2016年高中教師資格各學科考前必背考點：英語

更新時間：2016-10-26 09:46:16 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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　　必看考點1. 語法之動詞的時態(tài)

	時態(tài)	常見時間狀語	用法
一般時	一般現(xiàn)在時	usually, occasionally,regularly , often,everyday/week/month/year, once a week, on Sundays/ weekends…	1.經(jīng)常的動作狀態(tài)、客觀事實、真理；2. 按規(guī)定時間表將要發(fā)生的動作; 3. 主將從現(xiàn)
	一般過去時	ago, yesterday, last week/month/year, in 1989, just now, the other day, at the age of five…	1. 過去的動作或者狀態(tài)，現(xiàn)已不復存在2. 延續(xù)性動詞過去時可表達過去一段延續(xù)性的動作
	一般將來時	tomorrow, next…, in…， some day…	表示將要發(fā)生的動作
進行時	現(xiàn)在、過去進行時	now, at the moment, look, listen	1. 在現(xiàn)在、過去某個時間點或時間段正在發(fā)生或持續(xù)的動作；2. 瞬時性動詞的進行時表將來e.g. I am coming. 我馬上就來。
		this/the whole morning, all day, from nine to ten last evening… when, while
	將來進行時	this time/this moment next Friday…	will be doing sth在將來某個時間點正在做…
完成時	現(xiàn)在完成時	since, so far, ever, never, just, yet, till/until, up to now, in the past years, recently	動作開始在過去持續(xù)到現(xiàn)在，強調過去對現(xiàn)在的影響...
	過去完成時	before, by, until, when, after, once, as soon as+過去的時間	表示過去的過去
	將來完成時	by短語，when, before+將來時間狀語	在將來的某個時間點之前動作已完成

　　必看考點2 語法之非謂語動詞

形式	意義	成分	被動語態(tài)
to +V.	時間上表將來；	主、賓、表、定、狀…	to be done
V.ing	動名詞：動詞的名詞化	主、賓、表、定..	being done
	現(xiàn)在分詞: 時間上表同時進行，主動	表、定、狀…
V.ed	時間上表過去，被動	表、定、狀…	V.ed
獨立主格	當非謂語動詞的邏輯主語與句子的主語不能達成一致時，分詞必須帶上自己的邏輯主語構成獨立主格結構.e.g.Weather permitting, we will go fishing tomorrow.

　　必看考點3. 語法之虛擬語

一、狀語從句中的虛擬語氣
虛擬類型	條件從句	主句
和現(xiàn)在事實相反	過去式(be動詞一律用were)	should,, could, would, might +v.
和過去事實相反	過去完成式	should,,could, would, might +have done
和將來事實相反	should+do.; were to do; did	should,,could, would, might +v.
二、其他形式虛擬語氣
1. suggest, advice, order, command等表示建議、要求、命令等，should+do (should可省略)
2. wish表虛擬時,和現(xiàn)在事實相反用過去式，和過去的相反用過去完成時，和將來的相反用would/could+do
3. it is high time that sb did sth/should do sth(should不能省)；
4.would rather sb did(和現(xiàn)在/將來事實相反)sth/had done sth(和過去事實相反)

　　必看考點4. 語法之特殊句式(強調句、倒裝句、省略句)

句式	形式	附注
強調句	It is/was …that….	去掉it is/was…that..句型仍完整;只有在強調人時，that可換成who
倒裝句	全部倒裝（謂語動詞直接提至主語前）	句首為now/then，表示地點、方向詞如at the foot of, away, up…
	部分倒裝（謂語動詞的助動詞提至主語前）	句首為only, 為否定詞如seldom, no sooner than, hardly, neither/nor/, 為so/such…that;為 as, 為May時..
省略句	簡單句中的省略	省略做賓語的不定式短語，只留to.e.g. I’d happy to (clean the room).注：該賓語是be動詞或完成時態(tài)，則必須在to后加上be或者have;
	并列句中的省略	兩個并列分句中，后一個分句常省略與前一分句中相同的部分e.g. My father is a doctor and my mother a nurse.
	復合句中的省略	狀語從句中從句主語與主句主語一致或者從句主語為it，且從句謂語動詞為be動詞，可將從句主語與be動詞同時省略；

