小學(xué)綜合素質(zhì)科目真題及解析（2013年下半年）

　　【摘要】考前做大量綜合性試題是必不可少的階段，方便大家備考復(fù)習(xí)，下面是環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠(chéng)意整理的小學(xué)綜合素質(zhì)科目真題及解析(2013年下半年)，預(yù)祝大家備考成功。

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　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分。共58分)

　　1.下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是(　　)。

　　A.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展

　　B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　C.教育面向全體學(xué)生

　　D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展

　　2.依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是(　　)。

　　A.培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)

　　B.發(fā)展學(xué)生潛能

　　C.尊重學(xué)生個(gè)性

　　D.弘揚(yáng)學(xué)生榜樣

　　3.“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是(　　)。

　　A.個(gè)體需求具有層次性

　　B.氣質(zhì)類(lèi)型具有多樣性

　　C.人類(lèi)智能具有多元性

　　D.人類(lèi)發(fā)展具有共同性

　　4.老師上游戲課時(shí)，小明總愛(ài)舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛(ài)舉手，卻總能答對(duì)，老師下列的做法中，最合適的是(　　)。

　　A.批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛(ài)思考

　　B.表?yè)P(yáng)小明愛(ài)舉手，批評(píng)小強(qiáng)不舉手

　　C.批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言

　　D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手

　　5.長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)提出，對(duì)教師實(shí)行(　　)。

　　A.每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn)

　　B.每三年一周期的全員培訓(xùn)

　　C.每七年一周期的全員培訓(xùn)

　　D.每五年一周期的全員培訓(xùn)

　　6.“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益”，這句話體現(xiàn)的原則是(　　)。

　　A.國(guó)家性原則

　　B.公共性原則

　　C.方向性原則

　　D.強(qiáng)制性原則

　　7.五年級(jí)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是(　　)。

　　A.把他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育

　　B.了解情況后耐心教育他

　　C.等待他自我醒悟并改正

　　D.批評(píng)教育無(wú)效果開(kāi)除他

　　8.李老師就校務(wù)公開(kāi)問(wèn)題向?qū)W校提建議，李老師的做法是(　　)。

　　A.行使教育權(quán)利

　　B.履行教師的義務(wù)

　　C.影響學(xué)校的秩序

　　D.給學(xué)校出難題

　　9.課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說(shuō)此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?　　)。

　　A.制止小莉這種行為

　　B.批評(píng)小娟總是告狀

　　C.勸說(shuō)小莉不要聲張

　　D.勸說(shuō)小娟寬容小莉

　　10.教師對(duì)解除收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生應(yīng)當(dāng)(　　)。

　　A.限制其與其他同學(xué)接觸

　　B.限制其使用學(xué)校的設(shè)施

　　C.按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行

　　D.允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)

　　11.班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)后5名的學(xué)生安排在教室的最后一排。張老師的做法(　　)。

　　A.是激發(fā)學(xué)生的重要手段

　　B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)

　　C.是管理班級(jí)的有效手段

　　D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

　　12.某縣中學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是(　　)。

　　A.學(xué)校教工代表大會(huì)

　　B.當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府

　　C.當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門(mén)

　　D.所在省教育行政主管部門(mén)

　　13.從根本上說(shuō)，教師的教育威信來(lái)自于(　　)。

　　A.教師高尚的教育人格

　　B.社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)

　　C.教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)

　　D.學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理

　　14.有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過(guò)時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是(　　)。

　　A.廉潔奉公

　　B.為人師表

　　C.愛(ài)崗敬業(yè)

　　D.熱愛(ài)學(xué)生

　　15.右圖漫畫(huà)諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是(　　)。

　　A.依法執(zhí)教

　　B.廉潔從教

　　C.愛(ài)崗敬業(yè)

　　D.熱愛(ài)學(xué)生

　　16.教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是(　　)。

　　A.“取法乎下”

　　B.“取法乎中”

　　C.“取法乎上”

　　D.“無(wú)法即法”

