2015小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》復(fù)習(xí):小學(xué)教師職業(yè)勞動特點

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2015小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》復(fù)習(xí):小學(xué)教師職業(yè)勞動特點

　　小學(xué)教師的職業(yè)勞動特點

　　1.教師勞動的示范性

　　小學(xué)生情感豐富，極具可塑性，有著明顯的向師性。因此，教師首先要通過示范這種特殊的教育方式去塑造學(xué)生的精神世界，給予學(xué)生豐富的智慧。教師勞動的示范性體現(xiàn)在教育活動的各個方面，其思想、言行以及學(xué)識是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。

　　2.教師勞動的復(fù)雜性

　　一方面，小學(xué)生處于身心發(fā)展階段，他們個性、主體性比較強烈，在認(rèn)識事物和判斷問題時具有一定的能動性和合理性。另一方面，教育的目的在于育人，育人這項工程是十分復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，它包括目標(biāo)的制定、方法的使用、效果的達成等多方面的相互作用。

　　3.教師勞動的創(chuàng)造性

　　教師勞動具有創(chuàng)造性，這是因為教師勞動的對象是鮮活的個體，他們天賦秉性各不一樣，興趣愛好也不盡相同。教師勞動的創(chuàng)造性還體現(xiàn)在教師本身的素養(yǎng)、能力和知識水平等方面。教師要認(rèn)識到教育是活的教育，要依靠經(jīng)驗、機智和創(chuàng)造力來應(yīng)對瞬息萬變的教育情境和不斷發(fā)展的社會需求。“教育有法，但無定法”強調(diào)的就是教師勞動的這種創(chuàng)造性。

　　4.教師勞動的長期性

　　教師勞動不同于其他社會生產(chǎn)勞動可以在短時期內(nèi)完成，其勞動的結(jié)果需要長時間才能初見成效。長期性是教師勞動特性中最為突出、最為明顯的性質(zhì)。

　　5.教師勞動的互動性

　　教育教學(xué)活動去是雙邊的、互動的。因此，教師要時刻清楚自己在教育過程中的地位，堅持學(xué)生主體的教育理念，注意調(diào)動學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的主觀能動性。另外，教師勞動是師生雙方相互激勵、相互作用的互動行為。作為教師要深刻理解互動對學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的意義，避免照本宣科、灌輸性的教育方式。

　　6.教師勞動的合作性

　　培養(yǎng)學(xué)生不是某一個教師個體可以單獨承擔(dān)的，要靠教師群體齊心協(xié)力，共同努力。另外，從終身教育的視角來看，教師勞動的成果也是學(xué)校、家庭、社會各方相互協(xié)作的成果，這一特點在小學(xué)教師身上尤為突出。還要協(xié)調(diào)與學(xué)生家長、與社區(qū)的關(guān)系，調(diào)動家長的積極性，努力使學(xué)校、家庭、社會各方形成合力，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　練習(xí)題

　　1.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的(　)特點。

　　A.示范性

　　B.復(fù)雜性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.勞動方式個體性

　　答案：A。

　　2.第多斯惠曾說，“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這說明教師勞動具有(　)。

　　A.創(chuàng)造性

　　B.示范性

　　C.廣延性

　　D.連續(xù)性

　　答案：B。

　　3.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有(　)。

　　A.情境性

　　B.創(chuàng)造性

　　C.示范性

　　D.個別性

　　答案：B。

　　4.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有(　)的特點。

　　A.創(chuàng)造性

　　B.長期性

　　C.復(fù)雜性

　　D.示范性

　　答案：D。

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