　　必看考點5 語言學之基本概念

考點	知識點
語言學概念	Linguistics is generally defined as the scientific study of language in general. Saussure “現(xiàn)代語言學之父”
語言本質特征 design features	概念：the defining poperties of human language that distinguish it from any animal system of communication.
	特征：a.任意性-Arbitrariness: no logical/natural connection between meanings and sounds. b.創(chuàng)造性-Productivity c.二重性-Duality: language has two levels or layers, the lower level of sounds and a higher level of meanings. d.移位性 Displacement: language enable their users to symbolize objects, events and concepts which are not present in time and space, at the moment of communication e.文化傳遞性-Cultural transmission: the details of any language are not genetically transmitted or passed down by instinct.

　　必看考點6 語言學之輔音元音劃分及描述

　　1. 輔音

輔音分類依據(jù)	分類情況
氣流產(chǎn)生聲音時的聲帶震動	清輔音（voiceless consonants：/p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /ʃ/ /h/ /tʃ/ /ts/ /tr/） 2.濁輔音（voiced consonants: /b/ /d/ /g/ /v/ /ð/ /z/ /ʒ/ /r/ /dʒ/ /dz/ /dr/ /j/ /w/ /m/ /n/ /ŋ/ /l/ ）
發(fā)音部位的不同	唇音（bilabials：[p] [b] [m] [w]）; 唇齒音 (labiodentals：[f]和[v]); 齒間音(interdentals：[θ]和[ð]); 齒齦音(alveolars：[t] [d] [s] [z] [l] [r] [n]); 硬腭音 (palatals：[∫] [з] [t∫] [dз] [j]); 軟腭音(velars:[k] [ɡ] [ŋ]) ;喉音(glottal：[h]);
發(fā)音方式的不同	爆破(plosive consonants, stops)，如[p] [b] [t] [d] [k] [ɡ], 摩擦(fricatives)：[f] [v][ θ] [ð] [s] [z] [∫] [з] [h]; 破擦音(affricates)：[t∫] [dз]; 流音(liquids)：[l] [r]; 半元音，滑音（glides：[j] [w]）；鼻音(nasals: [m] [n] [ŋ]);

　　2. 元音：元音因素分為單元音和雙元音兩大類

考點	分類依據(jù)	分類情況
單元音	1. 發(fā)音時舌位高低	前元音(front vowels): /i:/ /i/ /e/ /æ/ 中元音(central vowels):/ɜ:/ /ə/ /ʌ/ 后元音(back vowels):/ɔ:/ /ɒ/ /u:/ /ʊ/ /ɑ:/
	2. 發(fā)音時開口度	閉元音(closed vowels): /i:/ /i/ /u:/ /ʊ/ 半閉元音(semi-closed vowels): /e/ /ɜ:/ 半開元音(open-vowels): /ə/ /æ/ 開元音(semi-open vowels) /ʌ/ /ɑ:/ /æ/ /ɒ/ /ɒ/
	3. 按長度劃分	長元音: /i:/ /ɑ:/ /ɔ:/ /u:/ /ɜ:/；短元音： /i/ /ʌ/ /ɒ/ /ʊ/ /ə/ /e / / æ /

　　必看考點8. 語言學之重音

音節(jié)劃分單詞	重音位置
單音節(jié)單詞	都需重讀，無需添加重音符號
雙音節(jié)單詞	一般在第一個音重讀，如letter['letə]、origin['ɔrɪdʒɪn]; 動詞靠第二如forget[fə'get]；形、副、名后綴，地位比較低如helpful ['hɛlpfl]，quickly ['kwɪkli], phyisician [fɪ'zɪʃən]；既動又形名，規(guī)律照適應，如record做名詞形容詞時為[ ˈrɛkəd]，作動詞時為[rɪˈkɔrd]；
多音節(jié)單詞	多音節(jié)單詞一般倒數(shù)第三個音節(jié)為重音，如difficult['dɪfɪkəlt];