　　17.創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是(　　)。

　　A.門(mén)捷列夫

　　B.波義耳

　　C.居里夫人

　　D.波爾

　　18.下列選項(xiàng)中，由美國(guó)發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是(　　)。

　　A.天文望遠(yuǎn)鏡

　　B.互聯(lián)網(wǎng)

　　C.電子計(jì)算機(jī)

　　D.電話

　　19.下列對(duì)平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的是(　　)。

　　A.等邊三角形的三個(gè)角相等

　　B.三角形兩邊之和大于第三邊

　　C.直角三角形的兩個(gè)銳角都是45度

　　D.三角形內(nèi)角和為180度

　　20.下列選項(xiàng)中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是(　　)。

　　A.金田起義

　　B.戊戌變法

　　C.辛亥革命

　　D.五四運(yùn)動(dòng)

　　21.達(dá)爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是(　　)。

　　A.基因理論

　　B.條件反射

　　C.進(jìn)化論

　　D.細(xì)胞學(xué)說(shuō)

　　22.在我國(guó)文學(xué)史上，被稱為“詩(shī)仙”、“詩(shī)圣”、“詩(shī)鬼”的唐代詩(shī)人是(　　)。

　　A.杜甫李白賈島

　　B.李白杜甫李賀

　　C.李白杜甫白居易

　　D.杜甫李白李商隱

　　23.下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是(　　)。

　　A.《黃河大合唱》

　　B.《義勇軍進(jìn)行曲》

　　C.《天路》

　　D.《我的祖國(guó)》

　　24.下列選項(xiàng)中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是(　　)。

　　A.土家族

　　B.傣族

　　C.藏族

　　D.蒙古族

　　25.下列畫(huà)家中，以畫(huà)馬著稱的是(　　)。

　　A.齊白石

　　B.吳冠中

　　C.徐悲鴻

　　D.黃賓虹

　　26.下列選項(xiàng)中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是(　　)。

　　A.Coo1Edit

　　B.Photoshop

　　C.PowerPoint

　　D.Mindmanager

　　27.使用PowerPint制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，下列不能完成該項(xiàng)操作的是(　　)。

　　A.在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一來(lái)自文件一選擇路徑和文件，點(diǎn)擊插入

　　B.復(fù)制圖片，在PowerPoint編輯頁(yè)面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇粘貼

　　C.復(fù)制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇編輯一粘貼

　　D.在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一自選圖形，選擇圖片文件

　　28.“我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣;我朋友沒(méi)有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結(jié)論(　　)。

　　A.我談了我朋友的隱私

　　B.我朋友是個(gè)溫和的人

　　C.我沒(méi)有談我朋友的隱私

　　D.我朋友為人倒是挺不錯(cuò)

　　29.“數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家。”由此可以推出的結(jié)論是(　　)。

　　A.數(shù)學(xué)家都是教育家

　　B.有的數(shù)學(xué)家是教育家

　　C.教育家都是數(shù)學(xué)家

　　D.教育家都不是數(shù)學(xué)家

　　二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　30.一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并書(shū)寫(xiě)記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久，一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我捉到一只螞蚱。”其他同學(xué)也圍過(guò)來(lái)看，突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是只公的。”圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問(wèn)道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。”他自信的說(shuō)。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴!老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，希望你能認(rèn)真研究一番。”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，又一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了。”老師很快意識(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過(guò)去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說(shuō)：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把它安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”?？梢哉f(shuō)在這潛移默化中.學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說(shuō)教來(lái)得更為深刻有效!

