2015小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力章節(jié)習(xí)題4.4:科學(xué)學(xué)科知識(shí)

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　　6.1904年(　　)頒布和實(shí)施后，科學(xué)教育以法令形式被正式納入教育體系中，科學(xué)教育開(kāi)始初步進(jìn)入制度化階段。

　　A.“癸卯學(xué)制”

　　B.“壬寅學(xué)制”

　　C.“壬子•癸丑學(xué)制”

　　D.“壬戌學(xué)制”

　　7.小學(xué)科學(xué)課程的核心理念是(　　)。

　　A.人人都能學(xué)的科學(xué)

　　B.以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)

　　C.以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式

　　D.全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

　　8.自然科學(xué)課程體系的中心概念是(　　)。

　　A.環(huán)境保護(hù)

　　B.人與自然

　　C.科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)

　　D.科學(xué)方法

　　9.興趣、態(tài)度、意志等屬于自然科學(xué)課程的哪一教學(xué)目標(biāo)?(　　)

　　A.認(rèn)知

　　B.技能

　　C.科學(xué)方法

　　D.思想情感

　　10.根據(jù)對(duì)科學(xué)教育本質(zhì)功能的認(rèn)識(shí)，自然科學(xué)課程的教育目的是(　　)。

　　A.提高公民的科學(xué)素養(yǎng)

　　B.發(fā)展智力、培養(yǎng)能力

　　C.掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

　　D.保護(hù)自然、保護(hù)人類自身

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　　11.下列不屬于辯證唯物主義自然觀的基本觀點(diǎn)的是(　　)。

　　A.自然界的層次結(jié)構(gòu)

　　B.自然界的無(wú)限發(fā)展

　　C.自然界的相互作用

　　D.人類要征服自然

　　12.下列哪項(xiàng)不屬于科學(xué)素養(yǎng)的因素?(　　)

　　A.科學(xué)方法

　　B.科學(xué)思想

　　C.科學(xué)精神

　　D.科學(xué)興趣

　　13.蚜蟲(chóng)在植物的嫩枝上吸食汁液，每個(gè)蚜蟲(chóng)只有針眼大小，用(　　)可以看見(jiàn)它們的肢體。

　　A.眼睛

　　B.放大鏡

　　C.顯微鏡

　　D.平面鏡

　　14.情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生(　　)。

　　A.科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　B.科學(xué)學(xué)習(xí)的方法

　　C.科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

　　D.科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果

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　　15.在一個(gè)陰濕山洼中，有一堆長(zhǎng)滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動(dòng)物，它們共同構(gòu)成一個(gè)(　　)。

　　A.生態(tài)系統(tǒng)

　　B.生物群落

　　C.種群

　　D.食物網(wǎng)

　　16.(　　)指自然生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間、生物與生物之間相互作用而建立起來(lái)的動(dòng)態(tài)平衡聯(lián)系。

　　A.生態(tài)系統(tǒng)

　　B.生態(tài)多樣化

　　C.自然動(dòng)態(tài)化

　　D.自然平衡

　　17.技術(shù)可包括物體形態(tài)、(　　)形態(tài)、社會(huì)形態(tài)三個(gè)方面。

　　A.科學(xué)

　　B.智能

　　C.觀念

　　D.意識(shí)

　　18.(　　)是小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的主要陣地，是提高小學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的有效載體。

　　A.小學(xué)科學(xué)綜合性學(xué)習(xí)

　　B.小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)

　　C.小學(xué)科學(xué)課外探究

　　D.小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)

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　　二、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　《豌豆莢里的豌豆》課堂教學(xué)片段

　　師：剛才我們同學(xué)都說(shuō)到這兩種果實(shí)里的種子不一樣，如果我們要把黑板上的小問(wèn)號(hào)去掉，該怎么辦?

　　生1：解剖，剝開(kāi)……

　　師：要?jiǎng)冮_(kāi)我們得注意，這些果實(shí)里頭的種子寶寶呀都是一個(gè)一個(gè)小生命，我們要怎么剝才不會(huì)傷害到它們?