　　必看考點9. 語言學之音系學

考點	知識點
基本概念 phone(音素） phoneme(音位） allophone	phone(音素）人類在說語言時所發(fā)出的一切具體的音都是音素，如[f],[i:],[ł], [l], [th]. [t], [a:]； phoneme(音位）: 音系學研究的基本單位，是能夠區(qū)別意義的最小語音單位，通常寫在/ /之間。 allophone(音位變體）同一個音位的不同語音體現(xiàn)叫音位變體，通常寫在[ ]之間。不送氣[t]和送氣[t^h]為音位/t/的音位變體。
音位對立（Phonemic contrast）	可以出現(xiàn)在相同的語音環(huán)境中，且具有區(qū)別語義的功能，如tip和dip中的／t／和/d/
互補分布(complementrary distribution)	體現(xiàn)的是同一音位不同音位變體(allophones)從不出現(xiàn)在相同的位置上，且沒有區(qū)別意義的功能，top中送氣的[th］和stop中不送氣的[t]的關系
最小對立體(minimal pairs)	指的是在同一位置上只有一詞之差的一對詞
音位規(guī)則 (phonological rule)	1. 序列規(guī)則(sequential rule) 三輔音連綴：第一個音位必須是： /s/ ;第二個音位必須是： /p/ 或 /t/或 /k/; 第三個音位必須是： /l/ 或 /r/ 或 /w/ 2. 同化規(guī)則(Assimilation rule) 齒齦音[n]的發(fā)音常受到后面輔音的影響,[n]后輔音如果是雙唇音時要同化為[m],如ten minutes[tem’minits] 3. （省略規(guī)則）Deletion rule 一個單詞以鼻音結尾，而在這個鼻音前存在一個[g]，那么這個[g]不發(fā)音，如sign,design

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　　必看考點10. 語言學之形態(tài)學

考點	知識點
詞素	自由詞素（free morpheme）、黏著詞素（bound morpheme）、曲折詞素（inflectional morpheme）、派生詞素(derivational morpheme)
構詞法	1.派生詞（derivation): friend: befriend 2.復合詞（compounding) :bookshelf,pickpocket 3.轉類詞（conversion):poor, the poor 4.混成詞（blending): smoke+fog=smog 5.逆向構詞法（backformation):editor--edit 6.縮略法 (Abbreviation): 首字母縮合詞 (acronymy): WTO World Trade Organization; 截詞法（clipping）: ad與advertisement, 7.新造詞（coinage）:coca-cola

　　必看考點11. 語言學之語義學

考點	知識點
詞與詞	同義關系(synonymy）; 反義關系( antonymy ); 一詞多義(polysemy) ; 同音(形)異義(homonymy) 同音異義(homophones) 同形易義(homographs); 上下義關系hyponymy
句與句	1. X entails Y（Y是X的一個含義(entailment)）e.g. He bought some roses.& He bought some flowers. 2. X presupposes Y（Y是X的prerequisite） e.g. He bought some roses. & He had some money.

　　必看考點12. 語言學之語用學

考點	知識點
speech act theory	言內行為（locutionary act）、言外行為(illocutionary act)、言后行為(perlocutionary act)
Cooperative principle	數(shù)量準則（The maximum of quantity）: 說話人所說的話應該包含交談所需要的信息;說話人所說的話不應超出所需要的信息。質量準則(The maximum of quality): 說話者要說真話,不要說缺乏證據(jù)的話。關聯(lián)準則(The maximum of relation）: 說話要有關聯(lián)、切題。方式準則(The maximum of manner）:避免晦澀、歧義；要簡明扼要、井井有條