　　問(wèn)題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。(14分)

　　31.何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評(píng)教育無(wú)效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時(shí)，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見(jiàn)到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來(lái)告狀的話收了回來(lái)。第二天，何老師在班上表?yè)P(yáng)了小龍懂禮貌，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能像小龍學(xué)習(xí)。接下來(lái)，老師安排他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他的盡職盡責(zé)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。沒(méi)過(guò)多久，小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。

　　問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析何老師的教育行為。(14分)

　　32.比如園里那一棵古松，無(wú)論是你是我或是任何人一看到它，都說(shuō)它是古松，但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目，古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫(huà)成一幅畫(huà)或是寫(xiě)成一首詩(shī)，我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩(shī)和畫(huà)與我的詩(shī)和畫(huà)相比較，卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢?這是由于知覺(jué)不完全是客觀的，各人所見(jiàn)到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。

　　假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫(huà)家，三人同時(shí)來(lái)看這棵古松。我們?nèi)丝梢哉f(shuō)同時(shí)都“知覺(jué)”到這一棵樹(shù)，可是三人所“知覺(jué)”到的卻是三種不同的東西。你心里盤(pán)算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買(mǎi)它，砍它，運(yùn)它。我把它歸到某類(lèi)某科里去，注意它和其他松樹(shù)的異點(diǎn)，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會(huì)神地觀賞它的蒼翠的顏色，它的盤(pán)屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉，不受屈撓的氣概。

　　從此可知這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見(jiàn)到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺(jué)都帶有幾分創(chuàng)造性;極客觀的東西之中都有幾分主觀成分。

　　(摘編自朱光潛《談美》)

　　問(wèn)題：

　　(1)作者為什么說(shuō)(園里)“這棵古松并不是一件固定的東西”?(4分)

　　(2)請(qǐng)另舉一例，談?wù)勀銓?duì)文中畫(huà)線句子“極客觀的東西之中都有幾分主觀成分”的理解。(10分)

　　三、寫(xiě)作題(本大題共1小題，50分)

　　33.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章。

　　“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對(duì)教師的期望，也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。有人說(shuō)：“教師要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以，‘學(xué)高’太重要了。”也有人說(shuō)：“教師以育人為天職，是人類(lèi)靈魂的工程師，所以，‘身正’最重要。”……那么，你的看法呢?

　　請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇議論文。要求觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢，題目自擬，立意自定，不少于800字。

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　　環(huán)球網(wǎng)校整理答案：

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A【解析】對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解。

　　第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

　　第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

　　第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。

　　第四，素質(zhì)教育是引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　2.D【解析】《教育規(guī)劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生潛能，尊重學(xué)生個(gè)性都屬于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　3.C【解析】霍華德·加德納博士指出，人類(lèi)的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。

　　4.D【解析】本題考查考生對(duì)因材施教的認(rèn)識(shí)，教師順應(yīng)孩子天性.針對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型采取針對(duì)性培養(yǎng)教育策略，讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面發(fā)展，健康快樂(lè)地生活成長(zhǎng)。

　　5.D【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。”

　　6.B【解析】教育必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益的原則，就是教育的公共性原則。這一原則要求在我國(guó)境內(nèi)舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公益性，不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。

　　7.B【解析】考查考生對(duì)學(xué)校管理制度的理解。根據(jù)學(xué)校管理制度教師具有教書(shū)育人、服務(wù)育人、領(lǐng)導(dǎo)管理育人、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)能力的職責(zé)。所以針對(duì)學(xué)生不良行為的處理，要出于關(guān)愛(ài)學(xué)生的目的。故選B。

　　8.A【解析】考查考生對(duì)教育政策與法規(guī)的了解?！督處煼ā返谄邨l規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。故選A。

　　9.A【解析】考查考生對(duì)教育政策與法規(guī)的了解。《未成年人保護(hù)法》第39條規(guī)定，任何組織和個(gè)人不得私自開(kāi)拆或查看未成年人的信件、日記、電子郵件、網(wǎng)上聊天記錄、手機(jī)短信等個(gè)人信息，不得披露未成年人的個(gè)人隱私。作為班主任對(duì)于任何侵犯學(xué)生隱私的行為必須及時(shí)制止。

　　10.B【解析】考查考生對(duì)教育政策與法規(guī)的了解?！额A(yù)防未成年人犯罪法》第40條規(guī)定，被免予起訴、免除刑事處分或宣告緩刑以及被解除收容教育、收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)或服刑期滿釋放的未成年人，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)方面享有與其他未成年人同等的權(quán)利。教育、勞動(dòng)部門(mén)及有關(guān)單位應(yīng)依法予以保障。故選D。

