(2)認(rèn)識(shí)的交往性，教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間以及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。

　　(3)認(rèn)識(shí)的教育性.教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段。通過(guò)認(rèn)識(shí)掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)也能發(fā)現(xiàn)自身的差距和不足。

　　(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)區(qū)別于一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

　　三、材料分析題

　　李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣(mài)力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。

　　針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

　　【參考答案】(1)從這個(gè)案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但還是沒(méi)有取得令人滿意的效果。因此，建議嘗試從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)角度去改變這種情況。

　　(2)教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程，大多教師只重視講和聽(tīng)，缺 乏學(xué)法及運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時(shí)選擇以及如何運(yùn)用這些方法 或技能，只知道機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況則表現(xiàn)為無(wú)所適從、不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。研究表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而 且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績(jī)的良好途徑。

　　(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一 種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié) 果的評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)、學(xué)生已有的知識(shí)水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識(shí)這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間錯(cuò) 綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：①培養(yǎng)興趣。激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);②分析學(xué)習(xí) 情況，選擇學(xué)習(xí)方法;③制訂周密、詳細(xì)的計(jì)劃;④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

　　火燒云

　　晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀(tan)色的了。喂豬的老爺爺在墻根靠著， 笑盈(ying)盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也 說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái) 了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那馬變模糊了。

　　忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇(xiong)猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。

　　接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟(miao)門(mén)前的石頭獅子一模(mu)一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

　　一時(shí)恍恍惚(hu)惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：

　　1.試分析《火燒云》的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2.如果指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

　　3.依據(jù)擬定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。

　　【參考答案】1.本文抓住了火燒云的顏色、形狀的變化來(lái)描寫(xiě)火燒云的美麗，并且在描寫(xiě)時(shí)按照“出現(xiàn)一樣子一變化”的順序來(lái)寫(xiě)，形象逼真、條理清楚。描述中，作者還展開(kāi)豐富的想象，把對(duì)事物的靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的感染。

　　2.根據(jù)新課改的要求，依據(jù)中年級(jí)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，擬定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字、詞，積累好詞佳句，有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法，領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)酒鹩^察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解火燒云的美麗，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀的變化，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

　　3.教學(xué)過(guò)程

　　(1)抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美

　　教師課件呈現(xiàn)美麗的火燒云圖片與問(wèn)題。

　　①火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候?給你一種什么樣的感受?

　?、谡n文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的?

　　然后讓學(xué)生一邊自由讀課文一邊思考問(wèn)題。之后讓學(xué)生談?wù)?先同桌談，后指名談)對(duì)火燒云的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

　　(2)反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫(xiě)火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫(xiě)的意境美。

　　①指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現(xiàn)的?哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種變化?讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)感受。

　?、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)的色彩美。

　　A.指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會(huì)“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒”都是講顏色多、變化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒 云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也 沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。”

　　B.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　③啟 發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解，再有感情地朗讀)，并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)火燒云的形狀多、變化快的特點(diǎn)。然后 品讀第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上……”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫(xiě)火燒云變化快、形狀多，突出了火燒 云千姿百態(tài)的形狀美。接著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。

　　④歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段，使學(xué)生明白這既是描寫(xiě)火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛(ài)之情。通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情趣。

　　(3)訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)造美

　　教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。

　?、僦笇?dǎo)學(xué)生用“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式，把曾看見(jiàn)過(guò)的美麗景色寫(xiě)下來(lái)，然后同桌交流。

　?、谝龑?dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)說(shuō)使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫(xiě)出這么形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生重視觀察事物、積累材料的方法。

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