　　必看考點13. 教學能力之詞匯教學

考點	知識點
詞匯教學模式	PPA(resentation, practice, application/assessment)；情境教學模式；語篇教學模式
詞匯教學方式	1. 圖片，視頻，動作，表情，構詞法如同義詞或反義詞、派生詞、合成詞、同類詞、縮略詞，翻譯和舉例子；忌孤立地講解單詞
	2. 演示法教學、游戲法教學（Bingo、構詞競賽等）、聯(lián)想法（歸類聯(lián)想、意義聯(lián)想、詞綴聯(lián)想、語音聯(lián)想等）

　　必看考點14 教學能力之語法教學

考點	知識點
語法教學方法	演繹法(deduction) 演繹法是由教師直接講解，然后是各種替換練習、完成句子練習等機械訓練歸納法(induction) 通過觀察一些實例進行分析，最后總結出語法規(guī)則的方法，是由個別到一般，有具體到抽象的教學方法
語法活動設計	句型操練（sentence practice）為主要形式，以準確為目標的(accuracy oriented)語法教學，由展示，解釋，練習和測評4部分組成
語法練習形式	形式型練習（填空、轉換和選擇）過渡到意義性練習（翻譯、配對、改錯）再至交際性練習(兩人活動、角色扮演、頭腦風暴、小組討論)

　　必看考點15 教學能力之聽力教學

考點	知識點
聽力教學策略	有意識地訓練學生對語音的辨別力，培養(yǎng)其對語音的敏感性；提供豐富多樣、貼近真實生活、難度合理的聽力材料調動學生積極性；培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，如聽前瀏覽信息，預測主旨等、聽中邊聽邊記錄，邊聽邊記憶、聽后整理信息
聽力教學模式	1.自下而上模式(bottom-to-up):利于話語本身的信息嘗試理解意義。聽者根據(jù)所聽的語音信息來構建意義。 2.自上而下模式(top-to-down):根據(jù)語境線索和背景知識來構建所強調的意思。
聽力活動設計	聽前：明確目的；熟悉話題；預測大意；處理關鍵詞；布置任務; 聽中：邊聽邊操作，可選擇、填空、判斷真?zhèn)巍?/span>連線、畫圖、補全信息；邊聽邊做筆記；聽后：討論或者根據(jù)所聽內容進行口頭或筆頭轉述—“說”；根據(jù)筆記寫出梗概或者利用聽到的信息，以同一題目為主題，從另一個角度寫出一個文段—“寫”。

　　必看考點16. 教學能力之閱讀教學

考點	知識點
閱讀教學模式	1.自上而下的模式（Top-down model）:突出體現(xiàn)“讀前活動”。教授背景知識，學生具備此類知識后能夠猜測文本的意思。 2.自下而上的模式（Bottom-up model）該模式在閱讀教學中比較看重詞匯教學，包括讀前講授單詞和閱讀過程中詞語用法的分析。 3. 交互補償模式（Interactive model）
閱讀策略	1.略讀（skimming）：獲取大意，可通讀文章的起始段和結尾段；可細讀其他段落的主題；瀏覽一些與主題句相關的信息詞。 2.尋讀（scanning）：獲取細節(jié)，可以利用以下幾方面的信息：主題詞標題或;板式及印刷特點，如廣播按時間排列，廣告按主題分類等。 3.預測(predicting)：閱讀過程中，讀者要借助邏輯、語法、文化等線索，對文章的主題、體裁、結構以及相關的詞匯進行預測。 4.猜測詞義(guessing):根據(jù)定義線索猜測詞義;利用同義詞和反義詞猜測詞義;利用構詞法猜測詞義. 5.識別指代關系(identifying reference-ship) 6. 推理判斷；了解重點細節(jié)；理解文章結構；理解圖表信息；理解指代關系；理解邏輯關系；理解作者意圖；評價閱讀內容。
閱讀活動設計	讀前：明確目的；熟悉話題；預測內容，激發(fā)興趣和欲望；激活相關語言；布置任務；讀中：邊讀邊操作可根據(jù)所讀內容畫圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息、為文章選擇或添加標題，根據(jù)所讀內容制作圖表等；讀后：采訪、討論、角色扮演等。

