小學綜合素質(zhì)科目真題及解析（2015年下半年）

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　　一、單項選擇題(本大題共29小題。每小題2分，共58分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

　　1、在教學活動中，教師既要重視學生的知識學習，又要注重學生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展，這說明教育具有()

　　A.全面性B.階段性C.獨立性D.片面性

　　[答案]：A

　　2、下列說法中正確的是()

　　A.只有成績優(yōu)良的學生才是好學生

　　B.學生在教學中處于從屬的地位

　　C.成績差的學生也有可能獲得成功

　　D.頭腦笨的學生怎么教都教不好

　　[答案]：C

　　3、萬老師教學很認真，經(jīng)常辛辛苦苦從上課講到下課，嗓門特別大，被同事戲稱為“全天候廣播員”，可教學效果一直不好，萬老師需要反思的是()

　　A.教學態(tài)度B.教學方式C.教學目的D.教學條件

　　[答案]：B

　　4、每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯，對此老師應(yīng)該()

　　A.引導小虎仔細思考

　　B.安排小虎多做作業(yè)

　　C.批評小虎思考不認真

　　D.對小虎舉手置之不理

　　[答案]：A

　　5、依據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》，切實推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，要實行()

　　A.縣(區(qū))域內(nèi)教師、校長交流制度

　　B.鎮(zhèn)(鄉(xiāng))域內(nèi)教師、校長交流制度

　　C.省(區(qū))域內(nèi)教師、校長交流制度

　　D.地(市)域內(nèi)教師、校長交流制度

　　[答案]：A

　　6、小剛同學因多次曠課被學校處分，他對學校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出教育申訴，被申訴人是()

　　A.校長B.學校C.書記D.教育行政部門

　　[答案]：B

　　7、某校在期末考試后，將學生的考試成績排名張榜公布，該校做法()

　　A.體現(xiàn)了學校的管理權(quán)

　　B.體現(xiàn)了學校的教育權(quán)

　　C.體現(xiàn)了學生的受教育權(quán)

　　D.侵犯了學生的隱私權(quán)

　　[答案]：D

　　8、根據(jù)圖1，下列選項正確的是()

　　A.應(yīng)優(yōu)先配置重點學校教育資源

　　B.小學可分為重點和非重點學校

　　C.應(yīng)均衡配置小學之間的教育資源

　　D.應(yīng)減少重點小學教育資源配置

　　[答案]：C

　　9、教師李某讓班里調(diào)皮的學生繳納違紀金，以加強班級管理，該教師的做法()

　　A.合法，有助于維護班級秩序

　　B.合法，對其他人有警示作用

　　C.不合法，教師沒有罰款的權(quán)利

　　D.不合法，學校才有罰款的權(quán)利

　　[答案]：C

　　10、開煙酒店的張某經(jīng)常向小學生出售香煙，張某的行為()

　　A.合法，學生可以自愿購買

　　B.合法，商家有自主經(jīng)營權(quán)

　　C.不合法，家長(微博)沒委托小學生購買香煙

　　D.不合法，張某不能向小學生出售香煙

　　[答案]：D

　　11、小學生周某曠課一天，學校未與其家長聯(lián)系，該校的做法()

　　A.合法，是學生違反校規(guī)

　　B.合法，是家長未盡監(jiān)護職責

　　C.不合法，學校應(yīng)派學生出去尋找

　　D.不合法，學校應(yīng)及時與家長聯(lián)系

　　[答案]：D

　　12、小學生楊某在放學途中，在人行道上被電動車撞傷，對楊某所受傷害，應(yīng)程丹賠償責任的是()

　　A.學校B.車主C.楊某的監(jiān)護人D.車主和學校

　　[答案]：B

　　13、骨干教師閔老師在年終的同行評測中側(cè)分不高，很郁悶，上課時學生出一點差錯他就大發(fā)雷霆，閔老師應(yīng)該()

　　A.嚴格待生，專注教學

　　B.保持個性，堅持自我

　　C.注重反省，調(diào)試自我

　　D.迎合同事，搞好關(guān)系

　　[答案]：C

　　14、每年王老師都給自己制定讀書計劃，并嚴格執(zhí)行。這體現(xiàn)了王老師注重()

　　A.團結(jié)協(xié)作B.教學創(chuàng)新C.循循善誘D.終身學習

　　[答案]：D

　　15、小紅懷疑同桌小剛偷了她新買的文具盒，并報告了老師，老師讓班干部搜查小剛的書包和抽屜。小剛再三辯白，拒絕被搜。該老師的做法()