　　11.B【解析】考查考生對(duì)教育政策與法規(guī)的了解?！督處煼ā返诎藯l規(guī)定教師承擔(dān)的義務(wù)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。張老師按名次排座位侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。故選B。

　　12.C【解析】考查考生對(duì)教育政策與法規(guī)的了解。為切實(shí)保障教師的合法權(quán)益，抵制可能出現(xiàn)的來(lái)自學(xué)?；蛘哒嘘P(guān)部門(mén)的侵權(quán)行為，教師法賦予了教師申訴的權(quán)利，并對(duì)申訴權(quán)利的行使以及對(duì)申訴的處理作了原則的規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理。

　　13.A【解析】考查考生對(duì)教師職業(yè)道德中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)。老師的威信源于學(xué)生對(duì)其的尊重，學(xué)生為什么對(duì)其尊重，是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)好老師的目的和行為都是傳道授業(yè)解惑也。

　　14.B【解析】考查考生對(duì)教師職業(yè)道德“為人師表”的認(rèn)識(shí)。教師要嚴(yán)于律己，以身作則，語(yǔ)言得體，舉止文明。

　　15.B【解析】考查考生對(duì)教師職業(yè)道德“為人師表”的認(rèn)識(shí)。教師要作風(fēng)正派，廉潔奉公。漫畫(huà)中描繪的教師心里天秤的兩端，一邊是利益，一邊是教育信義，利益遠(yuǎn)高于教育信義，導(dǎo)致教師不良形象。

　　16.C【解析】考查考生對(duì)教師職業(yè)道德“終身學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)。“取法乎上”指效法于精湛、高超的學(xué)識(shí)、技藝等，要成為合格的教師，必須不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新。

　　17.A【解析】考查考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。門(mén)捷列夫是19世紀(jì)俄國(guó)化學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并就此發(fā)表了世界上第一份元素周期表。

　　18.D【解析】考查考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。亞歷山大·貝爾是一位美國(guó)發(fā)明家和企業(yè)家。他獲得了世界上第一臺(tái)可用的電話機(jī)的專利權(quán)(發(fā)明者為意大利人安東尼奧·梅烏奇)，創(chuàng)建了貝爾電話公司。他被世界譽(yù)為“電話之父”。

　　19.C【解析】考查考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。只有等腰直角三角形兩個(gè)銳角才是45度。

　　20.C【解析】考查考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。1911年，孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命,推翻了清王朝的統(tǒng)治。

　　21.C【解析】考查考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。1859年11月達(dá)爾文經(jīng)過(guò)20多年研究而寫(xiě)成的科學(xué)巨著《物種起源》終于出版了。在這部書(shū)里，達(dá)爾文旗幟鮮明地提出了“進(jìn)化論”的思想，說(shuō)明物種是在不斷的變化之中，是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變過(guò)程。

　　22.B【解析】考查考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。李白被稱為詩(shī)仙，杜甫被稱為詩(shī)圣，李賀被稱為詩(shī)鬼。

　　23.A【解析】考查考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。冼星海創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品;《義勇軍進(jìn)行曲》由田漢作詞、聶耳作曲;《我的祖國(guó)》是詩(shī)人喬羽和作曲家劉熾合作完成的;《天路》這首歌始創(chuàng)于青藏鐵路開(kāi)工之際，作詞屈塬，作曲印青。

　　24.B【解析】考查考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。孔雀舞在傣族舞蹈中是最具特點(diǎn)的表演性舞蹈，在德宏地區(qū)、西雙版納地區(qū)及景谷、盂連、耿馬等縣都有流傳。

　　25.C【解析】考查考生對(duì)文化常識(shí)的掌握。徐悲鴻所作國(guó)畫(huà)彩墨渾成，尤以奔馬享名于世。

　　26.B【解析】考查考生對(duì)電腦知識(shí)以及應(yīng)用軟件的掌握。Cooledit是多軌錄音和音頻處理軟件;PowerPoint演示文稿軟件;Mindmanager思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。Photoshop屬于專用的圖形圖像加工處理軟件。