　　必看考點17. 教學能力之口語教學

考點	知識點
口語教學策略	1.聽說結合，以聽帶說；2.采用多種口語練習活動,如：背誦短文、復述故事、描述圖片、就某一主題發(fā)表看法以及準備英語演講等。3.有效使用交際策略(肢體語用運用等)
口語教學原則	1. 聽說結合原則；2.培養(yǎng)學生掌握交際策略的原則；通過小組活動進行互動的原則；口語活動貼近學生學習和生活的原則；注意語言準確性和流利性的原則；鼓勵學生大膽說英語的原則
口語活動設計	說前：提供閱讀背景信息；呈現(xiàn)情景與環(huán)境熟悉話題和語境；語言準備（熟悉話題和語言結構，培養(yǎng)或提高語言的準確性）；明確對話任務表演情景對話模擬情景對話。說中：短劇表演；小組討論全班討論；演講剪短報告；講故事接續(xù)故事；復述故事相互補充信息；說后：列出要點和細節(jié)；寫出要點；轉述信息。

　　必看考點18. 教學能力之寫作教學

考點	知識點
寫作教學原則	教學模式-重過程；使寫作任務真實化；
寫作活動設計	寫前：激發(fā)興趣；激活相關信息；明確目的和讀者對象討論主題；搜索素材；閱讀范文；語言準備。寫中：填空，看圖說話；連句成文，口頭作文；仿寫，改寫，寫提綱；寫初稿提示作文；把圖表轉換成文字；修改，聽寫; 寫后：展示作品；小組交流；制作板報、墻報、同學互評。

　　必看考點19. 教學能力之新課標

考點	知識點
基本理念	重視共同基礎；適應個性需求；優(yōu)化學習方式、提高自主學習能力;關注學生情感，提高人文素養(yǎng)；完善評價體系，促進學生發(fā)展
教學原則及各技能教學相關建議	面向全體學生；關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；加強對學生學習策略的指導，幫助他形成自主學習能力；樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式（任務型教學法）；利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道
	技能教學	材料選擇	教師角色
	聽力技能	真實語境中的話語；與學生水平相當；多種口音的材料。	提供材料、鼓勵、啟發(fā)、引導、幫助、監(jiān)控、評價
	口語技能	與學生水平相當；貼近學生生活；話題具體，目的明確；有利于學生參與、合作；具有趣味性和真實性；有利于口語交際和表達。	示范、鼓勵、引導、幫助、監(jiān)控、評價
	閱讀技能	貼近學生生活和語言水平；題材廣泛，體裁多樣；具有思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性和時代性	提供材料、鼓勵、啟發(fā)、引導、幫助、監(jiān)控、評價
	寫作技能	與學生水平相當；貼近學生生活；話題具體，目的明確；有趣味性和真實性。	指導、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵、講評。
評價建議	評價促進教學、評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用；評價要具體、評價要及時.

　　必看考點20. 教學能力其他相關知識

考點	知識點
教學方法	直接法、聽說法、情境法、全身反應法、交際法、任務型教學法(概念、選擇性使用及其利弊)
教材分析	了解教材文本內容、文本題材、體裁（對話、文章、詩歌、小說、劇本等）、確立相應所屬課型（聽力、口語、閱讀、寫作）；教學材料選擇考慮因素（符合學生認知水平、貼近學生真實生活實際、富有趣味性）
教學目標	學生為中心（避免出現(xiàn)“let, make”等使讓動詞）；符合教學規(guī)律；符合課程標準；具有全面性（三維目標）; 可測性（目標描述具體、清楚）…
教師角色	控制者；評價者;組織者; 促進者; 參與者; 提供者
教學反思	反思內容：教學內容（是否鉆研吃透了教材、教學目標是否明確、重難點易混淆點是否把握、課時分配是否合理）、教學方法（是否多樣、合理）、教學過程（是否設計合理、環(huán)節(jié)緊湊、銜接恰當）、教學效果（學生掌握程度、課堂氣氛）