2015年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》第五章習(xí)題及答案

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　　第五章 教師基本能力

　　1.下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)的詞條主要是由網(wǎng)絡(luò)用戶創(chuàng)建的，對(duì)創(chuàng)建者的身份沒(méi)有限制

　　B.網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)的詞條是由網(wǎng)絡(luò)編輯創(chuàng)建的，只有網(wǎng)絡(luò)編輯才有權(quán)創(chuàng)建和編輯

　　C.網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)是動(dòng)態(tài)開(kāi)放的，網(wǎng)絡(luò)用戶可以隨時(shí)對(duì)其中的詞條進(jìn)行編輯修改

　　D.網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)不追求知識(shí)的權(quán)威性，所以對(duì)詞條的解釋不一定準(zhǔn)確和完整

　　【答案】B。

　　解析：本題考查的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)的一般了解和使用。故選B。

　　2.下列不屬于教育技術(shù)的目的的是(　　)。

　　A.優(yōu)化有關(guān)教學(xué)理論

　　B.開(kāi)發(fā)教學(xué)媒體

　　C.應(yīng)用規(guī)律優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程

　　D.優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐

　　【答案】B。

　　解析：本題考查教育技術(shù)的目的：①優(yōu)化有關(guān)教學(xué)理論;②應(yīng)用規(guī)律優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程;③優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。故選B。

　　3.在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)(　　)，同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。

　　A.計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求

　　B.信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求

　　C.多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求

　　D.教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求

　　【答案】B。

　　解析：本題考查信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合，教師需要掌握信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求。故選B。

　　4.中學(xué)生：有志青年(　　)

　　A.教師：教授

　　B.小學(xué)生：大學(xué)生

　　C.醫(yī)生：黨員

　　D.清潔工：保潔員

　　【答案】C。

　　解析：考查概念間的關(guān)系，題干為相容關(guān)系中的交叉關(guān)系。A項(xiàng)教授是教師的一種，屬于相容關(guān)系中的真包含關(guān)系。B項(xiàng)小學(xué)生和大學(xué)生同屬于學(xué)生，但外延之和小于學(xué)生的外延，是不相容關(guān)系中的對(duì)立關(guān)系。D清潔工又稱保潔員，屬于相容關(guān)系中的全同關(guān)系。故選C。

　　5.在給一次期中考試批卷子的時(shí)候，陳老師發(fā)現(xiàn)小方同學(xué)和小王同學(xué)的考卷錯(cuò)誤情況一模一樣。于是陳老師斷定，小方和小王在考試過(guò)程中一定出現(xiàn)了互相抄襲的作弊行為。陳老師的判斷違背了(　　)。

　　A.同一律

　　B.矛盾律

　　C.排中律

　　D.充足理由律

　　【答案】D。

　　解析：陳老師根據(jù)小方和小王同學(xué)考卷錯(cuò)誤情況一致，以此為論據(jù)，就得出結(jié)論斷定他們二人互相抄襲，事實(shí)上抄襲會(huì)導(dǎo)致二人考卷錯(cuò)誤情況一致，但錯(cuò)誤情況一致并不意味著一定是抄襲;這違反了充足理由律，即在思維論證過(guò)程中，論題的成立必須有充足理由，即論據(jù)真實(shí)且從論據(jù)能推出結(jié)論。陳老師的判斷犯了論據(jù)“推不出”結(jié)論的錯(cuò)誤，雖然論據(jù)真實(shí)，但不能推出其結(jié)論。故選D。

　　6.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

　　人生感悟

　　人類為什么稱自己為人，而不稱自己為動(dòng)物，是因?yàn)槲覀円恢币詠?lái)都把自己定義為區(qū)別于低等生物的高等智慧生物。我們能夠大半生直立行走，能夠說(shuō)成千上萬(wàn)種語(yǔ)言，能夠操縱各種各樣精密的機(jī)器設(shè)備，改造自然成為我們眼里再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情，我們儼然成了這個(gè)世界上無(wú)與爭(zhēng)鋒的主宰。我們不單有需求，有欲望，更重要的是我們有理想，有追求。能夠發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，追求真正有意義的人生。然而，在人類頗為自得地認(rèn)為自己偉大時(shí)，卻不知道自己可能比那些在他們眼里微不足道的生物還要可悲可嘆。

　　雖然螞蟻總沿著一條路線爬來(lái)爬去，看來(lái)實(shí)為笨拙，但至少它們還有著把食物搬回洞穴的明確目標(biāo),可是我們中的大多數(shù)人卻整天毫無(wú)方向地漂泊游蕩，空洞的雙眼望著腳下，不知未來(lái)的路在何方，每天的生活追求都停留在吃喝玩樂(lè)、聲色犬馬上，忘乎所以，等到醒來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)別人已經(jīng)站在勝利的終點(diǎn)，并開(kāi)始向下一個(gè)目標(biāo)奔跑……也許，人生本就是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)槌砷L(zhǎng)，所以成熟，因?yàn)槌墒?，所以醒悟?/p>