　　27.D【解析】考查考生對(duì)電腦知識(shí)以及應(yīng)用軟件的掌握。圖片和自選圖形是同級(jí)按鈕。

　　28.C【解析】考查考生邏輯思維能力。此項(xiàng)推理否定后件能夠推出前件。

　　29.B【解析】考查考生邏輯思維能力。此項(xiàng)推理前件與后件有交集。

　　二、材料分析題

　　30.【答案要點(diǎn)】從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。

　　(1)該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對(duì)他們實(shí)踐能力的鍛煉。

　　(2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動(dòng)發(fā)展;把學(xué)生作為一個(gè)整體;把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去尋找物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人來(lái)看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時(shí)，該老師還及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并對(duì)他提出更高的期望，可見(jiàn)老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時(shí)候，該老師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。

　　(3)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法.通過(guò)特定途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜。

　　31.【答案要點(diǎn)】何老師開(kāi)始向家長(zhǎng)告狀的做法是不太合理的，但是后來(lái)的做法遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學(xué)習(xí)的。

　　首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。材料中何老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪的過(guò)程中，了解到學(xué)生的情況以后，收回了向家長(zhǎng)告狀的話，在第二天表?yè)P(yáng)了小龍，并在之后讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生。及時(shí)表?yè)P(yáng)他，體現(xiàn)了何老師對(duì)小龍的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)了小龍全面、主動(dòng)、健康的發(fā)展。

　　其次,教師的職業(yè)道德要求教師要教書(shū)育人。材料中教師從小龍的實(shí)際情況出發(fā)，抓住他的閃光點(diǎn)，因材施教，很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。

　　總的來(lái)看，何老師從最開(kāi)始對(duì)小龍批評(píng)教育到要去向家長(zhǎng)告狀，最后在見(jiàn)到家長(zhǎng)后改變初衷，并在之后對(duì)小龍進(jìn)行以表?yè)P(yáng)為主的教育這樣一個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。只有在全方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進(jìn)行最佳的教育，取得良好的效果。同時(shí)，教師需要注意的是在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，應(yīng)在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)販贤?，而不是向家長(zhǎng)告狀這樣的形式。

　　32.【參考答案】(1)因?yàn)楣潘傻男蜗笠话胧翘焐?、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點(diǎn)態(tài)度而展示出不同的面目。

　　(2)對(duì)于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目.其主觀成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺(jué)，對(duì)于文中的客觀事物古松.木商、植物學(xué)家、畫(huà)家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認(rèn)知——實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度;比如，對(duì)于生活中極客觀的茶壺，實(shí)用主義者研究它的生活實(shí)用價(jià)值，可以用來(lái)泡茶、解決口渴問(wèn)題。商人會(huì)考慮到做茶壺買(mǎi)賣(mài)是否會(huì)帶來(lái)利益;養(yǎng)生家會(huì)考慮茶壺的有機(jī)組成部分甚至是其化學(xué)成分，用此類(lèi)茶壺泡茶是否有益身體健康;藝術(shù)家則會(huì)將全副精神傾注于茶壺本身，不計(jì)實(shí)用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是直覺(jué)地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。

　　觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知——實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。

　　三、寫(xiě)作題

　　33.【分析】(1)審題

　　·審文體——議論文

　　·審題型——材料作文

　　·審要求——字?jǐn)?shù)要求

　　(2)立意——確定文章的觀點(diǎn)/中心思想

　　材料中表面上讓考生選擇“學(xué)高”重要還是“身正”重要，其實(shí)根據(jù)教育學(xué)方面的知識(shí)，建議考生立意時(shí)兩方面都兼顧，分別強(qiáng)調(diào)兩者的重要性，不要偏頗!

　　(3)選材

　　從闡述原因、舉例子、反面論證、援引觀點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料。

　　(4)布局即議論文的結(jié)構(gòu)

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