　　A.錯誤，應(yīng)該充分尊重信任小剛

　　B.錯誤，應(yīng)該搜查所有學生的書包

　　C.錯誤，應(yīng)不當著學生的面搜查

　　D.錯誤，應(yīng)該通知學生家長再搜查

　　[答案]：A

　　16、李老師一個學期對父親是副鄉(xiāng)長的小杜家訪N次，卻從未對需要幫助的留守兒童小龍家訪過。李老師的做法()

　　A.符合主觀聯(lián)系家長的要求

　　B.有違平等待待生的要求

　　C.符合因材施教的教育要求

　　D.有違嚴慈相濟的要求

　　[答案]：B

　　17、圖2是1985年德國物理學家倫琴拍下的一張照片，與之相關(guān)的科技史事件是：()

　　A.鈾的發(fā)現(xiàn)B.中子的發(fā)現(xiàn)C.X射線的發(fā)現(xiàn)D.鐳的發(fā)現(xiàn)

　　[答案]：C

　　18、下列關(guān)于消防常識的表述，不正確的是()

　　A.煤氣泄露充滿室內(nèi)時，應(yīng)首先打開門窗通風

　　B.當汽車因燃油泄露著火時，應(yīng)立即用水澆滅

　　C.電器因短路著火時，可用干粉滅火器撲滅

　　D.當森林發(fā)生火災時，可用覆土方式撲救

　　[答案]：B

　　19、文成公主入藏和親嫁與松贊干布，這一歷史事件發(fā)生的朝代是()

　　A.漢朝B.晉朝C.唐朝D.宋朝

　　[答案]：C

　　20、下列作品，不屬于高爾基“自傳體三部曲”的是()

　　A.《童年》B.《在人間》C.《母親》D.《我的大學》

　　[答案]：C

　　21、下面這首古代詩歌的作者是()

　　松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處

　　A.白居易B.賈島C.歐陽修D(zhuǎn).袁枚

　　[答案]：B

　　22、《三字經(jīng)》中“融四歲，能讓梨”的“融”指的是()

　　A.孔融B.馬融C.苻融D.祝融

　　[答案]：A

　　23、下列任務(wù)中，相傳曾整理《詩》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》的是()

　　A.孔子B.老子C.孟子D.荀子

　　[答案]：A

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　　24、下列樂器中，不屬于中國傳統(tǒng)樂器的是()

　　A.橫笛B.風笛C.簫D.塤

　　[答案]：B

　　25“梁山伯與祝英臺”是我國著名的民間傳說，多種地方劇種都表現(xiàn)過相關(guān)，何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲{梁祝}的創(chuàng)作，所依據(jù)的地方劇種是()

　　A.粵劇B.豫劇C.川劇D.越劇

　　[答案]：D

　　26、在word中、下列操作中不能實現(xiàn)的是()

　　A.在頁眉中插入日期

　　B.建立奇偶頁內(nèi)容不同的頁眉

　　C.在頁眉中插入分頁符

　　D.在頁眉中插入剪貼畫

　　[答案]：C

　　27、在powerpoint中，新建一個演示文稿時第一張的幻燈片的默認版式是()

　　A.項目清單B.兩欄文本C.標題幻燈片D.空白

　　[答案]：C

　　28、下列選項中，與“植物不可能都是多年生的”意思相同的是()

　　A.植物可能都不是多年生的

　　B.有的植物有可能是多年生的

　　C.有的植物必然是多年生的

　　D.有的植物必然不是多年生的

　　[答案]：B

　　29、甲、乙、丙是北京、上海、重慶人，分別學習法律、金融、外語(課程)。已知1、乙是重慶人、2學外語的是北京人、3學金融的不是上海人;4甲不學金融、丙不學外語。是列推斷完全正確的是()

　　A.甲是上海人、學法律

　　B.甲是北京人、學外語

　　C.丙是北京人、學外語

　　D.丙是上海人、學金融

　　[答案]：B

　　二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

　　30、材料：

　　王老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學生布置大量作業(yè)，其實要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學生完成這些作業(yè)肯定不輕松。

　　一天下午放學前，王老師突然想，讓學生自己給自己設(shè)計一次作業(yè)會怎么樣呢?就叫“自設(shè)作業(yè)”吧。當他把這一想法告訴學生時，學生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計的嗎?同學們感到既新鮮又激動。

　　第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開了那一份份作業(yè)，著實吃了一驚!有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會設(shè)計方案，有顯示個性的硬筆書法，有的干脆是一幅自畫像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動不已!這些作業(yè)是同學們懷著極大的熱情設(shè)計的，那里有學生的坦誠和率真，有學生的希望、喜悅、煩惱的困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間與心的交流。

