2015年小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí):教育目的的概念

　　環(huán)球網(wǎng)校訊 小學(xué)教師資格證考試科目為小學(xué)綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識與能力，本文即為小編精心整理的教育教學(xué)知識與能力考點——2015年小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí):教育的本質(zhì)及功能，請認(rèn)真閱讀。

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　　(一)教育目的的概念

　　教育目的是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。教育目的一般由兩部分組成。一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在知識、智力、品德、審美、體質(zhì)諸方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)。二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。其中關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分。

　　教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對教育培養(yǎng)人才的總的要求。

　　練習(xí)題：

　　【單項選擇題】國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求，就是(　)。

　　A.教學(xué)目的

　　B.教育目的

　　C.培養(yǎng)目標(biāo)

　　D.教學(xué)目標(biāo)

　　答案：B

　　(二)教育目的的價值取向

　　教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。在教育目的的價值取向上，爭論最多影響最大也最根本性的問題，是教育活動究竟是注重于個人個性的發(fā)展還是注重于社會的需要。在教育史上，有所謂個人本位論和社會本位論。

　　個人本位論者主張?zhí)岢鼋逃康膽?yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會出發(fā);他們認(rèn)為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展受教育者的個性，增進受教育者的個人價值;在他們看來.個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個人的發(fā)展時才有價值，評價教育的價值也應(yīng)當(dāng)以其對個人的發(fā)展所起的作用來衡量。

　　社會本位論者則相反。他們主張教育目的要根據(jù)社會需要來確定，個人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會需要：他們認(rèn)為。教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會化。保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù);在他們看來，社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會。評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。

　　練習(xí)題

　　【單項選擇題】教育史上有代表性的教育目的論主要有(　　)

　　A.社會本位論和個人本位論

　　B.個人本位論和教育無目的論

　　C.教育無目的論和二因素論

　　D.二因素論和社會本位論

　　【答案】A。

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