　　生2：我覺(jué)得應(yīng)該從柄開(kāi)始。

　　生3：動(dòng)作要輕。

　　師：我也建議大家，可以先把豌豆莢的柄拉下來(lái)，這條絲先把它拉下來(lái)，再剝開(kāi)。這時(shí)候我們可能會(huì)更容易，而且這時(shí)候的種子寶寶不要讓它到處滿地撒，老師給你準(zhǔn)備的這張紙巾可以攤開(kāi)，在這張紙巾上把它剝開(kāi)。但是油菜莢更加細(xì)嫩，你們要特別小心，我建議大家可以從尾部開(kāi)始，大家可以看看，這尾部是沒(méi)有種子的。

　　學(xué)生以4人小組為單位，把豌豆莢和油菜莢小心剝開(kāi);教師巡視指導(dǎo)。(如果拉不開(kāi)，可以從這邊上小心地剝開(kāi)，盡量不要傷害到里面的種子寶寶。老師給你的僅僅是建議，不一定要完全按照老師的方法去做;我想你們自己動(dòng)腦子肯定能夠找到更好的辦法。)

　　剝開(kāi)后學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆!對(duì)他們來(lái)說(shuō)是第一次看到兩種果實(shí)里的種子寶寶。

　　師：誰(shuí)找到了它們種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?你來(lái)告訴大家。

　　問(wèn)題：試結(jié)合上面的教學(xué)案例說(shuō)說(shuō)教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮指導(dǎo)作用?

　　2.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　《淀粉的蹤跡》中淀粉和滑石粉的比較片段

　　師：同學(xué)們看一下桌子上，老師為你們準(zhǔn)備了什么?其中有兩袋粉末，關(guān)于這兩袋粉末，你有什么問(wèn)題?(學(xué)生回答)

　　師：看來(lái)大家對(duì)這兩袋粉末到底是什么很感興趣，今天老師帶來(lái)的一袋是淀粉，另一袋是滑石粉，(板書(shū)：滑石粉、淀粉)可是老師忘了貼上標(biāo)簽，你們能把這兩袋粉末區(qū)分開(kāi)來(lái)嗎?

　　師：你們準(zhǔn)備采用什么方法?(指名說(shuō))

　　(學(xué)生分組動(dòng)手觀察)

　　(匯報(bào)交流)

　　師：你們用什么方法?初步判斷的結(jié)果是什么?

　　師：剛才我們用看、摸、聞等方法有了兩種初步判斷，那么哪種判斷對(duì)呢?你們還有什么辦法加以證明?引出用實(shí)驗(yàn)方法。

　　教師介紹實(shí)驗(yàn)操作方法：分別從兩個(gè)袋子里取出一些粉末，放在紙上，再滴入碘酒，仔細(xì)觀察，你們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)當(dāng)心把粉末弄到桌上。

　　(學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn))

　　(匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師記錄結(jié)果)

　　問(wèn)題：試結(jié)合上面的教學(xué)案例說(shuō)說(shuō)教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)?

　　3.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　在教學(xué)《觀察螞蟻》一課時(shí)，老師課前讓學(xué)生帶來(lái)了螞蟻，可剛上課不久，有一位學(xué)生不小心打翻了裝有螞蟻的盒子，螞蟻倒了一地。這時(shí)，出現(xiàn)了兩種不同的處理：

　　方式一：老師對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)，并且制止他抓螞蟻，讓他與其他帶螞蟻的同學(xué)一起觀察，然后繼續(xù)順利地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)……

　　方式二：老師沒(méi)有指責(zé)，而是讓學(xué)生自己去捉。這時(shí)有的學(xué)生努力地去捉東奔西跑的螞蟻，滿頭大汗但卻一只也沒(méi)有捉到;有的輕易就捉到了兩三只;有的學(xué)生用放大鏡在地上就展開(kāi)了觀察;有的讓螞蟻在自己的手上爬;還有的和螞蟻玩起了堵截的游戲……

　　問(wèn)題：這兩種教學(xué)方式你認(rèn)為哪一種處理比較恰當(dāng)，或者你是否還有更好的處理方法，請(qǐng)闡明你的觀點(diǎn)。

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　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　1.設(shè)計(jì)《各種各樣的葉》一課的教學(xué)過(guò)程。

　　2.為《鐵生銹了》編寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】1903年，小學(xué)正式開(kāi)設(shè)科學(xué)課程，當(dāng)時(shí)稱為格致課。

　　2.A【解析】2001年頒布的《國(guó)家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主要特點(diǎn)有：(1)與時(shí)俱進(jìn);(2)高瞻遠(yuǎn)矚;(3)系統(tǒng)完善;(4)靈活變通。