　　當下午放學前王老師把作業(yè)本發(fā)下去時，同學們一改以往看也不看便塞進書包的習慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時機，王老師指導學生把“自設(shè)作業(yè)”和語文學習結(jié)合起來。

　　以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學生學習語文的興趣更濃了。

　　問題：

　　請從學生觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。(14分)

　　[答案要點]

　　從學生觀的角度來說，我認為：

　　1。學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生。

　　王老師讓學生自己設(shè)計自己的作業(yè)，學生很驚訝，感到既新鮮又激動。但學生“自設(shè)作業(yè)”的結(jié)果表明了學生學生具有巨大的潛能，可以完成原本他們自身和老師認為無法完成的任務(wù)。2。學生是學習的主體，教師應(yīng)努力構(gòu)建學生的主體地位。

　　王老師讓學生自己設(shè)計作業(yè)，構(gòu)建了學生的主體地位，表明學生是具有一定主體性的人，是學習活動的主體，但其主體程度較低，范圍較窄，在寫作業(yè)中學生往往比較被動，因此教師要發(fā)揮主導作用，努力構(gòu)建學生的主體地位。

　　3。學生是獨特的人，應(yīng)使每個學生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。

　　每個學生都有自身的獨特性，讓學生“自設(shè)作業(yè)”，可以展示出學生獨特的內(nèi)心世界，學生的作業(yè)豐富多彩，王老師將其視為一種財富而珍惜開發(fā)，指導學生把“自設(shè)作業(yè)”和語文學習結(jié)合起來，可以使每個學生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。

　　31、材料：

　　小威和小蕊是蔣老師班級的一對孿生兄妹，可是，他們兄妹二人的關(guān)系卻并不那么融洽，在一篇題為《我的煩惱》的作文中，妹妹小蕊這樣寫道：“我最大的煩惱，便是一直和哥哥在同一個班，在家里的情形已經(jīng)讓我難以忍受了，沒想到在學校還是這樣!”

　　看到這段話，蔣老師很是疑惑，找小蕊談心扉，才明白事情的來龍去脈。因為家里有兩個孩子，父母便對他們時時進行比較，引導兩人凡事必競爭。每次考試后，成績好的可以得到表揚和獎勵，而落后者卻一無所有。小蕊一直很努力，成績也不錯，但大多數(shù)時候總落后一點兒。看著哥哥時常獲得獎勵，而自己卻只能生活在哥哥的光環(huán)之下，嫉妒開始滋長，并對哥哥產(chǎn)生了一肚子怨氣。她固執(zhí)地認為，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的，哥哥簡直太可惡了!

　　因為嫉妒，無論在家里還是學校，小蕊都變著法子與小威作對，經(jīng)常搞一些惡作劇。比如把小威寫完的作業(yè)撕掉，偷偷把他的課本、文具藏起來，在同學中說小威的壞話等等。久而久之，兩人的關(guān)系越來越緊張。看到這對孿生兄妹整天像仇人一樣，他們的父母也感到非常苦惱。

　　蔣老師該怎么做呢?

　　問題：

　　請根據(jù)教師道德的要求，為蔣老師出謀劃策。(14分)

　　[答案要點]

　　(1)家長以分數(shù)作為評價孩子的唯一標準，長期如此，造成了小蕊習慣要和小威作對，不喜歡小威。

　　(2)老師應(yīng)該告知家長不能以成績作為評價學生的唯一標準，讓家長知道每個孩子的發(fā)展都不一樣，擅長的學科也不同，不應(yīng)該對孩子進行比較，而是要尊重每個孩子的發(fā)展。

　　(3)老師需要找小蕊談心，發(fā)現(xiàn)小蕊的特長，引導小蕊找到自己擅長的學科，因材施教，幫小蕊樹立信心。

　　32、材料：

　　在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個重復和變化的問題：只有重復而無變化，作品就必然單調(diào)枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。

　　重復與變化的統(tǒng)一，在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用。古今中外的無數(shù)建筑，除去極少數(shù)例外，幾乎都以重復運用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分作為取得藝術(shù)效果的重要手段之一。

