2015年教師資格統(tǒng)考《幼兒綜合素質(zhì)》模擬題五答案

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參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A【解析】在教學(xué)中，對教師的語言有諸多要求，例如，教師的表達要流暢，有條理等，其中，通俗、生動、幽默、風(fēng)趣是指教師語言要活，即教師的語言要能夠符合學(xué)生的認知水平，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.B【解析】小班幼兒戶外體育活動時間要適當(dāng)，一般應(yīng)該控制在20分鐘之內(nèi)。時間太長可能會影響教學(xué)，太短則會導(dǎo)致幼兒的運動不夠充分。

3.C【解析】“師者，人之楷模”，強調(diào)教師工作的示范性。教師的示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，由于青少年學(xué)生具有向師性、模仿性、可塑性的特點，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師應(yīng)充分重視示范性的價值，嚴于律己，以身作則。

【點撥】教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有：傳道者角色，授業(yè)、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，父母與朋友角色，研究者角色。這在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，考生必須掌握這些角色的含義。

4.A【解析】《教師資格條例》第16條規(guī)定，教師資格證書在全國范圍內(nèi)適用，教師資格證書由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制。

5.C【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第54條規(guī)定：“對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰。”

6.C【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園教育是終身教育的奠基階段。”

7.B【解析】因材施教是教學(xué)中一個重要的教學(xué)方法，是指教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

8.D【解析】“師生如父子”的意思是教師對學(xué)生有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛，因為合格的教師對學(xué)生是一視同仁的。同樣，“一日為師，終身為父”也體現(xiàn)了這一點。

【點撥】考生在分析“師生如父子”這一句俗語時，應(yīng)該注意千萬不能孤立地思考其含義，而應(yīng)該結(jié)合教育教學(xué)理論分析，否則容易曲解其內(nèi)涵。

9.C【解析】幼兒的心靈脆弱敏感，其情緒不穩(wěn)定，容易受到感染。為了避免幼兒受到消極情緒的影響，幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒。

10.A【解析】現(xiàn)代教育的發(fā)展是以遠程教育為主要標志的各種教育形式的發(fā)展。遠程教育突破了時空的界線.有別于傳統(tǒng)需要安坐于教室的教學(xué)模式，利于基礎(chǔ)教育和終身教育的普及。

11.C【解析】從年畫的構(gòu)圖、形象、線條、色彩等各方面都能看出豐富的含義。A項不能從原文中推出；B、D兩項只是對文段最后一句的概括，不夠全面。

12.C【解析】從這首兒歌的歌詞中我們可以看出，有從一到十的數(shù)字出現(xiàn)，因此，它屬于數(shù)數(shù)歌。

13.B【解析】“四書”是指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》。

【點撥】“四書”“五經(jīng)”是中國儒家經(jīng)典的書籍的合稱。“四書”指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》，這些是古代科舉考試必考的內(nèi)容；而“五經(jīng)”指的是《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。這一知識點在歷年考試中經(jīng)常以單項選擇題的形式出現(xiàn)。

14.A【解析】這句名言是劉備臨死時對其子劉禪的囑咐。

15.B【解析】瑞士的日內(nèi)瓦被稱為“國際會議之都”。

16.B【解析】我國空氣質(zhì)量報告中的“可吸入顆粒物”是指粒徑小于l0微米的顆粒物。

17.A【解析】珙桐，有“植物活化石”之稱，因其花形酷似展翅飛翔的白鴿而被西方植物學(xué)家命名為“中國鴿子樹”。

【點撥】本題主要考查考生的植物學(xué)常識。珙桐已被列為國家一級重點保護野生植物，為中國特有的單屬植物，屬孑遺植物。銀杉，中國特產(chǎn)的稀有樹種，和水杉、銀杏一起被譽為植物界的“國寶”。銀杏，別名白果、公孫樹、鴨腳樹，是現(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植物，號稱“活化石”。

18.B【解析】讀給一位目不識丁的老太太聽是為了檢查作品的內(nèi)容是否通俗易懂。

19.D【解析】“乍暖還寒時候，最難將息”這句話的意思是天氣變化無常，忽暖忽寒，人最難調(diào)養(yǎng)身體。

20.B【解析】1808年貝多芬發(fā)表了他的《第五交響曲》(命運)。在貝多芬的《第五交響曲》里，“命運”是活生生的。從感覺上來說，樂符會“敲門”，會“蹣跚”，會“歡呼”，所以稱之為“命運交響曲”。

【點撥】貝多芬，德國著名的作曲家和音樂家，維也納-k典樂派代表人物之一，被人尊稱為“樂圣”，他的著名交響樂作品有《英雄》(第三交響曲)、《命運交響曲》(第五交響曲)、《田園交響曲》(第六交響曲)、《合唱》(第九交響曲，著名樂段《歡樂頌》在其中第四樂章)等。