　　思考人生，特別是有意識(shí)有計(jì)劃地去思考怎樣才能度過(guò)有意義的一生，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，很有可能成為人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。每當(dāng)產(chǎn)房響起嬰兒美妙的啼哭聲，一個(gè)新生命便開(kāi)始根植于這個(gè)絢爛的世界;當(dāng)我們感覺(jué)到累了，生命又會(huì)回歸到最初的形式，化作泥土，開(kāi)始孕育下一次的輪回。生命的起點(diǎn)和終點(diǎn)都只是一瞬間，但是生命的過(guò)程卻是漫長(zhǎng)的。真正有意義的人生不是一味的索取，而是不斷付出的過(guò)程，并能夠在這個(gè)過(guò)程中享受到精神上的愉悅與滿足，就算即將與這個(gè)世界告別，臉上也能帶著滿足的笑，能夠毫不夸張地用“不枉此生”作為我們?nèi)松恼鎸?shí)寫(xiě)照。

　　(1)結(jié)合文段，分析作者說(shuō)“在人類頗為自得地認(rèn)為自己偉大時(shí)，卻不知自己可能比他們眼里微不足道的生物還要可悲可嘆”是什么意思?

　　(2)請(qǐng)概括作者想要表達(dá)的中心思想。

　　【答案要點(diǎn)】(1)人類眼中微不足道的生物有著滿足生存需要的明確目標(biāo)，而我們?nèi)祟惖拇蠖鄶?shù)卻沒(méi)有人生目標(biāo)，如同行尸走肉。

　　(2)此篇“人生感悟”是作者對(duì)“思考人生，特別是有意識(shí)有計(jì)劃地去思考怎樣才能度過(guò)有意義的一生”的高度肯定，只有不斷地“思考人生”，不斷地付出，才有可能擁有一個(gè)真正有意義的人生。第一題，文段開(kāi)篇點(diǎn)出人之所以為人，是因?yàn)槲覀內(nèi)祟惒粏斡行枨?，有欲望，還有理想，有追求，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，追求有意義的人生，但現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)人卻毫無(wú)目標(biāo)地漂泊著，不清醒，因此說(shuō)比那些在他們眼里微不足道的生物還要可悲。

　　第二題，作者通過(guò)對(duì)“人之所以為人”的思考，引出人要在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷成熟、思考，有意識(shí)有計(jì)劃地生活，只有這樣才能獲得一個(gè)“不枉此生”有意義的人生，而“思考人生”很有可能成為人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　7.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作文。

　　陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。

　　陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著他又掏出一顆糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我。”男孩將信將疑地接過(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。”這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”

　　根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，從教育角度立意，寫(xiě)一篇文章。

　　要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。不要脫離材料內(nèi)容或含義，題目自擬，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢。不少于800字。

　　【參考范文】

　　讓賞識(shí)放飛孩子的夢(mèng)想

　　教育家陶行知用四塊糖教育打架男生的故事告訴我們，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，這就是賞識(shí)教育。賞，含欣賞、贊美之意，識(shí)是肯定認(rèn)可。賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷成長(zhǎng)。

　　記得有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被賞識(shí)。每個(gè)成長(zhǎng)中的孩子都渴望被人賞識(shí)。因此教師要充分關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)他們的信心、興趣和良好的習(xí)慣。賞識(shí)是滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的雨露;賞識(shí)是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角;賞識(shí)是開(kāi)啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙。

　　賞識(shí)教育要與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師面對(duì)面的交流，是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生直接向老師求教的活動(dòng)，也是教師賞識(shí)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)于學(xué)生，他們渴望在課堂上從教師那里得到關(guān)注和贊美，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)甜甜的微笑，一句溫和的話語(yǔ)和一聲鼓勵(lì)的語(yǔ)言都能使他們喜歡學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心。賞識(shí)教育要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，做到持之以恒。最膽小怯弱的學(xué)生，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng);調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的學(xué)生偶爾也會(huì)做得很好，教師除了在學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，還要在課間活動(dòng)、校園活動(dòng)、好人好事等方面隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。這種發(fā)現(xiàn)不是有意識(shí)地去進(jìn)行，而是隨意的觀察。教師要善于捕捉這些閃光之處，并及時(shí)給予必要的夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自覺(jué)地去做。

　　當(dāng)你用賞識(shí)的目光去審視不同的學(xué)生時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有許多獨(dú)到之處，持之以恒，時(shí)刻不忘給予學(xué)生希望，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地完成教學(xué)工作。

　　賞識(shí)教育要有一定的藝術(shù)性。賞識(shí)學(xué)生就要堅(jiān)信學(xué)生是聰明的，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，而不是挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí);當(dāng)學(xué)生有不盡人意盼地方，教師的態(tài)度要寬容，語(yǔ)氣要和藹，批評(píng)時(shí)不大聲指責(zé)學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)他充滿尊重、信任，他們就會(huì)更’匿得自愛(ài)和自信。

　　羅曼•羅蘭說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)關(guān)的眼睛。”我想，每位教師都要給自己這樣一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，通過(guò)教師的賞識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，找回自信，激發(fā)潛能。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”在教學(xué)過(guò)程中多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng);多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定;多一些贊許，少一點(diǎn)挖苦。與其責(zé)備，不如賞識(shí)，讓我們的每一位學(xué)生在賞識(shí)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

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