　　歷史中最杰出的一個例子是北京的明清故宮。從天安門到端門、午門是一間間重復著的“千篇一律”的朝房。再進去，太和門和太和殿、中和殿、保和殿成為一組“前三殿”與乾清門和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復，就更像樂曲中的主題和“變奏”;每一座的本身也是許多構(gòu)件和構(gòu)成部分(樂句、樂段)的重復;而東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門，又是比較低微的，以重復為主但亦有相當變化的“伴奏”。然而整個故宮，它的每一個組群，每一個殿、閣、廊、門卻全部都是按照明清兩朝工部的“工程做法”的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也盡如此，都是無盡的重復。我們完全可以說它們“千篇一律”。但是，誰能不感到，從天安門一步步走進去，就如同置身于一幅大“手卷”里漫步;在時間持續(xù)的同時，空間也連續(xù)著“流動”。那些殿堂、樓門、廊廡雖然制作方法千篇一律，然而每走幾步，前瞻后顧、左睇右盼，那整個景色、輪廓、光影，卻都在不斷地改變著;一個接著一個新的畫面出現(xiàn)在周圍，千變?nèi)f化�？臻g與時間，重復與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達到了最高的成就。

　　翻開一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的個體建筑或者組群，一條街道或者一個廣場，往往都以建筑物形象重復與變化的統(tǒng)一而取勝。說是千篇一律，卻又千變?nèi)f化。每一條街都是一軸“手卷”、一首“樂曲”。千篇一律和千變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌上起著重要作用。(摘編自梁思成《千篇一律與千變?nèi)f化》)

　　問題：

　　(1)請簡要概括重復與變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系。(4分)

　　(2)簡要分析北京故宮的建筑在“千篇一律”與“千變?nèi)f化”結(jié)合中取得的藝術(shù)效果。(10分)

　　[答案要點](1)重復和變化是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先，重復和變化是不同的，重復代表了相同元素多次出現(xiàn)，變化意味著不同元素的出現(xiàn)。其次，二者又是統(tǒng)一的，只有變化而沒有重復，容易陷于散漫凌亂;只有重復沒有變化，就必然單調(diào)枯燥。

　　(2)在“千篇一律”與“千變?nèi)f化”結(jié)合中，故宮的整個建筑空間變化豐富體量雄偉，外觀壯麗，有主有從，各處景色與光影結(jié)合，呈現(xiàn)出不同的畫面，故宮的形象在重復與變化獲得最高的藝術(shù)效果。

　　三、寫作題(50分)

　　33、閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

　　人和動物最明顯的區(qū)別之一，就是人類看書識字，而動物不會看書識字，如果一個人不看書，無疑就接近動物了，也就會失去人的優(yōu)勢。

　　要求：請用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。

　　[答案要點]

　　書之歲華，其約可讀

　　高爾基曾說：“書是人類進步的階梯”;雨果更是強調(diào)了書籍對人類自身的重大意義，“書籍便是這種改造靈魂的工具，人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料”。的確，猶如陽光雨露滋養(yǎng)著大地，書籍也在滋養(yǎng)著我們的心靈。

　　讀書不能解決我們的吃穿用度的實際問題，但是，我們的心靈需要書籍的塑造與滿足。讀書本身就是個自我歷練，自我提升的藝術(shù)過程。“玉不琢不成器，人不學不知道。”讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生折射一個世界。“讀萬卷書，行萬里路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優(yōu)雅的素質(zhì)，能塑造人的精神，升華人的思想。

　　我們常說，書籍是開啟人們心靈的一把鑰匙。讀書的目的有各種各樣，但根本的一點：讀書能提升人的境界，凈化人的心靈，追求心靈的感悟和審美上的享受，我想這是任何一個讀書人都無法否認的。在現(xiàn)今“人格物化、人性錢化、人品銹化”的風氣熏陶下，我們更加要耐得住寂寞，擋得住誘惑，讓自己的心沉下來，堅守住讀書，這個人生基本的陣地。

　　隨著時代的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，人們讀書的功利性也越來越強，為了升學考試，為了各種級別證書的考試，人們已經(jīng)很難靜下心來，體會讀書本身的樂趣了。閑時沏上一壺茶，在縷縷輕霧中捧起一本書，品著茶香，嗅著書香，反復咀嚼，品味著每一個字，每一句話讀書的最大樂趣。書籍本身是一種藝術(shù)品，而閱讀過程更是對藝術(shù)的品味。

　　讀書是一種充實人生的藝術(shù)。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻涂有蜂蜜的書本，是為了讓他們記住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存折，一點一滴地積累，你會發(fā)現(xiàn)自己是世界上最富有的人。

　　讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領(lǐng)悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們?nèi)绾稳タ创�人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。

　　書是燈，讀書照亮了前面的路;書是橋，讀書接通了彼此的岸;書是帆，讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術(shù)，因為讀書，人生才更精彩!

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