　　3.B【解析】小學(xué)科學(xué)課程通過(guò)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度三條主線，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。所以不屬于小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)的主線的是科學(xué)方法。

　　4.C【解析】近現(xiàn)代我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展歷程大致可以劃分為四個(gè)時(shí)期，分別是第一個(gè)時(shí)期(1903～1948)、第二個(gè)時(shí)期(1949～1979)、第三個(gè)時(shí)期(1980～2000)、第四個(gè)時(shí)期(2001至今)。

　　5.C【解析】第三時(shí)期我國(guó)開(kāi)始初步形成自己的科學(xué)教材教法體系，第四時(shí)期，較完善的科學(xué)教材教法體系開(kāi)始形成，新的科學(xué)教材處于實(shí)驗(yàn)階段。

　　6.A【解析】l904年“癸卯學(xué)制”頒布和實(shí)施后，科學(xué)教育以法令形式被正式納入教育體系中，科學(xué)教育開(kāi)始初步進(jìn)入制度化階段。

　　7.D【解析】全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。其他三項(xiàng)也是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念，但不是核心理念。

　　8.B【解析】人與自然是自然科學(xué)體系的中心概念。

　　9.D【解析】興趣、態(tài)度、意志與人的情感有關(guān)，屬于自然科學(xué)的思想情感教學(xué)目標(biāo)。

　　10.A【解析】根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，自然科學(xué)課程的教育目的是提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。

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　　11.D【解析】辯證唯物主義自然觀主張人和自然共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，人們只能在人同自然的相互作用中認(rèn)識(shí)自然界以及認(rèn)識(shí)人自己，建立人同自然相統(tǒng)一的辯證世界圖景。

　　12.B【解析】科學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)核心因素是科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)概念和科學(xué)方法。

　　13.B【解析】放大鏡是用來(lái)觀察物體細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單目視光學(xué)器件，是焦距比眼的明視距離小得多的會(huì)聚透鏡。物體在人眼視網(wǎng)膜上所成像的大小正比于物對(duì)眼所張的角(視角)。

　　14.C【解析】情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)與科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和結(jié)果無(wú)關(guān)，只與科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度相關(guān)。

　　15.A【解析】生態(tài)系統(tǒng)是在一定的空間和時(shí)間內(nèi)，各種生物之間以及生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間通過(guò)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個(gè)自然系統(tǒng)。陰濕山洼中堆放著長(zhǎng)滿苔蘚的腐木，并生活著多種生物，它們通過(guò)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

　　16.D【解析】生態(tài)平衡，又稱“自然平衡”，指自然生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間，生物與生物之間相互作用而建立起來(lái)的動(dòng)態(tài)平衡聯(lián)系。

　　17.B【解析】技術(shù)是人在改造自然、改造社會(huì)，以及改造自我的過(guò)程中所用到的一切手段、方法的總和。其可包括物體形態(tài)、智能形態(tài)、社會(huì)形態(tài)三個(gè)方面。

　　18.A【解析】小學(xué)科學(xué)綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的主要陣地，是提高小學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的有效載體。

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　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要認(rèn)真做準(zhǔn)備，可以先回答下列問(wèn)題：

　　為什么這節(jié)課(這個(gè)環(huán)節(jié))要進(jìn)行小組合作?不用行嗎?

　　如果要用，什么時(shí)候進(jìn)行?問(wèn)題怎么提?大概需要多長(zhǎng)時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?

　　教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)?

　　如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?

　　小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合學(xué)生個(gè)人自學(xué)?

　　要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進(jìn)程，討論的焦點(diǎn)，等等，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

　　2.【參考答案】

　　在教學(xué)中，教師要始終關(guān)注學(xué)生，注意對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中探究的方法、規(guī)則的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　比如，在小組合作探究前先引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：“關(guān)于這兩袋粉末，你有什么問(wèn)題?”