21.B【解析】海苔，又名紫菜，在海洋中的數(shù)量極多，且種類豐富。海苔含有豐富的維生索和礦物質(zhì)，它含有12種維生素，特別是豐富的維生素812。維生素812有活躍腦神經(jīng)，預(yù)防衰老和記憶力衰退，改善憂郁癥之功效。海苔還富含鈣、鉀、碘、鐵、鋅等礦物質(zhì)。海苔中的食物纖維可以保持腸道健康，將致癌物質(zhì)排出體外，特別有利于預(yù)防大腸癌。

22.B【解析】樹干上白色的東西是石灰水，石灰具有一定的殺菌、殺蟲作用，可以殺死寄生在樹干上的一些越冬的真菌、細菌和害蟲。

23.B【解析】目前，海水淡化技術(shù)普遍使用的最大阻力是成本太高。

24.D【解析】王實甫，著有雜劇l4種，現(xiàn)存《西廂記》《麗春堂》《破窯記》3種。《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《單刀會》都是關(guān)漢卿的作品。

25.A【解析】在Word表格中，選中某段文字后，按Delete鍵可以刪除此段文字。

26.C【解析】孫幼軍，當(dāng)代著名童話作家，作品有童話《小布頭奇遇記》《怪老頭兒》《小貝流浪記》等，是中國首位獲國際安徒生文學(xué)獎提名獎的作家。

32.(1)【答案要點】不能。“差不多”一詞說明了那些浮游生物吸收海洋的碳接近三分之二(或不到三分之二)，如果刪去，就說明達到了三分之二，與實際情況不符，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

(2)【答案要點】大自然是神奇高明的，值得人類研究、學(xué)習(xí)和敬畏，我們要努力揭示大自然的奧妙，使其更好地為人類服務(wù)。

三、寫作題

33.【參考例文】

如何增進教師與幼兒的情感

教師是幼兒發(fā)展的促進者，幼兒主體性教育是以發(fā)展兒童主體為目標導(dǎo)向和價值追求的教育活動。師幼間的情感交流是促進師幼互動的必要條件。特別是對幼兒而言，由于其行為的自制力和有意性較差，受情緒情感影響更明顯，在師幼互動中強調(diào)情感支持和交流的作用尤為重要。在一日活動中，教師應(yīng)注重與幼兒的情感交流，讓幼兒感受到被愛、被關(guān)注，從而產(chǎn)生對教師的信任與親近。

1.熱愛幼兒是增強師幼情感的根本前提

走進孩子的童心世界，了解每個孩子的性格特點、感情世界和家庭情況。用平等的眼光去對待每位孩子，使孩子同時也喜歡你，愿意和你玩，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在一日活動中要時時關(guān)注他們，哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸頭，都傳遞著教師對孩子的愛。我們還要采用多鼓勵、多表揚的方式，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。在教育活動中及時給予孩子評價，樹立孩子的自信心，同時也是對孩子的一種肯定。

2.熱情與表揚是增強師幼情感的基本保證

表揚是公開的贊美，也是為了秩序的引導(dǎo)。家長和老師希望通過表揚這個手段，達到一定的目的，實現(xiàn)正向的教育引導(dǎo)目標。從行為心理學(xué)的角度看，正確地利用表揚這一強化手段，有助于培養(yǎng)孩子的自我意識和獨立能力。另外，教師的語言應(yīng)注重生動形象和富有感情，古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”，就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭幼鳎菀诪橛變航邮芎湍７隆?/p>

3.理解、關(guān)注幼兒是師幼積極情感互動的基礎(chǔ)

在幼兒園中，幼兒對教師的一舉一動、一點一滴的變化都觀察得非常仔細，教師在幼兒心目中是非常高大的，并且他們會使用自己的方法來引起老師的注意。在幼兒心中，他們十分渴望與老師親近，得到老師的關(guān)注與喜愛。如果得到老師的關(guān)注與肯定，他們會更加愛老師、信賴老師、依戀老師，就會形成良好的情感互動。在這些行為中，孩子其實是師幼情感交流互動的主動發(fā)起者，孩子的各種言行都是為了能與教師之間進行情感的交流，教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的答復(fù)。對于表白性的言行，教師可以微笑著摸摸孩子的小腦袋，沖他們點點頭，輕輕地應(yīng)答一聲；對于孩子的明知故問，教師可以借機引導(dǎo)孩子自問自答，提升孩子的言語表達能力；對于孩子之間的告狀行為，教師可以組織小組或是集體進行討論，教育孩子，提高他們的是非判斷能力。

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