國(guó)考面試熱點(diǎn):對(duì)高校投毒案的反思

更新時(shí)間：2014-01-02 16:24:24 來(lái)源：|0

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摘要國(guó)考面試熱點(diǎn):對(duì)高校投毒案的反思

　　個(gè)性課程：2014年公務(wù)員個(gè)性輔導(dǎo)：申論批改技巧專講沖刺密卷個(gè)性定制

　　【熱點(diǎn)概述】

　　4月1日，復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院一名2010級(jí)在讀醫(yī)科研究生出現(xiàn)身體不適，當(dāng)晚被送至復(fù)旦大學(xué)附屬的一家醫(yī)院就診，入院后，該學(xué)生病情加重，先后出現(xiàn)昏迷，肝功能衰竭等癥狀。醫(yī)院組織多次全市老師會(huì)診，并經(jīng)病因?qū)W檢查，未發(fā)現(xiàn)病因。校方一面要求醫(yī)院全力救治，一面請(qǐng)警方介入調(diào)查。11日，警方稱，在該學(xué)生寢室飲水機(jī)殘留水中出現(xiàn)一種有毒化合物成分。12日，警方基本認(rèn)定同寢室林某同學(xué)存在嫌疑，并對(duì)其進(jìn)行控制。投毒具體原因還在調(diào)查中。生于1985年的黃某不久前剛獲得直升博士生機(jī)會(huì)，不久前曾在耳鼻咽喉科博士錄取考試中取得第一名。

　　【相關(guān)評(píng)論】

　　@復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合系常務(wù)副主任吳根誠(chéng)教授：通過(guò)這次事件，應(yīng)該吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文教育。目前，醫(yī)學(xué)生人文教育相對(duì)比較薄弱。特別是在知識(shí)爆炸時(shí)代，知識(shí)是學(xué)不完的，醫(yī)學(xué)生更要先學(xué)會(huì)做人，其次才是做學(xué)問(wèn)。醫(yī)學(xué)生相比其他專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能學(xué)習(xí)壓力更大一些，但是要提倡良性競(jìng)爭(zhēng)。[1]

　　@北京大學(xué)錢理群教授：我們的一些大學(xué)，包括北京大學(xué)，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大。[2]

　　@央視評(píng)論：這次復(fù)旦同學(xué)中毒身亡事件，讓我們?cè)僖淮蜗肫?0多年前發(fā)生在清華的鉈中毒事件。時(shí)隔20多年，悲劇重演，尤其是從目前披露的案情來(lái)看，此事又與同宿舍的室友有關(guān)，一系列案件的出現(xiàn)讓我們?cè)僖淮螌?duì)高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題產(chǎn)生新的憂慮，同時(shí)這也說(shuō)明心理健康問(wèn)題在今天的中國(guó)社會(huì)并沒(méi)有產(chǎn)生一個(gè)根本的變化。[3]

　　【模擬題】

　　從1994年清華學(xué)生朱令的鉈中毒事件，再到今日復(fù)旦研究生黃洋被投毒案，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)高等教育的看法。

　　【參考解析】

　　時(shí)隔20多年，如今悲劇重演，根據(jù)目前警方調(diào)查顯示，一系列案件的發(fā)生都與室友有關(guān)。在清華、復(fù)旦這樣的名校深造，用通常的尺度衡量，投毒者無(wú)疑可稱作人才。然而無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)又是：有些人成了“才”，卻沒(méi)成為“人”。這個(gè)強(qiáng)烈的反差，又一次敲響了教育的警鐘。之所以發(fā)生這樣的現(xiàn)象，有以下幾點(diǎn)原因。

　　首先，不少學(xué)校在教育價(jià)值的取向上，發(fā)生了很大的偏差。過(guò)分看重分?jǐn)?shù)成績(jī)，而輕視了道德教育以及心理輔導(dǎo)，即使學(xué)生已露出心理扭曲、道德滑坡的端倪，也熟視無(wú)睹。既然智育成了“第一”甚至成了“唯一”，所謂健全人格，全成鏡花水月。

　　其次，家長(zhǎng)除了同樣把“望子成龍”演繹為“別的全是假的，考上好大學(xué)、得到獎(jiǎng)學(xué)金才是真的，還一直給孩子過(guò)分灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和公立意識(shí)。造成學(xué)生一事當(dāng)頭，以自私為圓心，以自利為半徑。沒(méi)有“好處”便棄如敝履。如若在競(jìng)爭(zhēng)中失利，則嫉妒不滿之心盡顯。

　　一個(gè)人可以成不了“才”，但必須成“人”。讓一個(gè)人成為“人”――這是教育最根本的使命?？上o(wú)論是學(xué)校還是家庭，都入了教育的誤區(qū)。很容易造成一些高學(xué)歷人才的精神偏陋或心理失常，在原本只屬于常識(shí)、常規(guī)的人際關(guān)系或行事挫折面前，缺少包容心與應(yīng)對(duì)能力，意外折了羽翼。如何避免這樣的事情再次發(fā)生學(xué)校、家庭都責(zé)無(wú)旁貸。

　　對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的心理問(wèn)題，高校應(yīng)予以高度關(guān)注。如人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境等，學(xué)校需通過(guò)開設(shè)相關(guān)課程以及專業(yè)的心理咨詢來(lái)疏導(dǎo)和排解這些心病。

　　重視道德教育。我國(guó)是依法治國(guó)的國(guó)家，更是以德治國(guó)的國(guó)家。目前社會(huì)上道德示范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，究其根源還是學(xué)校在德育上的忽視，因此學(xué)校應(yīng)該弱化一切向分?jǐn)?shù)看齊的標(biāo)準(zhǔn)，使考察學(xué)生道德品質(zhì)不再是一紙空談。

　　作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，望子成龍本無(wú)可厚非，但是亟需轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的思想觀念，明白要成才，需先成人，一個(gè)心智健全、人格高尚的人，其之于社會(huì)的作用，恐怕是大于那些學(xué)富五車、卻不惜為了自己而損害他人利益的人。

　　只育“才”，不育“人”，結(jié)果必是“人才兩空”。這樣的教訓(xùn)，已經(jīng)有過(guò)許多。避免這樣令人悲痛的事情再次發(fā)生需要學(xué)校，家庭，個(gè)人的共同努力。

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