　　讓問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，自然能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　在開(kāi)始探究前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們準(zhǔn)備采用什么方法?”先讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的設(shè)想，這對(duì)更好地完成小組合作學(xué)習(xí)很重要。

　　在小組合作前，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，學(xué)生才知道如何去開(kāi)展活動(dòng)，才知道如何進(jìn)行密切的合作，提高合作的效率，才能使小學(xué)合作真正落到實(shí)處，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效能，真正促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。

　　最后匯報(bào)交流前還應(yīng)該讓學(xué)生也說(shuō)說(shuō)“交流匯報(bào)前我們要注意什么?”這樣使學(xué)生體會(huì)到交流匯報(bào)是在分享勞動(dòng)成果，要學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)理解。更重要的是，去品嘗成功的快樂(lè)，堅(jiān)定了繼續(xù)研究、探討的信心。同時(shí)也把小組合作學(xué)習(xí)的一些規(guī)則自然而然地滲透其中。

　　3.【參考答案】

　　方式一是比較傳統(tǒng)也是大多數(shù)老師會(huì)采取的方式，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，課堂顯得井然有序，但學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)不了螞蟻的更多的特點(diǎn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得不到發(fā)展。

　　方式二從新課程教學(xué)理念的角度出發(fā)，比方式一處理恰當(dāng)一些，教師充分尊重和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能夠站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，成為學(xué)生親密的伙伴，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)勢(shì)必比較主動(dòng)好學(xué)。當(dāng)然，采用方式二特別注意的是不能忽視教師的組織與引導(dǎo)作用，教師可以讓學(xué)生抓螞蟻，在地上觀察螞蟻，但教師要同時(shí)給予觀察方法的指導(dǎo)，觀察或游戲完了，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行充分研討。

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　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　1.【參考答案】

　　(1)引入

　　教師：同學(xué)們，課外我們到樹(shù)林里去觀察了許許多多的植物，特別對(duì)于大樹(shù)的觀察，同學(xué)們不僅獲得了關(guān)于這棵樹(shù)有根、莖、葉、花、果方面的事實(shí)性的知識(shí)，如它的根深深地埋藏在泥土之中，樹(shù)干很粗，葉子成手掌狀等。而且了解到樹(shù)葉生長(zhǎng)與衰老并存。今天，你們打算重點(diǎn)觀察什么?(補(bǔ)全課題，板書(shū)：各種各樣的葉)

　　注：通過(guò)展示交流，學(xué)生對(duì)葉子的特點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)(各種各樣的)，這為下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，激活了課堂氣氛。

　　(2)觀察探究

　　觀察①：重點(diǎn)——葉的形狀

　　注：通過(guò)分組學(xué)習(xí)、討論、研究，可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的初步構(gòu)成，又能提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力。

　　觀察②：葉子的組成，葉的邊緣

　　注：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力。

　　觀察③：葉子的顏色、大小，葉的共同點(diǎn)

　　(3)展示葉畫

　　同學(xué)們，拿出你們精心設(shè)計(jì)的葉畫，讓大家共同欣賞吧!

　　注：這一環(huán)節(jié)檢查了學(xué)生的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力。

　　(4)課堂深化

　　今天拿來(lái)這么多的葉子，你們是怎樣收集到的呢?(有的同學(xué)回答說(shuō)是在校園里摘的)

　　全班同學(xué)激烈討論，結(jié)果是：采摘花木是錯(cuò)誤的行為，學(xué)生代表總結(jié)并號(hào)召大家“愛(ài)護(hù)草木、保護(hù)環(huán)境、自我做起”。

　　(5)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　請(qǐng)同學(xué)們拓印一片美麗的葉子。

　　2.【參考答案】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

　　(2)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。

　　(3)懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解其形成原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子。

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　　教學(xué)過(guò)程：

　　(1)出示生活實(shí)例圖片

　　很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

　　(2)觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

　　①提出問(wèn)題，明確探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來(lái)的，那么鐵銹是鐵嗎?學(xué)生回答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?

　?、谌〕鲨F、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的)，仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法?

　?、垡龑?dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫表格。(指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))

　?、芊答伣涣魈接懡Y(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法?

　?、菪〗Y(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。鐵是和什么發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

　　(3)探索鐵銹的成因

　?、俳處熖岢鰡?wèn)題：鐵銹是鐵和什么發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

　?、趯W(xué)生大膽討論猜測(cè)。

　?、壑朴喲芯坑?jì)劃。

　　④交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充。(對(duì)研究命題做出指導(dǎo)，通過(guò)比較鐵為什么生銹?

　　鐵生銹與什么因素有關(guān)?與學(xué)生單一猜想問(wèn)題做出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等)

　　(4)總結(jié)

　?、傧轮芪覀?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

　?、陂喿x相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹。

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